部編版望洞庭優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教案

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字“螺”會(huì)寫“螺、庭、潭”三個(gè)生字。2、會(huì)有感情的朗讀古詩(shī)讀出節(jié)奏和韻味,能背誦古詩(shī)。3、能通過(guò)想象畫面理解古詩(shī)的大意,體會(huì)作者的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：能通過(guò)想象畫面理解古詩(shī)的大意,體會(huì)作者的情感。教法與學(xué)法：自主探究，合作交流，圈點(diǎn)勾畫課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入課題的詩(shī)句，你們看。出示圖片生：相看兩不厭，只有敬亭山師：是李白筆下的山；生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，師：這是詩(shī)仙李白筆下的水；生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，師：這是蘇軾筆下的山，生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，師：是蘇軾眼中的水；師：祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下庭，看老師寫課題：洞庭。庭，半包圍結(jié)構(gòu)，在寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)候，內(nèi)里不外露，廣的豎撇要寫的舒展，里面的廷要寫端正寫望，望是什么意思？（生：看）怎樣的看？出示圖片，甲骨文中的望很傳神，多像一個(gè)人抬頭向遠(yuǎn)處看？字的寫法，同時(shí)出示甲骨文“望”傳神的闡釋了這個(gè)字的含義，孩子們對(duì)“望”會(huì)有更深的理解，帶著理解再讀課題，相信孩子們會(huì)理解這首詩(shī)是作者遠(yuǎn)看洞庭湖的景象。二、初讀古詩(shī)，字字落實(shí)者究竟都望到了什么呢?自己按要求讀讀古詩(shī)吧！出示要求出示：1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）師：來(lái)，讀讀這個(gè)詞生：讀詞語(yǔ)。師：青螺在這里指什么？生：君山師：大家都是從哪兒知道的？生：課本上。還要寫的結(jié)構(gòu)緊湊！拿出你的練習(xí)本寫兩個(gè)，第一個(gè)寫正確，第二個(gè)寫美觀。這首詩(shī)中還有一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字需要會(huì)寫，出示：潭讀潭再寫寫這個(gè)字。潭面指什么？洞庭湖的湖面師：我看到有的同學(xué)已經(jīng)用端正的坐姿告訴老師他們寫好了。落實(shí)”地讀這首詩(shī)！的字音讀對(duì)，讀準(zhǔn)，這個(gè)階段給孩子們更多的時(shí)間細(xì)細(xì)的讀，不僅要寬，因?yàn)椤疤丁币彩亲笥覚C(jī)構(gòu)也就不再單獨(dú)指點(diǎn)。三再讀古詩(shī)，瑯瑯上口奏和韻味。普通話里的第一聲和第二聲是平聲，用一條小橫線表示，表示，讀的時(shí)候要短一些。標(biāo)上平仄就是這樣的，出示平仄課件，自才會(huì)更有味道，才能瑯瑯上口呢?。ò鍟含槵樕峡冢┛粗蠋煹氖謩?shì)我們一起朗朗上口地讀（齊讀）出示課件的效果。四三讀古詩(shī)，歷歷在目師：多動(dòng)聽(tīng)！好的詩(shī)詞就像一首歌！其實(shí)，好的詩(shī)詞啊，還是一幅畫！所以，我們讀詩(shī)詞，還要“歷歷在目”地讀?。ò鍟簹v歷在目）什么叫“歷歷在目”地讀呢？生：讀著讀著，就好像親眼看到了一樣！師：那么，我們讀了這么多遍了，你看到了什么呢？（思考時(shí)間生：標(biāo)記詞中寫到的景物。師：我們一起來(lái)看看有哪些景物。生：洞庭湖，湖光，秋月，君山師：你看，短短的一首詩(shī)，詩(shī)人就給我們描繪了那么多景象！師：但是，這僅僅是一個(gè)畫家心中的景象。我們可以比他更高明一些！因?yàn)楫?dāng)我們閉上眼睛，（示意學(xué)生閉上眼睛）展開(kāi)我們的想像，我們會(huì)看到更多更美的景象。）師：夜幕降臨了，抬頭看，你看到了什么？（停頓）往遠(yuǎn)處看，你又看到什么？師：這么多的景象，這么豐富的色彩！我相信你一定看到了！慢慢地睜開(kāi)眼睛，來(lái)，把你剛才看到的最美景象告訴大家。師：首先，讓我們抬頭看，你一定看到——（引導(dǎo)說(shuō)出月亮和湖水即可）生：1天空的月亮圓圓的月亮2月亮照著湖水，師：1怎么樣的月亮。2怎樣的月亮照著怎樣的湖水？說(shuō)的再美一些：生如玉盤一般的月亮灑著清輝師：月光灑在湖面上，你又看到怎樣的景象？生：湖水在月光下閃著微光師：是呀，淡淡的月光灑在洞庭湖面像給它穿上了一身輕紗，多么朦朧美麗的一幅水月交融的畫面。師：在無(wú)風(fēng)的秋夜，你看這蕩漾微波的湖面像什么？生：未經(jīng)打磨的銅鏡師：是啊，多像未經(jīng)打磨的銅鏡師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩句，好嗎？生：讀一二句（指導(dǎo)）引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗，是多么的寧?kù)o！一起來(lái)讀......洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀......師：我們的目光再遠(yuǎn)些些，一定會(huì)看到到——怎的山怎樣的水生：翠綠的君山在洞庭湖中間生：洞庭湖閃著銀光像白銀盤師：是呀，水環(huán)抱著山，山點(diǎn)綴著水，好一幅山水相融的美景！讓孩子們注意想象的角度。師：孩子們，讀完這首詩(shī)相信每個(gè)人心中都有一幅洞庭山水圖，靜靜地再讀讀古詩(shī)，這首詩(shī)帶給你什么感覺(jué)？（寧?kù)o、美麗、和諧）你這樣的感覺(jué)？生：湖光秋月兩相和和師：板書：和和的意思是——生：和諧，這里指水色和月色融為一體。師：天上明月，地上洞庭，相交融合為一體，也就是——板書：水月之所以有這種水月之和，是因?yàn)?，潭面——生：潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，湖面沒(méi)有風(fēng)，很平靜，讀著這句詩(shī)，你想到了哪些成語(yǔ)？師：月光照水、水波映月多么和諧寧?kù)o的畫面。請(qǐng)美美地讀讀這諧寧?kù)o的美好感覺(jué)呢？生：月光照水像白色的銀盤，青色的君山像精致的田螺。師：湖水如銀盤君山如青螺，這是形態(tài)的和諧，一青一白，色彩寧?kù)o的夜晚，作者遙望洞庭湖面，湖光秋月，山光水色相互映襯，多么寧?kù)o和諧，劉禹錫在情不自禁地輕輕吟誦——【生讀】而雍陶在《題君山》中這樣寫“煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛（à大詩(shī)人孟浩然對(duì)此美景也贊嘆“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸情是怎樣的？生猜測(cè)師：他又來(lái)做什么呢？其實(shí)這首詩(shī)是寫于他被貶官上任的途中，你們看（教師拓展劉禹錫的背景資料）誰(shuí)來(lái)讀？遭遇貶官本來(lái)應(yīng)該是什么樣的心情?可是眼前洞庭水月的和諧，山水的和諧，使他從過(guò)去痛苦中走出來(lái)，在明月清輝之下，在碧（詩(shī)人內(nèi)心與眼前景物的和諧）板書：人景詩(shī)人回歸內(nèi)心的平靜，面對(duì)這洞庭秋月，才能感受其中的和諧寧?kù)o，此時(shí)此刻，詩(shī)人已與眼前的景物融為一體。聽(tīng)，劉禹錫又一次把酒臨風(fēng)，從容地吟誦【生讀】了一個(gè)整體的印象，怎樣抓住“和”這個(gè)詩(shī)眼是關(guān)鍵，所以誘導(dǎo)孩子體會(huì)詩(shī)句中不僅有水月之和，山水之和，這之外還有一個(gè)人景之和，師：是的，被貶官的劉禹錫在山水之間就是這樣的悠然自得！其實(shí)，同樣在唐代，也有一位被貶官的詩(shī)人叫柳宗元，也寫過(guò)這樣一首詩(shī)，詩(shī)的題目叫——（板書：江雪）（生讀詩(shī)，將“徑”誤讀為一聲）（生齊讀詩(shī)歌）老師教的方法練一練。生自己練習(xí),誰(shuí)來(lái)瑯瑯上口的讀知道評(píng)價(jià)師：我們已經(jīng)知道，讀詩(shī)不僅要字字落實(shí)、瑯瑯上口，還要——?dú)v歷在目。師：相信你們都看到了這些畫面，來(lái)，我們一起把我們看到的讀出來(lái)。老師讀一三句，你們讀二四句，好嗎？（師生配合讀，然后師：什么感覺(jué)？什么味道？生：師：你聽(tīng)出了凄涼之外還有一份自在，不同的感受。生：師：是的，就是這凄涼的、孤獨(dú)的、孤寂的感覺(jué)，來(lái)，讓我們帶著這種種感覺(jué)、種種味道，再讀讀這首詩(shī)。寞......讀到這里，你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)柳宗元？你為什么這么孤寂呢？刻，剛才的那些問(wèn)題，有沒(méi)有答案了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：柳宗元是參加改革之后被貶官的。師：是啊，報(bào)國(guó)大志在他少年時(shí)就扎根在心中，何曾改變？即使改革失??！即使遭遇貶官！讓我們帶著這種感情，一起再來(lái)讀一讀被貶的柳宗元是孤獨(dú)的、悲憤的，但也是頑強(qiáng)的、無(wú)畏的！此刻我們一定聯(lián)想到剛才了解的劉禹錫。這兩位詩(shī)人，同在唐代，同是被貶，頓）請(qǐng)把你的感覺(jué)讀出來(lái)!找兩人讀師：其實(shí)不管是悠然自得、樂(lè)而忘返，還是孤獨(dú)執(zhí)著，都是一種人生的態(tài)度，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。總之，樂(lè)繼續(xù)）讓我們把這兩首經(jīng)典詩(shī)詞牢牢地記在心里吧!齊背古詩(shī)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，字字落實(shí)，瑯瑯上口，歷歷在目。最后讓孩子們體典的作品，最后銘記在心中。生：師：是的，就是這凄涼的、孤獨(dú)的、孤寂的感覺(jué)，來(lái)，讓我們帶著這種種感覺(jué)、種種味道，再讀讀這首詩(shī)。寞......讀到這里，你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)柳宗元？你為什么這么孤寂呢？刻，剛才的那些問(wèn)題，有沒(méi)有答案了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：柳宗元是參加改革之后被貶官的。師：是啊，報(bào)國(guó)大志在他少年時(shí)就扎根在心中，何曾改變？即使改革失敗！即使遭遇貶官！讓我們帶著這種感情，一起再來(lái)讀一讀被貶的柳宗元是孤獨(dú)的、悲憤的，但也是頑強(qiáng)的、無(wú)畏的