新部編版三年級上語文10《在牛肚子里旅行》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計

新部編版三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計10在牛肚子里旅行1.認識“咱、偷、齒、嚼”等10個生字，認識3個多音字“答、應(yīng)、骨”，會寫“旅、咱、救、命”等13個生字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。3.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學生體會它們之間的真摯友情。4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。重點1．認識“咱、偷、齒、嚼”等10個生字，認識3個多音字“答、應(yīng)、骨”，會寫“旅、咱、救、命”等13個生字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。難點1.體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學生體會它們之間的真摯友情。2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。1.識字寫字會認字要求學生借助拼音讀準字音，在解決讀音的基礎(chǔ)上，鼓勵學生重點認讀有疑難的生字，如“嚼、吞、咽、瞇”可以讓學生通過演一演的方法識記；“悲”可以放到語境中讓學生感受這個字的意思。對于多音字，可以將不同的讀音放到不同的語境中識記。如“應(yīng)”可以組詞“答應(yīng)（yìnɡ）”“應(yīng)（yīnɡ）該”，讓學生把詞語放到句子中幫助理解。會寫字的教學，重點選取“旅、流、算”進行指導(dǎo)。如“旅”的偏旁“方”在書寫時學生最容易筆畫順序出錯，教師應(yīng)重點指導(dǎo)?！八恪笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，中間部分是“目”不要寫成“日”，教學中可以扶放結(jié)合，讓學生自主觀察結(jié)構(gòu)，再把自己的觀察說一說，最后寫一寫。2.分角色朗讀課文第1頁共10頁新部編版三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計在朗讀課文的時候抓住青頭和紅頭的語言、動作、神態(tài)，揣摩角色心情的變化。分角色朗讀課文，一定是在熟讀課文的基礎(chǔ)上才能做到，根據(jù)角色不同讀出不同的語氣，并帶上表情和動作，從而更好地讀好對話。3.拓展運用紅頭的旅行真是驚險，根據(jù)課文的描述繪出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖來理清故事脈絡(luò)，再根據(jù)路線圖把這個故事講給別人聽。1.預(yù)習提綱（1）通過查閱資料、借助拼音等方法認識本課生字。（2）搜集蟋蟀、牛的胃的圖片，幫助學生認識這些事物。（3）對作者張之路做一個簡單的了解。（4）默讀課文，把課文正確流利地讀通順。2.多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標：1.認識“咱、偷、齒、嚼”等10個生字，認識3個多音字“答、應(yīng)、骨”,會寫“旅、咱、救、命”等13個生字,會寫“旅行、要好”等17個詞語。2.運用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中“悲哀、細嚼慢咽、蹭來蹭去”等詞語的意思。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1.猜謎語。課件出示：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。（謎底：蟋蟀。）（配蟋蟀打斗的圖片）第2頁共10頁新部編版三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計2.你對蟋蟀有多少了解呢？生1：我課前預(yù)習的時候了解到了一些，蟋蟀是昆蟲，也叫促織，還叫蛐蛐、將軍蟲，習性好斗。生2：我預(yù)習的時候還知道了蟋蟀穴居，它們常棲息于磚石下、草叢間，夜出活動，吃各種農(nóng)作物。3.今天，讓我們來欣賞一下兩只蟋蟀的故事。（板書課題，齊讀課題。）4.介紹作者。課件出示：張之路，著名作家、劇作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會兒童文學委員會副主任。國際安徒生獎提名獎獲得者（2006年），中國安徒生獎獲得者（2005年）。5.課件出示課前搜集的資料。牛的胃：牛肚即牛胃。牛為反芻動物，共有四個胃，前三個胃為食道變異，最后一個才是真胃。（出示牛的胃圖片）6.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學生的具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問題：預(yù)設(shè)：到底是誰在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？它都去了哪里？設(shè)計意圖：通過謎語、看圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學生初步了解故事的主人公蟋蟀。通過檢查預(yù)習的成效，再次讓學生對一些自己不常見的事物，如蟋蟀、牛的胃做了更進一步的了解，以幫助自己理解課文內(nèi)容。通過質(zhì)疑，提出“誰在牛肚子里旅行呢”的問題激發(fā)學生探究的興趣，使其有目標地去學習，初步讓學生學會自主學習。二、初讀課文，識記生字。1.課件出示自學提示：自學提示：1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來。3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.同桌合作，匯報交流。2.分類寫字。第3頁共10頁新部編版三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計（1）課件出示本課要求的會寫字。旅、咱、救、命、拼、掃、胃、管、等、剛、流、淚、算（2）仔細觀察這些生字的結(jié)構(gòu)，說一說你們小組合作后共同發(fā)現(xiàn)了什么？（3）指導(dǎo)書寫。左窄右寬：咱、拼、掃、流、淚左寬右窄：剛左右同寬：旅、救（4）課件出示：算、等。（可以從字義上加一張學生算題的圖幫助學生理解其義）上中下結(jié)構(gòu)的字高度比要適當，中線相聚于豎線上。（5）課件出示：命、胃、管。學生自己總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字要注意的地方，教師相機指導(dǎo)。（6）學生練寫，同桌評議，再次練寫。（7）借助查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。如“細嚼慢咽”除了聯(lián)系上下文，也可以聯(lián)系自己的吃飯習慣去理解?！安鋪聿淙ァ笨梢杂脛幼餮菀谎?。（出示和這兩個詞語相關(guān)的情景圖片）3.多音字認讀。課件出示：1.它心想：我要是一答應(yīng)，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。．．2.青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊。．．（1）指名讀上面的句子，注意加點字的讀音，相機指導(dǎo)。（2）師：同學們注意到上面句子中的加點字了嗎？它們都是多音字，不止一個讀音哦。大家還知道它們的其他讀音嗎？誰來說一說？①“答（dā）”還有一個讀音“dá”，我正在“回答”老師的問題，就讀二聲“dá”。②“應(yīng)（yìnɡ）”第二個讀音是“yīnɡ”，我們上課“應(yīng)該”積極發(fā)言，這時候就讀一聲“yīnɡ”。③“骨（ɡū）”只有在組詞“骨碌”“花骨朵兒”時才讀一聲“ɡū”，在其余情況下都讀三聲“ɡǔ”，讀三聲時一般和骨頭有關(guān)。（3）師：同學們真棒，掌握得很不錯，下面我們一起來做幾個多音字小練習吧。第4頁共10頁新部編版三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計課件出示：1.他答（）應(yīng)一會兒告訴我這道題的答（）案。．．2.在情況發(fā)生變化時，我們應(yīng)（）該及時作出應(yīng)（）對。）折了。．．3.他一骨（）碌爬起來，才發(fā)現(xiàn)胳膊已經(jīng)骨（．．指明學生回答，引導(dǎo)學生掌握多音字在不同情境下的讀音。設(shè)計意圖：通過朗讀、自主認讀、獨立觀察等方法，引導(dǎo)學生掌握生字的組成及書寫的注意事項，特別是左右結(jié)構(gòu)的字和上中下結(jié)構(gòu)的字“算”的指導(dǎo)。培養(yǎng)學生自主寫字的能力，通過評價促進學生寫字水平的提升。注意對學生的多音字辨讀能力的培養(yǎng)，讓學生通過組詞、造句理解多音字不同讀音下的不同含義。三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。1.默讀課文，思考：課文主要講了“青頭”和“紅頭”的什么故事？2.交流明確：兩只小蟋蟀在捉迷藏中，紅頭不幸被牛誤吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次驚險的旅行的故事。設(shè)計意圖：學習課文，首先要培養(yǎng)學生朗讀的能力，在默讀課文中思考問題，有助于學生有目的地去默讀，這樣更有利于培養(yǎng)學生的概括能力。第2課時課時目標：1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。2.體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學生體會到它們的真摯友情。3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。過渡：上一節(jié)課我們大概了解了課文的內(nèi)容，知道了課文講的是紅頭在牛肚子里旅行的故事，這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程，今天，我們就一起去看看到底是怎么回事。第5頁共10頁新部編版三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計設(shè)計意圖：復(fù)習舊知，重新回顧課文大概內(nèi)容，為本節(jié)課的講故事做好鋪墊，用“這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程”激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。二、精讀課文，品味感悟。1.學習第1～7自然段。（1）請大家默讀第1～7自然段。課件出示：自學提示：①畫出你不太理解的詞語。②思考：第1自然段講的是什么?“卷到嘴里”你能用動作演一下嗎？哪種動物的舌頭也能把食物卷到嘴里？小組合作交流匯報。生1：第1自然段寫了故事的起因，因為青頭和紅頭玩捉迷藏從而有了紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)歷。生2：我會表演“卷到嘴里”的動作，我知道青蛙捉害蟲的時候就是用舌頭把害蟲卷到嘴里的。（2）哪一句話是寫紅頭的心理活動？哪個詞語寫事發(fā)突然？指名回答。（“它心想：我要是一答應(yīng)，就會被青頭發(fā)現(xiàn)?！边@句話是寫紅頭的心理活動。“做夢都沒想到”說明事情發(fā)生突然。）2.學習8～21自然段。（1）課件出示自學提示：自學提示：①分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。②用橫線畫出描寫紅頭遇到危險時說的話，青頭幫助、鼓勵紅頭的句子，再次大聲讀一讀。③匯報交流。同桌合作共同畫一畫，說一說。（2）紅頭遇到危險的句子。課件出示：“救命??！救命?。　奔t頭拼命地叫起來?！澳阍谀膬?？”青頭急忙問。第6頁共10頁新部編版三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让?”①從哪里可以看出紅頭遇到危險時的害怕？生1：從“拼命地叫起來”我能看出紅頭的害怕和著急。都“拼命”了，一定是最危險的。生2：我覺得從兩個感嘆號也能看出紅頭的著急和害怕，語氣強烈才能用感嘆號。生3：我還能從兩個省略號感覺到紅頭的著急，害怕到說話都不利索了。②從“急忙”這個詞語你能感覺到什么？指名回答。（從這個詞語可以看出青頭對紅頭的關(guān)心，也應(yīng)照了開頭第1自然段中提到的它們是好朋友。）（3）指名讀第11自然段，找出里面對青頭動作、語言的描寫。從它的語言和動作中你能體會到什么？課件出示：“大吃一驚”“蹦”“爬起來”“喊”“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”生1：“大吃一驚、蹦”寫出了青頭想救出紅頭的急迫心情。生2：從“不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊”中，我看到了一個為了朋友不顧自己安危的青頭，有這樣的朋友真好。生3：對，我也這樣覺得，青頭用自己實際行動幫助紅頭，真不愧是好朋友。（4）指名朗讀第13自然段，讀出青頭為救朋友的急切心情。課件出示：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”師：“又”這個字說明了什么？想一想再回答。（說明青頭不放棄任何能救紅頭的機會。即使紅頭到了牛肚子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知識救紅頭。真是“非常要好的朋友”?。。煟耗氵€能從這段文字中知道什么？思考后回答。（牛有四個胃，前三個是貯藏食物的，第四個是負責消化的。）（5）再次分角色朗讀第14～16自然段，課件出示思考內(nèi)容?！氨А闭f明了什么？青頭又是怎樣做的？你覺得紅頭是個懦弱的蟋蟀嗎？第7頁共10頁新部編版三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計同桌商量后再回答。生1：從“悲哀”這個詞語可以看出紅頭非常害怕，快要失去了活下去的信心了。生2：青頭一邊教紅頭怎么做，一邊鼓勵它。它告訴紅頭當牛把胃里的草重新送到嘴里的時候，找準機會跑出去。還不忘鼓勵紅頭，告訴紅頭它一定會出來的，真是“非常要好的朋友”?。?。生3：紅頭雖然害怕，但我覺得它不是一個懦弱的蟋蟀，從“它咬著牙不讓自己失去知覺”這句話，可以看出青頭的鼓勵讓紅頭變得勇敢和堅強。（6）默讀第17自然段，課件出示思考內(nèi)容：從這一段的描寫你了解到哪些內(nèi)容？指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。紅頭雖然看到了亮光，但已經(jīng)不能動了，它已經(jīng)筋疲力盡了。）（7）再次指名分角色朗讀第18～21自然段，把握青頭的語氣。課件出示思考問題。青頭用什么方法解救的紅頭？紅頭看到青頭后有什么反應(yīng)？你能從青頭的話中體會到什么？生1：青頭不顧個人危險跑到牛鼻子里用身體蹭來蹭去，讓牛的鼻子發(fā)癢，打了一個噴嚏才救了紅頭，真聰明，真是“非常要好的朋友”?。∩?：紅頭得救了激動得哭了。我想它心里因為有這樣的朋友而非常感動。生3：青頭說“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”我能體會到它為了朋友不顧個人安危，又聰明，還挺幽默呢。真是“非常要好的朋友”啊！這句話也點明了主題。（課文P37插圖，紅頭和青頭重新見面后的喜悅，體現(xiàn)了它們是好朋友）師：同學們說得真好，課文學完了，大家一起來完成一個任務(wù)：畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。同桌商量后回答。課件出示：牛嘴里——肚子——第一個胃——第二個胃——牛嘴里設(shè)計意圖：第8頁共10頁新部編版三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學生一步一步體會青頭和紅頭之間深厚的友誼，體會青頭為了救紅頭所做的努力，它用自己掌握的知識和不顧個人安危的勇氣救出了紅頭。一步步加深學生對“好朋友”的理解，同時也培養(yǎng)了學生的概括和表達能力。三、合作演練，講述故事。1.現(xiàn)在你能借助我們今天完成的旅行路線圖來講故事嗎？2.小組合作，嘗試講故事。課件出示合作要求：·根據(jù)旅行路線圖，分工練習講故事?！ぜ由蟿幼骱捅砬?，合作串聯(lián)講故事。3.小組合作展示。4.師生共同評議。小組合作的形式，既能降低教學難度，又能培養(yǎng)學生的合作能力，一舉兩得。四、總結(jié)想象，拓展延伸。1.在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭的驚險奇妙旅行完成了。講完故事，你有什么話想對青頭說嗎？生1：青頭，你真聰明，懂得將自己掌握的知識用到實際中，以后我也要多向你學習。生2：青頭，你為了朋友不顧個人安危，太夠義氣了。佩服！生3：青頭，我要像你一樣做一個善于利用所學知識、勇敢、重情義、還幽默風趣的人。2.你喜歡這個故事嗎？如果喜歡就回家把這個故事講給你的父母聽。3.建議讀《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人體旅行中經(jīng)歷了什么？設(shè)計意圖：科普童話比一般文本多了知識性，學完課文后老師建議回家找《小豆子的旅行》讀一讀，是由課內(nèi)向課外實踐的延伸，在感知科學知識的基礎(chǔ)上激發(fā)學生讀書的欲望。第9頁共10頁新部編版三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學生懂得一個科學小知識：牛有四個胃，有反芻現(xiàn)象。成功之處：用分角色朗讀、默讀、自由讀等多種形式朗讀，幫助學生理解故事內(nèi)容，尤其是分角色朗讀中青頭的話，句句在鼓勵和安慰紅頭，給了紅頭信心。教師讓學生在反復(fù)去閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。不足之處：備課中的“備”學生做得還是不夠，以至于教學中學生的反應(yīng)跟不上節(jié)奏。對學生的表達訓練未達到訓練效果。教學建議：在朗讀課文中讓學生自己感悟生活中的哲理——遇到困難、危險時，幫助朋友、鼓勵朋友。在危險到來時要鎮(zhèn)定，還要學會樂觀地面對。不能只讓兩三個表達能力好的學生說，多鼓勵學生發(fā)言，讓大部分學生都能從自己理解的角度去談體會。第10頁共10頁新部編版三年級上語文優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學生一步一步體會青頭和紅頭之間深厚的友誼，體會青頭為了救紅頭所做的努力，它用自己掌握的知識和不顧個人安危的勇氣救出了紅頭。一步步加深學生對“好朋友”的理解，同時也培養(yǎng)了學生的概括和表達能力。三、合作演練，講述故事。1.現(xiàn)在你能借助我們今天完成的旅行路線圖來講故事嗎？2.小組合作，嘗試講故事。課件出示合作要求：·根據(jù)旅行路線圖，分工練習講故事?！ぜ由蟿幼骱捅砬椋献鞔?lián)講故事。3.小組合作展示。4.師生共同評議。小組合作的形式，既能降低教學難度，又能培養(yǎng)學生的合作能力，一舉兩得。四、