《從百草園到三味書屋》優(yōu)質(zhì)課件1（第2課時(shí)）

第三單元·第9課

從百草園到三味書屋第2課時(shí)課文導(dǎo)入

近些年來(lái)，社會(huì)上非常流行懷舊，從國(guó)民床單到國(guó)民潮牌，這些都是人們童年時(shí)最流行的物件，之所以令人念念不忘，皆是其中蘊(yùn)含著美好的回憶。魯迅先生的童年又有哪些美好回憶呢？今天，我能就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。思考探究

1.在課文“三味書屋”部分，作者又詳細(xì)寫了那些事？你認(rèn)為魯迅先生對(duì)讀書生活是怎樣的情感態(tài)度？關(guān)鍵事件：拜師、問問題、園中尋樂、讀書、描繡像對(duì)三味書屋陳設(shè)和拜師禮——好奇對(duì)先生——恭敬、感激對(duì)同伴——美好回憶閱讀三味書屋部分2.百草園的生活簡(jiǎn)直是妙趣橫生，那對(duì)比來(lái)看，三味書屋的生活又是怎樣的呢？是有趣的嗎？課文研讀（1）三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境如何？

三味書屋內(nèi)：從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。

園子雖小亦其樂無(wú)窮：三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻。課文研讀（2）教書的先生是可愛的嗎？

外貌——“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”。

性格——態(tài)度“和藹”，內(nèi)心善良樸誠(chéng)，

要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真

“我”對(duì)先生的態(tài)度——“很恭敬”課文研讀（3）學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有趣的嗎？

學(xué)習(xí)雖枯燥無(wú)味，但孩子們讀起書來(lái)“人聲鼎沸”，亦有可愛之處，還可在先生讀書入神之時(shí)私下玩一些相宜的游戲，還可畫畫兒。課文研讀①問“怪哉”蟲——這是不可以的。②學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。③逃課到小園子去被先生批評(píng)。④師生一起朗讀的情景。⑤課上的意外收獲——畫的成績(jī)不少。三味書屋的讀書生活其樂無(wú)窮。

1.在作者眼中，“百草園”和“三味書屋”都充滿了“無(wú)限的趣味”，但二者卻是那么不同。（1）為什么魯迅先生要寫這兩個(gè)空間呢？他的用意是什么?思考探究這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的美好經(jīng)歷，激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。兩個(gè)空間的對(duì)比，不僅表達(dá)了魯迅先生對(duì)自由快活的向往，還有對(duì)迂腐封建教育模式的批判。思考探究

（2）“百草園”和“三味書屋”這兩部分內(nèi)容之間是什么樣的關(guān)系？表達(dá)了魯迅先生什么樣的思想感情？

（1）對(duì)比關(guān)系

（2）襯托關(guān)系

（3）相輔相成

思考探究（1）“百草園”和“三味書屋”兩部分呈對(duì)比關(guān)系，以前者自由自在、童趣盎然的生活同后者枯燥乏味、陳腔濫調(diào)的生活進(jìn)行對(duì)比，可知前者符合孩童的心理，體現(xiàn)了孩童的純真快樂與美好；后者嚴(yán)重違背兒童身心的發(fā)展，體現(xiàn)了孩童對(duì)它的厭惡之情。思考探究

（2）這兩部分是襯托關(guān)系，用“百草園”的自由自在襯托“三味書屋”的枯燥乏味，揭露了私塾教育的呆板腐朽，批判了其對(duì)兒童心靈的戕害。（3）這兩部分是相輔相成的關(guān)系，貫串其中的是歡樂美好的童年回憶，是作者渴望融入大自然，渴望追去知識(shí)，是那顆天真無(wú)邪、無(wú)憂無(wú)慮的童心，營(yíng)造了一種充滿意境美和韻味美的文學(xué)氛圍。

2.本文是《朝花夕拾》中的名篇。學(xué)完本文后，你有沒有從魯迅先生這學(xué)習(xí)到一些寫作技巧？結(jié)合具體內(nèi)容談一談。思考探究

（1）狀物寫景，繪聲繪色作者調(diào)動(dòng)各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動(dòng)。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”，是寫顏色；“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”，寫形狀，這兩者都是從視覺角度寫。鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺角度寫。覆盆子“又酸又甜”是從味覺角度寫。

作者對(duì)百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中。思考探究

（2）層次井然，條理分明本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物做了多層次的描寫。先寫生機(jī)勃勃的夏天，再寫別有情趣的冬季。

通過魯迅先生的生花妙筆，我們深切地感受到了魯迅在童年時(shí)代度過的美好生活：有大自然相伴，有對(duì)知識(shí)的向往，以及天真無(wú)邪、歡樂自由的童趣，我們也感受到了他蘊(yùn)含在內(nèi)心深處的對(duì)封建腐朽教育體制的批判，真正感受到了他“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的偉大與崇高。課堂小結(jié)拓展閱讀

以“我的成長(zhǎng)時(shí)光”為話題寫一篇600字左