2022年高考作文主題之“人與自然”相關(guān)主題作文匯編

一、材料作文

1.（2021?四川仁壽?高一期中）閱讀下面材料，完成下面作文。

那一天，我推開窗戶，看到了不曾有過的白云藍(lán)天，那一天，我矗

立于孤獨(dú)絕望的夜色中，突然流星滿天；那一天，我閉目在經(jīng)殿的香霧

中，驀然聽見你頌經(jīng)中的真言……。

離家的那一天，過生日的那一天，踏進(jìn)高中大門的那一天，總有那

么一天，讓我們刻骨銘心，終身難忘，不管我們是否愿意想起，它卻悄

無(wú)聲息的發(fā)生了，成為了我們記憶的一部分。

請(qǐng)以''那一天，我"為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

【審題】

這是一則半命題作文。

1.分析命題。

“那一天”限定了是記憶中的某一天，限定了事件發(fā)生的具體是時(shí)

間；“我”限定了人稱，是回憶“我”的親身經(jīng)歷?？忌梢曰仡欉^去

給自己留下深刻記憶的某一天，可以講述那一天發(fā)生的事情，通過這件

事自己獲得怎樣的認(rèn)知，有怎樣的影響、改變、觸動(dòng)等。后面需要補(bǔ)充

的是具體事件、行為，如“長(zhǎng)大了”“感受到幸?！薄矮@得了友情”。

2.分析材料。

材料由兩部分組成，第一部分列舉了“那一天”的所見所感所獲，

如“推開窗戶，看到不成曾有過的白云藍(lán)天”，感受到自然之美；如“矗

立于孤獨(dú)絕望的夜色中，突然流星滿天”，困境之中“豁然開朗”；如

“閉目在經(jīng)殿的香霧中，驀然聽見你頌經(jīng)中的真言”，感受到心靈的震

動(dòng)。第二部分列舉了具體的“那一天”，如“離家的那一天”，如“過

生日的那一天"，如“踏進(jìn)高中大門的那一天"，無(wú)論那一天，應(yīng)該有

讓自己難忘的事情。這些都可以成為寫作的內(nèi)容。

3.分析文體。

要求寫作記敘文，要注意記敘文的特點(diǎn)，使用細(xì)節(jié)描寫。

【立意】

1.那一天，我與友情相遇；

2.那一天，我長(zhǎng)大了；

3.那一天，我感受到自然之美。

【素材】

1.驕陽(yáng)剛好，風(fēng)過樹梢，漫漫長(zhǎng)夏中的那日便是我與花香相遇之

時(shí)。

偶然的一天，陪媽媽去他的花店買花?；蛟S是午后的烈陽(yáng)多得外面

的世界裝不下，他的小屋里也斑駁地灑滿了陽(yáng)光。一屋子花花草草閃著

光，些許刺眼，就連他本質(zhì)樸甚至有點(diǎn)簡(jiǎn)陋的衣衫也被光鍍上了一層金

邊，耀眼極了。神情閑適的他在不經(jīng)意間正過身子，另一邊的手臂……

他竟然沒有右臂！我張大了嘴滿是驚訝，他轉(zhuǎn)過頭，正好看到我這幅表

情，卻什么也沒說，對(duì)我笑了笑。想起以前對(duì)他的偏見，愧疚如潮水般

涌上心頭，說不出一個(gè)字，也只能朝他笑笑。

2.相遇是一幅畫，畫中有濃墨重彩，也有灰暗色調(diào)；相遇是一場(chǎng)

夢(mèng)，夢(mèng)里有世外桃源，也有萬(wàn)丈深淵；相遇是一支曲，曲中有高昂激越

的樂章，也有悲傷惆悵的音符……相遇不一定都是美好的，可是那一天，

我卻邂逅到了善良的化身。

3.柔柔的月光灑滿整片大地，淘氣的星星一閃一閃，一切如此美

麗。往事如風(fēng)，青春如夢(mèng)。過往云煙，歲月留痕。流走的年華告訴我前

方的荊棘不會(huì)減少，一只只夜蝴蝶飛過，飛向它們守望中的馨香。

而我守望中的馨香就是你。我的每一次不屈不撓的隱忍，每一次一

籌莫展后的行進(jìn)，每一次焦灼等待之中的耐心，都因?yàn)橛心恪＿b遙遠(yuǎn)望，

這坎坷旅途的終點(diǎn)是你一一清華！

在六年后，歲月流轉(zhuǎn)，在一個(gè)星光燦爛的夜晚，我一定會(huì)回到那片

荷塘，去重續(xù)幻想……

【例文】

那一天，我與你相遇

2015年1月2日，那一天，我還未從元旦的假期中緩過神來，就在

醫(yī)院里等你。時(shí)間在漫長(zhǎng)的等待中悄悄溜走，你終于出來了，全家人一

擁而上將你團(tuán)團(tuán)圍住，我站在人群外圍，看不到你，后來看見，當(dāng)時(shí)的

第一感覺是皺巴巴的，不好看。

那一天，你錯(cuò)過了元旦，只因你眷戀舅媽的肚子，不肯出來。我走

進(jìn)產(chǎn)婦病房，正瞇著眼睛的你緩緩睜開了眼，如同貓兒那般笑了笑，眼

睛又瞇在一起了，可偏沒貓兒那般好看，魅惑。

如此相遇，是悲亦或是喜我無(wú)從得知。

那年暑假，我隨外婆外公來照顧你，你沒有了從前的那般黝黑，變

白了許多，也更加胖了。你伸出手便想讓我抱你，抱起你只有一絲柔軟

清香撲鼻，抱在手里就如同抱著個(gè)肉團(tuán)子。你也樂意讓我抱，不像外公

抱你一樣，哭到無(wú)法控制，排山倒海的咸澀液體一時(shí)無(wú)法停止。

天正熱，小小的人兒抱在懷里濕濕的，帶你去樓下散步，你便嫌棄

起自己所坐的這輛小破推車，偏要嘗試別家哥哥姐姐的豪華氣派推車。

叔叔阿姨常好心邀你搭乘，可你卻不肯下來了，去抱你，便大哭不止，

仿佛黏了膠水一般，你坐著倒自在，我只能去給人家賠不是。曾幾何，

想抱你丟了，但又不舍，即使你無(wú)止境地給我惹事。

誠(chéng)然，有幾次想把吃飯這種事推給外婆的，但一看到你那惱怒又略

帶幾分機(jī)靈的眼神，心中那道看似無(wú)懈可擊的墻又崩塌了，誰(shuí)能知曉你

才六個(gè)月便已能懂得這世間萬(wàn)物。我默默踱步去拿你的玩具。端起你的

小碗兒，坐在地上，對(duì)你語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“小熙熙啊，你要認(rèn)真吃飯，

這樣姐姐就給你放動(dòng)畫片啰。"你似聽懂了我的話，又似不信，扭過頭

去，伸手就去抓地上的玩具，無(wú)奈手還無(wú)法碰到，你轉(zhuǎn)過頭，似委屈地

看了我一眼，終是不忍，拿起玩具給你了，你卻如同計(jì)謀得逞般笑了笑，

專心搗弄你的玩具了，碗里的飯未曾動(dòng)過。

即使這樣，我還是愛你，愛你那胖乎乎的小身子，愛你那人小鬼大

的眼神，愛你那乞求時(shí)委屈的臉龐。

那一天，我與你相遇，日復(fù)一日，不僅思念徒增，在思念與回憶中，

令我感動(dòng)的是，生命原本只是那么脆弱和微小卻又如此美好！

2.（2021?天津河?xùn)|?高一期末）閱讀下面的材料，按要求作文。

有這樣一首小詩(shī)：“你可曾留意雨滴落地面的一剎？你可曾聽過風(fēng)

吹樹林的呢喃？你可曾見過落日漸黃昏？當(dāng)你腳步匆匆的時(shí)候，日子就

像沒有開封的禮物?！蔽覀兛偸且?yàn)楦鞣N原因無(wú)視或忽略了身邊的美景，

其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察或靜下心來回憶，我們熟悉的地方一樣也有許多

亮麗的風(fēng)景，一樣也曾帶給我們審美的愉悅和心靈的感動(dòng)。

請(qǐng)以《熟悉的地方有風(fēng)景》為題，寫一篇文章。要求：運(yùn)用情景交

融、情理結(jié)合的手法：不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于700字。

【審題】

審題：所給材料由一首小詩(shī)開篇，說明生活中我們總是不珍惜身邊

最為熟悉的東西，其實(shí)細(xì)想來它們無(wú)一不是最美的風(fēng)景，可以美在外形，

也可以美在心靈、精神。材料告訴我們，只要我們仔細(xì)觀察或靜下心來

回憶，我們熟悉的地方一樣也有許多亮麗的風(fēng)景，一樣也曾帶給我們審

美的愉悅和心靈的感動(dòng)。然后亮出題目一一熟悉的地方有風(fēng)景。要求：

運(yùn)用情景交融、情理結(jié)合的手法，可見需要寫成記敘文或者散文，不能

寫成議論文。

要點(diǎn)：“熟悉的地方”這個(gè)限制語(yǔ)把學(xué)生帶回久違的、熟悉的地方

和場(chǎng)景，也許是從小到大生活的村子，也可能是日日走過的小河，甚至

有點(diǎn)厭惡的校園等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注自

我心靈世界?！帮L(fēng)景”的含義應(yīng)該有兩個(gè)層面，一個(gè)是自然界的風(fēng)景，

如田園風(fēng)光，校園美景，四時(shí)之景等；一個(gè)是精神層面的風(fēng)景，即一種

好的風(fēng)尚，一種精神、品質(zhì)等等。寫作時(shí)可以選擇其中一種，也可以兼

而有之。我們常說的話語(yǔ)是“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，表明心中的風(fēng)景

大多指陌生的地方、受到大家關(guān)注的、期待的地方。如風(fēng)景名勝，那里

固然有“風(fēng)景”，但其實(shí)在我們的身邊，平常、普通的地方也有風(fēng)景，

只是可能因?yàn)榇颐?，不留心，?jīng)常忽略，導(dǎo)致沒有發(fā)現(xiàn)身邊、熟悉的美

好，這個(gè)作文題也在提醒人們關(guān)注眼前，留意腳下：生活中不是缺少美，

而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

【立意】

1.給我一雙慧眼，讓我們發(fā)現(xiàn)身邊最熟悉的風(fēng)景；

2.讓我們珍惜，身邊也有風(fēng)景，那是我們最為熟悉的；

3.風(fēng)景就在身邊，慢慢走，欣賞吧，美在外，更在內(nèi)。

【素材】

1.有人說，熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。而我卻說，熟悉的地方也有風(fēng)景。

據(jù)說熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，是因?yàn)閷?duì)“風(fēng)景”一詞的理解較片面。有人

總把沒有見到過的陌生的風(fēng)景才看作是風(fēng)景，而常見的風(fēng)景卻不算是風(fēng)

景，所以熟悉的孤松倚崖、楊柳拂岸、蜻蜓點(diǎn)水、大雁掠空，在他的眼

里就不是風(fēng)景。生在山區(qū)的人總向往大海的壯闊，總想見平原的遼闊，

認(rèn)為那里才有風(fēng)景，原因就是那兒是個(gè)陌生的地方。熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)

景，是我們對(duì)風(fēng)景的認(rèn)識(shí)出了向題，不是沒有風(fēng)景的問題。

2.說熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，是因?yàn)榘扬L(fēng)景理解得太膚淺，只把自然

之景當(dāng)作風(fēng)景，而忽視了構(gòu)成風(fēng)景的人。老母親深夜里在昏黃的燈光下，

為兒子編織御寒的毛線衣；自發(fā)蒼蒼的老父親站在村口向遠(yuǎn)方眺望兒女

歸來；在家照顧小孩、料理家務(wù)的年輕妻子，倚門思念異鄉(xiāng)打工的丈夫，

難道這些不是一道道美麗感人的風(fēng)景？

3.說熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)不了熟悉的地方中存在的美。

羅素說過，生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你看陶淵明寫

的：“采菊東籬下，悠然見南山，山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@樣的

景色美不美？當(dāng)然美?？墒?，對(duì)農(nóng)村人來說，菊花，誰(shuí)沒見過？籬笆，

誰(shuí)不熟悉？你的家鄉(xiāng)沒有南山，應(yīng)該有東山，或西山；飛鳥更是常見的

了，可是為什么我們?cè)S多人總是抱怨熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景呢？東晉詩(shī)人

陶淵明因?yàn)橛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以從熟悉的地方發(fā)現(xiàn)了美，才給我

們留下了極美的詩(shī)歌。

4.說熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，是因?yàn)槿狈?duì)生活的足夠的熱愛之心。陶淵

明厭倦官場(chǎng)，熱愛田園生活，因此在他眼中出現(xiàn)了方宅十余畝，草屋八

九間，榆柳蔭后檐。桃李羅堂前，曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷

中，雞鳴桑樹顛。這樣的風(fēng)景，如果我們熱愛生活，關(guān)心他人，感恩社

會(huì)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民耕田、工人煉鋼、老師上課，警察站崗等等，

都是一道道美麗的風(fēng)景，熟悉的地方也有風(fēng)景。

【例文】

熟悉的地方有風(fēng)景

陌上花開蝴蝶飛，江山猶在，昔人已非。----題記

七月夏至，中考過后。中考完畢的欣喜和興奮蓋過了即將離別的傷

感，每個(gè)人的臉上都帶著掩飾不住的高興，在七月的陽(yáng)光下散發(fā)著青春

的氣息——沒有畢業(yè)典禮，沒有茶話會(huì)甚至沒有正式的告別……在午后

32℃高溫的炙烤下，一群人在學(xué)校門口揮揮手算是道別，然后各自散去。

沒有人回頭，沒有人注意空曠的操場(chǎng)；沒有人注意學(xué)校周圍樹木上

方氤氟的霧氣；沒有人注意空洞的教學(xué)樓。沒有了學(xué)生，教學(xué)樓好像失

去了生機(jī)。樓道盡頭垃圾筒內(nèi)堆滿了白色的講義，教室里的桌椅懶散的

排列著……

記得一本書上寫著：畢業(yè)就像一扇玻璃窗，我們要把它撞破，然后

踩著碎片走過去，血肉模糊后開始一個(gè)完全不同的人生。

暑假里很懷念初中時(shí)的學(xué)校，騎著車子獨(dú)自一人慢慢晃過去。門衛(wèi)

很盡職，大門緊閉，只好從側(cè)門繞進(jìn)去。走在曾經(jīng)走了無(wú)數(shù)遍的路上，

有一種很微妙的感覺：陌生的熟悉感。

第一次發(fā)現(xiàn)食堂旁邊的柳樹如此婀娜，纖細(xì)的柳絲將背后的夕陽(yáng)拉

扯的悠長(zhǎng)，在微風(fēng)中無(wú)聲的歌唱。

第一次發(fā)現(xiàn)知了的叫聲也可以如此詩(shī)意，在暮光中少了幾分聒噪與

喧囂。于是閉上眼睛，任蟬鳴潮水般涌過耳際，體驗(yàn)心如止水般的寧?kù)o。

第一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓外花池中的那一叢叢月季是如此可愛，雖然它曾

在大掃除時(shí)經(jīng)常劃傷我的手。

第一次發(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)也可以如此美麗。夕陽(yáng)西下，暮色逐漸上升，將遠(yuǎn)

處的樹林染上了胭脂般的紫色，偶爾劃過一只鳥的蹤跡后又恢復(fù)沉寂。

屏息凝氣，仿佛可以聽到寒山寺的裊裊鐘聲只是少了陪在身邊的同

學(xué)。

三年了，本以為對(duì)學(xué)校的一草一木都了如指掌，可時(shí)隔多日后再見

卻依然能發(fā)現(xiàn)新的風(fēng)景，也許是心態(tài)的關(guān)系吧。從前因?yàn)閷W(xué)習(xí)的原因或

別的因素從未仔細(xì)欣賞過身邊的一切。

原來，熟悉的地方也有風(fēng)景。

人生何必太匆匆。

3.（2021?廣西貴港?高一期末）閱讀下面的文字，按要求作文。

天地之間，有許許多多美妙的聲音：那深山大澤的天籟之音，那心

靈深處的肺腑之言，那穿越時(shí)空的震撼回響，那哲人智者的細(xì)語(yǔ)叮嚀，

或歡快，或凝重，或激越，或深沉...

有一種聲音，是投入心靈之湖的石子，激蕩起靈感和智慧的波瀾；

有一種聲音，是融化情感堅(jiān)冰的靈藥，傳送著真情和溫暖的養(yǎng)分；有一

種聲音，是點(diǎn)燃希望燈塔的火炬，照亮人生坎坷而暗淡的旅途……

請(qǐng)以"美妙的聲音”為題，自定立意，寫一篇不少于700字的記敘

文。

【審題】

本題考查學(xué)生的寫作能力。這是一則命題作文，標(biāo)題源自材料。首

先分析作文標(biāo)題，“美妙的聲音”，中心詞是“聲音”，指明了寫作的

對(duì)象，修飾詞是“美妙”，這是寫作的重點(diǎn)，此處的“美妙”可以指聲

音本身的特性一一動(dòng)聽、悠揚(yáng)，也可以是透過這聲音傳達(dá)出的內(nèi)蘊(yùn)-

愛、溫暖、關(guān)心等。然后分析材料，命題作文中的材料其實(shí)是對(duì)考生的

指引，如本題的材料由兩個(gè)部分組成，第一部分列舉種種“美妙的聲音”,

考生可以選擇其一；第二部分是“聲音”的“美妙”所在，如“激蕩

起靈感和智慧的波瀾”，如“融化情感堅(jiān)冰的靈藥”“傳送真情和溫暖”

“點(diǎn)燃希望的燈塔”“照亮人生坎坷而暗淡的旅途”?？忌梢赃x取校

園的聲音：寫校園的課鐘聲，引發(fā)對(duì)同窗情的深深懷戀；寫師長(zhǎng)的教誨

聲，贊頌師愛和淳樸的師生情；寫校園里的歌聲、演講聲等，展示青春的

風(fēng)采和“90后”鮮明的個(gè)性。可以寫家庭的聲音：寫父母的叮嚀聲綿延

著厚重如山的關(guān)懷；寫父母的激勵(lì)聲引領(lǐng)我把握好人生的方向；寫父母

的嘆息聲鞭笞著我永不停息的進(jìn)取。可以寫來自自然界的各種“聲音”：

寫聽雨打風(fēng)吹的聲音，沉浸在“春水碧于天，畫船聽雨眠”曼妙的聯(lián)想中，

或是“冷雨敲窗被未溫”的凄美意境中，寫聽雨蕩滌了心靈的污濁，升華

主旨；寫春聲，通過描摹大地春回時(shí)的燕子呢喃、小草勃發(fā)、花兒競(jìng)放

等景象，點(diǎn)出要珍惜一年中最美好的時(shí)光，珍惜人生最美好的季節(jié)。最后

分析體裁，題干要求寫作記敘文，考生可以寫師長(zhǎng)的教誨聲、父母的叮

囑聲、朋友的嬉鬧聲引發(fā)自己內(nèi)心的觸動(dòng)；還可以寫那些無(wú)形的聲音，

如愛心和同情的呼喚，對(duì)于保護(hù)自然愛惜生命的呼吁，對(duì)于真摯情感的

向往。

素材積累：

有這樣一種聲音，它來自江河奔流的豪邁，它來自戈壁風(fēng)響的震撼，

它來自火山暴發(fā)的壯闊，但它更來自山水行吟的歌者，一句“仰天大笑

出門去，我輩豈是蓬蒿人”曾喚醒多少人的斗志；它更來自破浪前進(jìn)的

行人，一句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！痹卸嗌偃斯钠鹦判?，

勇往直前；是的，李白就是這樣狂放與自信，他曾讓高力士脫靴，讓貴

妃倒酒，讓國(guó)舅研墨，他詩(shī)詩(shī)都是那樣的豪放，句句都是那樣的剛強(qiáng)，

他的聲音，教會(huì)我自信也堅(jiān)強(qiáng)。

有這樣一種聲音，它是嗷嗷待哺的嬰兒發(fā)出的含混不清的第一個(gè)章

節(jié)，它是少年發(fā)出的感覺最溫暖的語(yǔ)語(yǔ)，它是出門在外的游子心中最常

念到的掛念，它給予人的耳膜最溫暖的振動(dòng)，它讓一個(gè)女人從此變得完

美，它讓這個(gè)世界充滿溫情與陽(yáng)光，它的名字叫做媽媽，是的，媽媽，

這個(gè)讀起來讓我們最為信任的人，她給予我們的，不只是生命，更是我

們一生也償還不完的恩情，而我們所能做的，只是一聲一聲去呼喚她媽

媽，她便心甘情愿為我做一切，乃至生命，媽媽，媽媽，這個(gè)柔弱卻又

剛強(qiáng)的聲音，教會(huì)我感恩。

有這種一種聲音，它可能來自素不相識(shí)的路人，它可能來自從小到

大的伙伴，它告訴我，我們彼此之間是透明的，它告訴我，海內(nèi)存知已，

天涯若比鄰，是的，這個(gè)聲音，來自我們最信最至的朋友，在這個(gè)世上，

父母有一天會(huì)先我們而去，孩子有一天會(huì)遠(yuǎn)走高飛，陪伴我們一生的，

還是朋友，朋友，我們困惑的時(shí)候，給我們鼓勵(lì)，在我們迷茫的時(shí)候，

給我們加油，在我們驕傲的時(shí)候，給我們提醒，是的，朋友一生一起走，

在我們走過的一串串深深淺淺腳印中，都留有朋友善意的回音，這種聲

音，教會(huì)我在人生的道路上時(shí)刻擺正自己的方向，給我一生的鼓勵(lì)與支

持。

【點(diǎn)睛】

作為命題作文，要充分吸取題目中的隱含信息，確定文章的寫作走

向。命題人往往通過題面中的某個(gè)字詞或字詞之間的某種關(guān)系，向考生

展示一些信息，我們要認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)和推敲。敲定一定的質(zhì)，即文題點(diǎn)示

考生應(yīng)表達(dá)怎樣的旨意，抒發(fā)何種感情，從而形成哪種走向的文面氛圍。

框定一定的量，即對(duì)出現(xiàn)在筆下的這篇作文中的人與事、情與理、時(shí)與

空的量，作出某種限定：或一人或多人，或一事或數(shù)事，或瞬間或久遠(yuǎn)

等等。要切中題旨文意，暗合命題要求。命題人總是從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

出發(fā)，緊扣教材，巧擬文題，從某個(gè)角度去測(cè)試考生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)

能力、應(yīng)變能力。為此，我們必須整體揣摩出命題人的意圖，把握作文

的主題選材范圍、結(jié)構(gòu)等，以利正確定向下筆。正中自己的生活儲(chǔ)存，

突出個(gè)人感受最深的材料。眾所周知，我們只有寫自己熟悉的人，記自

己熟悉的事，談自己熟悉的問題，才能有話可說，有情可抒，有感可發(fā)，

才能寫出內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出的好文章來。為此，我們一定要把文題與

自己熟悉的內(nèi)容對(duì)接，正中自己的生活儲(chǔ)存，把作文引入得心應(yīng)手、揮

灑自如的境地。

【例文】

美妙的聲音

老師說，世上有一種很美的聲音是要用心才能聽得到的，我很有體

會(huì)。因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)班里，從老師和同學(xué)們的言行中，我也能聽出美妙

的聲音來。

早上起床，同學(xué)們都整理好床鋪之后，就擁擠到洗臉槽邊，洗呀，

刷呀，精神十足她說著，笑著。有些同學(xué)還一邊刷牙一邊跟同學(xué)說話，

顧不上泡沫四濺！你聽，這陣陣的嘻鬧聲，合著水聲、盆盅發(fā)出的聲音，

簡(jiǎn)直就是一首緊張而又歡快的晨曲。

上課了，快樂的課堂上，老師會(huì)讓我們獨(dú)立地思考問題，或者合作

討論問題，同學(xué)們都會(huì)充滿自信地舉起手，爭(zhēng)搶著要表達(dá)自己的不同見

解。要是誰(shuí)出色地解決了問題，那份高興勁兒肯定洋溢在臉上。同時(shí)，

班里也會(huì)傳來陣陣響亮的掌聲。你能聽出這掌聲的意義嗎？那是對(duì)我們

的肯定，給我們的鼓舞！

下課了，我們來聽聽，操場(chǎng)上會(huì)有什么聲音呢？原來，同學(xué)們?cè)诓?/p>

場(chǎng)上打籃球。他們的神情顯得那樣的沉穩(wěn)，那樣的高度集中。雖然個(gè)個(gè)

都跑得已經(jīng)是汗流泱背，但是，看得出同學(xué)們好像都有穩(wěn)操勝券的把握。

同學(xué)們臉上都寫滿了舒暢和放松的表情，快樂的歡呼聲成了此時(shí)校園里

的主題曲了。

傍晚時(shí)分，上晚自習(xí)課啦。同學(xué)們很快地回到教室，校園里又安靜

了下來。教室里，同學(xué)們有的要完成今天的練習(xí)，鞏固學(xué)過的舊知識(shí)：

有的在總結(jié)體會(huì)；有的預(yù)習(xí)明天的新功課?？此麄冋J(rèn)真、專心的樣子，

好像要把書給啃透，把墨汁給吸完才罷休。你聽，這"沙沙沙”的翻書

頁(yè)聲和寫字聲，多像一首細(xì)膩、優(yōu)雅的的夜曲?。?/p>

而每個(gè)星期的必修班會(huì)課，班主任都會(huì)給我們反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)要遵

守紀(jì)律，注意安全事項(xiàng)。雖然有些同學(xué)會(huì)不耐煩，但我聽得出，這些語(yǔ)

重心長(zhǎng)的話語(yǔ)里，句句都是老師對(duì)我們悉心的叮囑，殷切的期望！

這就是來自于我們這個(gè)班的聲音，我覺得它是那么的動(dòng)聽！因?yàn)閺?/p>

這些聲音中，我深切感受到了在這個(gè)班里集體的力量與溫馨。我愛這個(gè)

班集體，更喜歡聆聽這些美妙的聲音！

4.（202L江蘇省響水中學(xué)高一期末）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

春風(fēng)習(xí)習(xí)，送來綠意；秋風(fēng)瑟瑟，引來肅殺。家風(fēng)、作風(fēng)、文風(fēng)、

學(xué)風(fēng)、搶購(gòu)風(fēng)、環(huán)保風(fēng)、娛樂風(fēng)、文明風(fēng)......生活中的"風(fēng)”真可謂舉

不勝舉。有人追風(fēng)，有人隨風(fēng)，有人逆風(fēng)，有人觀風(fēng)，有人煽風(fēng)……人

們對(duì)“風(fēng)”的態(tài)度也是多種多樣。

請(qǐng)以"風(fēng)"為話題寫一篇文章。要求：①圍繞"風(fēng)”這個(gè)話題作文，

只要與"風(fēng)"有關(guān)，就符合要求。②文體不限，可記敘經(jīng)歷，編述故事，

抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象等等。③題目自擬。④不少于800字。

【審題】

本題考查學(xué)生的寫作能力。這是一則話題作文，話題“風(fēng)”源自材

料，材料中既列舉了自然之風(fēng)，也列舉了生活中的各種“風(fēng)”，并指出

人們對(duì)“風(fēng)”的不同態(tài)度。首先要理解話題，詞典對(duì)“風(fēng)”的解釋是指

由于氣壓分布不均勻而使空氣所產(chǎn)生的流動(dòng)現(xiàn)象，但如果理解僅僅停留

在大自然中的風(fēng)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橛伞帮L(fēng)”而延伸出來的意義比它

的原始義豐富得多，如家風(fēng)、作風(fēng)、文風(fēng)、學(xué)風(fēng)、搶購(gòu)風(fēng)、環(huán)保風(fēng)、娛

樂風(fēng)、文明風(fēng)等?？忌梢詫⒃掝}化大為小并進(jìn)行聯(lián)想，“風(fēng)”，自然

界的風(fēng)：微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等等；社會(huì)風(fēng)氣：拍馬風(fēng)、

送禮風(fēng)等等；聯(lián)想到一種像風(fēng)一樣的流行時(shí)尚：韓流、金庸熱等等。選

擇自己最擅長(zhǎng)的文體是寫作制勝的關(guān)鍵?？梢詫懗捎洈⑽模γ鑼懽?/p>

然中的風(fēng)雨之景或敘述一次與''風(fēng)”有關(guān)的經(jīng)歷，或從不同側(cè)面、不同

角度選取若干生活浪花，以一個(gè)中心貫穿起來；可以寫成議論文，從某

件事或某種現(xiàn)象出發(fā)，闡述你對(duì)“風(fēng)度、風(fēng)俗、跟風(fēng)”等等的看法?？?/p>

之，切入口要小，內(nèi)容要實(shí)，開掘要深，如此方能出奇制勝，獲得高分。

然后要在情字上做文章，只有袒露真情實(shí)感，才能與讀者產(chǎn)生情感上的

共鳴，要善于從自身的經(jīng)歷中，找出閃光點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)，使心中的感情流

瀉于筆端。還要打造一些語(yǔ)言亮點(diǎn)，所謂“語(yǔ)言亮點(diǎn)”，是指能準(zhǔn)確表

述特定情景和內(nèi)容，形式優(yōu)美的語(yǔ)言，比如比喻句、排比句、抒情句、

哲理句等。從文體來看，材料中指出“可記敘經(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感

情，發(fā)表議論，展開想象”，考生可以寫記敘文，可以寫議論文，但要

作答文體清晰。從行文結(jié)構(gòu)來看，議論文的結(jié)構(gòu)較為常見的是并列式、

層進(jìn)式和對(duì)比式。此題可采用層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)行文，首先由自然之風(fēng)引出

生活之風(fēng)；然后分析生活之風(fēng)傳遞出的人的精神狀態(tài)，接著聯(lián)系生活，

明確態(tài)度，最后回扣開頭并點(diǎn)題。安排結(jié)構(gòu)時(shí)要注意凸顯一下標(biāo)題、開

頭、結(jié)尾的照應(yīng)關(guān)系。記敘文的行文結(jié)構(gòu)主要包括時(shí)序順進(jìn)式（平鋪直

敘式）、穿插回放式（線索串珠式）、平列展開式（畫面組合式）、對(duì)

比映照式（抑揚(yáng)褒貶式），如本題可以時(shí)序順進(jìn)式，以時(shí)間為序，以“風(fēng)”

為貫穿全文的線索來闡述“風(fēng)”中感受到的親情、友情、人情。

參考如下：

風(fēng)——捕捉世界動(dòng)態(tài)的眼睛；風(fēng)永遠(yuǎn)吹不動(dòng)母愛；輕輕的風(fēng)，像舊

夢(mèng)的聲音；秋風(fēng)起處桂花香；“風(fēng)”過留痕；那兒春風(fēng)醉人。

素材：

當(dāng)萬(wàn)物被風(fēng)吹動(dòng)的時(shí)候，一切便都被賦予了生命，那濃厚的生命的

氣息，你可以深深的感受得到。她像母親一樣，而一切便是她的孩子，

她從不偏愛，對(duì)待一切都是那么的溫柔與慈祥。楊柳的枝條隨風(fēng)慢慢地

搖擺，平靜的湖面隨風(fēng)蕩起條條漣漪，花的朵兒也在隨著風(fēng)在微微地顫

抖，仿佛也在歌頌?zāi)遣鄣摹蹦赣H“。漸漸的，風(fēng)停了，世界又安靜了

下來。仿佛一切都沒有發(fā)生過，又恢復(fù)了以前的模樣……

一陣清涼的風(fēng)吹過，不穿著夏日單薄衣裳的人們微微顫動(dòng)一下，于

是便知道秋天來了。秋天的風(fēng)帶走了夏日的火熱，也帶走了天空中的朵

朵云彩，不知你是否發(fā)現(xiàn)，秋天的天空深深是萬(wàn)里無(wú)云的。秋風(fēng)宛如一

個(gè)心事重重的少女，她姍姍走過金黃的田地，徜徉于深幽的林間小路，

她邊走邊唱，不是充滿激情地唱，而是輕輕地哼唱，她還不時(shí)撿起幾片

落葉，玩弄一把又輕輕把它放下。

楚人宋玉在《風(fēng)賦》中說：風(fēng)者，天地之氣，溥暢而至，不擇貴賤

高下而加焉。此語(yǔ)無(wú)疑是對(duì)風(fēng)最好的詮釋。聽風(fēng)不宜用耳而要用心，因

為風(fēng)是有靈性的，唯有用心方能解的風(fēng)語(yǔ)、識(shí)的風(fēng)韻。

你看，秋風(fēng)讓月季花穿上粉色的衣裳，就像一個(gè)個(gè)孩子燦爛的笑臉，

在秋風(fēng)中點(diǎn)頭、微笑。他讓桂花穿上銀白色的衣裳，像一簇簇美麗的禮

花，在清晨綻放，散發(fā)出誘人的清香。他還讓田野穿上了金黃色的衣裳，

稻穗隨風(fēng)舞蕩，像金色的海面上翻起的陣陣波濤……

【點(diǎn)睛】

話題作文寫作技巧：

①善于聯(lián)想。比如以“水”為話題的文章，你可以敘述一個(gè)停水后

的故事，你可以說明水的性質(zhì)、用途，你可抒發(fā)對(duì)“水”的情感，你可

以議論“水滴石穿”“水能載舟，亦能覆舟”的道理，你可敘述“水”

的童話，你可以想象說資源枯竭后地球的劫難等等。

②化虛為實(shí)。比如“靠”這個(gè)話題，往實(shí)處“靠”，爸媽靠科技致

富，學(xué)生靠勤奮成才，運(yùn)動(dòng)員靠拚搏奪冠。

③化大為小。比如以“美景”為話題：“校園美景”“家鄉(xiāng)美景”“心

中的美景”“美景其實(shí)也平凡”。

【例文】北國(guó)的風(fēng)

提起北方，歷來文人只是熱裒于它的雪，抒發(fā)"千里冰封，萬(wàn)里雪

飄”的豪情，卻忽視了北國(guó)的風(fēng)。偶爾提及，也只是“二月春風(fēng)似剪刀”

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，對(duì)于他的狂躁卻避而不提。某雖不才，愿以拙筆

書其一二。

自幼生在北方，長(zhǎng)在北方的我，早已習(xí)慣了風(fēng)的刺骨和粗暴，聽?wèi)T

了風(fēng)吹過窗臺(tái)時(shí)的怒吼，看慣了風(fēng)狂掃大地時(shí)的豪放，見慣了風(fēng)沙過后

的蒼茫。印入了腦海，溶入了生命。風(fēng)也是有靈魂的！別于南方的婉約，

我更喜歡北國(guó)這種遼闊、豪放的格局，喜歡北國(guó)的風(fēng)！喜歡它的風(fēng)風(fēng)火

火，欣賞它的坦坦蕩蕩。不是親身感受過，你永遠(yuǎn)也不能體會(huì)那種被風(fēng)

包圍了的感覺、那種霸氣與不屑仿佛能沖破天地間的一切束縛，桀

鴦不羈。北方的冬天，風(fēng)總是很大，呼拉拉地刮個(gè)不停，時(shí)而橫沖直撞，

時(shí)而婉轉(zhuǎn)回蕩，不期而至?；蚴亲咴诮诸^，風(fēng)迎面吹過臉龐，不同于詩(shī)

人墨客所說的吹面不寒，那是一種生疼，火辣辣的疼。眼睛瞇成一條細(xì)

縫，縮著脖子急匆匆地趕路，不時(shí)的四下張望，尋找著可以避風(fēng)的港灣。

或是佇立在窗前，聽風(fēng)的怒吼，看門窗的搖晃，體會(huì)著風(fēng)的凜冽和瘋狂，

感受著風(fēng)的粗獷和奔放。只有北方的風(fēng)才會(huì)像北方人一樣直爽，也只有

北方的風(fēng)才讓人情有獨(dú)鐘，久久不能忘。當(dāng)然，也只有北國(guó)的風(fēng)才能讓

人深深地眷戀，時(shí)時(shí)她懷念，小心地珍藏。

北方的風(fēng)沒有風(fēng)花雪月的浪漫，沒有輕輕柔柔的撫媚，更沒有江南

水鄉(xiāng)的溫柔。有的只是"大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”的躊躇滿志，有的只是“風(fēng)

蕭蕭兮易水寒”的凄涼悲壯，有的只是喧喧鬧鬧，頂天立她男子般的豪

氣，飄著清醇的酒香。而南方的風(fēng)，卻是煙雨朦朧，讓人多愁善感，好

似江南女子那多情的淚兒。雖然也喜歡南方的柔媚和多情，可我還是更

喜歡我們北方豪情的風(fēng)，粗獷的風(fēng)，直爽的風(fēng)，因?yàn)槟抢镉形覀儫嵫?/p>

兒的影子，像我們熱血男兒的性格，有我們熱血男兒的脊梁。這才是風(fēng)！

這才配叫風(fēng)！穿梭在天地之間，奏響黃鐘大呂。我總是喜歡站在潔白的

雪地里，不是看雪花紛飛，而是聽風(fēng)在歌唱，一個(gè)人盡情的在風(fēng)雪中嬉

戲，一點(diǎn)都不覺著冷，那份愜意、自在和輕松使人回味，滾滾紅塵中所

有的疲憊和憂傷全部一掃而光。仿佛世界就在你的腳下，風(fēng)兒是一匹駿

馬，載著我穿越千山萬(wàn)水，崇山峻嶺。又仿佛世界盡在我的面前，風(fēng)兒

是我的翅膀，帶著我去自由翱翔，飛向遠(yuǎn)方……

這北國(guó)的風(fēng)！

5.（2021?江西?南城縣第二中學(xué)高一月考）閱讀下面的材料，根據(jù)

要求寫作。

在學(xué)完了陶淵明的《歸去來兮辭》后，關(guān)于陶淵明的人生態(tài)度，

同學(xué)們有了不同的見解：有的認(rèn)為他消極遁世，遇到不稱意則逃避現(xiàn)實(shí)，

是一個(gè)柔弱的知識(shí)分子；有的認(rèn)為他堅(jiān)持自我，去功利近自然，是一個(gè)

很懂得生活真趣的人；有的則認(rèn)為，時(shí)代不同，今人很難去評(píng)價(jià)他的人

生價(jià)值...

為此，老師決定在班級(jí)組織一次討論活動(dòng)，主題為：如果我們今天遇到

類似陶淵明的人生困局，該如何選擇。

請(qǐng)你結(jié)合自己對(duì)陶淵明的了解及自身閱歷，自擬題目，寫一篇發(fā)言

稿。要求：自選角度，自擬題目；不少于800字；不得抄襲，不得套作。

【審題】

這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。材料以學(xué)完《歸去來兮辭》，對(duì)陶淵明

有了一定了解為寫作背景，提出三種觀點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解陶淵

明的思想，站在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下思考陶淵明的選擇，并由此啟發(fā)學(xué)生

從陶淵明身上汲取現(xiàn)實(shí)的養(yǎng)料，指導(dǎo)當(dāng)下的生活。

對(duì)于第一種觀點(diǎn)，考生應(yīng)辯證思考。如果不聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)，很容易

錯(cuò)誤解讀陶淵明的選擇，這是考生需要注意的一個(gè)誤區(qū)。在無(wú)力改變黑

暗現(xiàn)實(shí)、又無(wú)法強(qiáng)迫自己去順應(yīng)俗世的困境中，陶淵明的選擇無(wú)疑有著

“明哲保身”的味道，他的選擇不是消極遁世的懦弱行為，而是'‘眾人

皆濁我獨(dú)清”的超然，“雖千萬(wàn)人吾往矣”的勇毅，甚至是一種對(duì)自我

精準(zhǔn)定位的智慧。對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)是，當(dāng)前社會(huì)有人為了追逐名利而不擇

手段，比起這樣的行為，陶淵明的人格高尚不言而喻。當(dāng)然，如果考生

從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，認(rèn)為遇到困境應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，勇敢承擔(dān)，而不是退縮逃

避，也是可以的，但要注意對(duì)于陶淵明的選擇不能一味指責(zé)否定，表達(dá)

要有分寸感。

對(duì)于第二種觀點(diǎn)，無(wú)疑我們應(yīng)該肯定。陶淵明“不為五斗米折腰”

的高尚人格，一直以來都是中國(guó)知識(shí)分子的楷模。退隱其實(shí)是另一種方

式的堅(jiān)持，陶淵明的退隱，更多的是一種保有自我精神家園的執(zhí)著。而

歸隱之后的陶淵明躬耕田園，親近南山，在美麗的大自然中找到了自己

的精神歸宿。對(duì)于現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)是，很多人只顧趕路，早已忘記了初衷；

只顧追求金錢名利，自己精神的花園早己荒蕪。

第三種觀點(diǎn)，也是正確的解讀。畢竟時(shí)代不同，面對(duì)的現(xiàn)實(shí)困境不

同，后人的評(píng)價(jià)不免帶有當(dāng)前社會(huì)的價(jià)值觀，很難做到真正理解古人的

選擇。當(dāng)今這個(gè)時(shí)代已經(jīng)是一個(gè)相對(duì)公平和開放的時(shí)代了，它給了年輕

人更多的機(jī)遇去改變?nèi)松?，所以今天的我們不僅僅要有陶淵明“不為五

斗米折腰”的志氣，更要有為自己的選擇而具備的勇氣和擔(dān)當(dāng)。

本次作文人物設(shè)定為班級(jí)討論活動(dòng)，要求寫一篇發(fā)言稿，除了注意

發(fā)言稿的格式外，還要注意主題一一“如果我們今天遇到類似陶淵明的

人生困局，該如何選擇"。注意是立足當(dāng)下來思考自己的選擇，那么寫

作重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)放到“當(dāng)下的選擇”上，要講清楚遇到什么樣的困局，然

后說明為何要做出這種選擇，寫作時(shí)可以把自己的選擇與陶淵明的選擇

進(jìn)行比較，體現(xiàn)某種認(rèn)同或體現(xiàn)時(shí)代的差別。

立意：

1.不求聞達(dá)，但求無(wú)愧。

2.生不信命，路靠己行。

3.古今相異，積極入世。

6.（2021?江西?寧岡中學(xué)高一月考）在抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)斗中，

我們?nèi)〉昧藳Q定性的勝利，但是，疫情還沒有結(jié)束，我們不能掉以輕心，

我們愈來愈感到保護(hù)我們生存環(huán)境的重要。作為中職生能做些什么呢？

請(qǐng)你以校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的名義寫一份倡議書，號(hào)召同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng)保

護(hù)我們的生存環(huán)境，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

要求：（1）內(nèi)容積極具體，切實(shí)可行；（2）格式規(guī)范，語(yǔ)言懇切；（3）

不少于700字。

【審題】

審材料：這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。從前面的引題材料來看，“我

們愈來愈感到保護(hù)我們生存環(huán)境的重要”，這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“保護(hù)環(huán)

境”。也就是說，作文圍繞“保護(hù)環(huán)境”這一核心內(nèi)容來寫。如可以先

談保護(hù)環(huán)境的重要意義，再談如何保護(hù)環(huán)境，或者是為保護(hù)環(huán)境應(yīng)該如

何去做，最后可以暢想保護(hù)環(huán)境給我們帶來的好處等。寫作的大前提是

在抗疫斗爭(zhēng)中取得了決定性的勝利，但是疫情還沒有結(jié)束。

審任務(wù)：從任務(wù)來看，“中職生”這是一個(gè)特定的身份，需要從中

職生這一身份出發(fā)，他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境能做什么；并且還要注意校團(tuán)委、

學(xué)生會(huì)的名義發(fā)出倡議，這是面對(duì)所有中職生發(fā)出的倡議，寫作時(shí)也需

要注意措詞和用語(yǔ)，還要注意寫作的格式；最后就是注意倡議的內(nèi)容，

號(hào)召同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的生存環(huán)境，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的微薄力

量。也就是說，這些實(shí)際行動(dòng)應(yīng)該是符合中職生的身份特點(diǎn)的，并且這

些行動(dòng)要切實(shí)可行。

【立意】

1.保護(hù)環(huán)境從我做起；

2.把保護(hù)環(huán)境的工作落到實(shí)處；

3.保護(hù)環(huán)境不是空喊口號(hào)；

4.保護(hù)環(huán)境從一點(diǎn)一滴做起。

【例文】

珍惜自然，和諧共生

——保護(hù)生態(tài)環(huán)境倡議書

同學(xué)們：

今天，校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)聯(lián)合發(fā)起保護(hù)生態(tài)環(huán)境倡議書，希望每一個(gè)

同學(xué)都行動(dòng)起來，投入到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的隊(duì)伍之中。

生態(tài)環(huán)境，具有自然和諧之美；親近自然，總能觸發(fā)內(nèi)心思緒。面

對(duì)浩瀚的江水，我們會(huì)心胸開闊；面對(duì)小小鳥巢，我們會(huì)領(lǐng)悟生命的哲

學(xué)；面對(duì)古老的樹木，我們會(huì)感慨于那清晰的年輪....每一種感觸，都

來自于一種對(duì)生活的思考；每一種思考，都能拉近我們與自然的距離。

留住自然之美，生活才能更加幸福。

然而，在欣賞自然美的過程中，有些人卻不懂得珍惜，而是以自我

的放縱破壞自然之美。猶記得，當(dāng)年那個(gè)游客將雙腳踩在丹霞地貌上時(shí)，

美，便從身邊消失了。

不可否認(rèn)，生態(tài)環(huán)境其實(shí)很脆弱，一旦遭到破壞便很難恢復(fù)。然而，

一些人因?yàn)榄h(huán)境保護(hù)方面觀念不強(qiáng)，意識(shí)不夠，破壞環(huán)境的現(xiàn)象便經(jīng)常

見諸媒體。前兩年，貴州男子踢掉鐘乳石的行為，惹得網(wǎng)友氣憤，可是

最終景區(qū)因?yàn)闆]有刑事追責(zé)的權(quán)力，只對(duì)這名游客處以500元的罰款，

行政拘留10日，便沒有了下文。還有一位游客在甘肅文縣天池景區(qū)內(nèi)

游泳，事后僅作出書面道歉和保證，也不了了之。為什么？為什么沒有

相應(yīng)的措施？如果總是不以為意，又怎能讓游客心生敬畏？又怎能保護(hù)

好我們生存的環(huán)境？

同學(xué)們，我們不希望再看到破壞環(huán)境的消息，積極推進(jìn)生態(tài)保護(hù)和

建設(shè)，不斷積累更多生態(tài)財(cái)富，才是人民群眾的迫切愿望，也是可持續(xù)

發(fā)展的內(nèi)在要求。對(duì)此，需要全社會(huì)做出共同努力，每個(gè)公民也須獻(xiàn)策

出力。君不見，在青?？煽晌骼镒匀槐Ｗo(hù)區(qū)，我們看到了無(wú)數(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)

的志愿者，他們默默無(wú)聞，卻以自己的行動(dòng)詮釋了建設(shè)美麗中國(guó)的豐富

內(nèi)涵，為時(shí)代樹立了榜樣。

生態(tài)環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍，一直在壯大。近年來，隨著黨和國(guó)家對(duì)環(huán)境

問題的重視，隨著在環(huán)境保護(hù)方面的意識(shí)也不斷增強(qiáng)，很多公民都積極

行動(dòng)起來，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全社會(huì)的整體行動(dòng)。致敬''造林愚公”林

長(zhǎng)禮老