蹺蹺板教案(通用15篇)

第第頁(yè)蹺蹺板教案(通用15篇)

蹺蹺板教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)說兒歌，感受朗誦兒歌的樂趣。

2、初步感知高和低。

活動(dòng)預(yù)備

掛圖假設(shè)干個(gè)蹺蹺板模型，活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板。

活動(dòng)過程

一、以談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入。

師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪?？玩了什么？你們覺得好玩嗎？

二、老師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)后提問：

圖上有誰？他們?cè)谕媸裁矗寇E蹺板是怎么玩的？

三、老師出示自制蹺蹺板，邊撫弄蹺蹺板邊示范念兒歌。

師：今日老師也帶來一個(gè)小的蹺蹺板，我們一看，這個(gè)蹺蹺板長(zhǎng)得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎？今日蹺蹺板也帶來了一首好聽的兒歌，請(qǐng)小伙伴聽聽，蹺蹺板里的兒歌都說了些什么：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高高低低真奇異。”這首兒歌有一個(gè)好聽的名字叫《蹺蹺板》，小伙伴在玩蹺蹺板的時(shí)候是怎樣子的？〔一邊高一邊低〕

四、學(xué)念兒歌。

1、老師示范朗誦后提問：

師：兒歌叫什么名字？

2、老師邊撫弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴和老師一起來念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時(shí)候，老師大聲念，請(qǐng)小伙伴小聲的跟著老師念，聽聽誰的聲音最好聽。

3、老師邊用手演示邊與幼兒一起朗誦兒歌。

師：老師不僅帶來了模型蹺蹺板，看，老師的手也能變成蹺蹺板哦，看看老師變成的蹺蹺板會(huì)不會(huì)念兒歌呢？我們一起它好嗎？

4、幼兒邊仿照老師的動(dòng)作邊大聲念兒歌。

師：現(xiàn)在也請(qǐng)你們把自己的小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽的聲音一起念兒歌吧。

五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。

1、先請(qǐng)兩名幼兒上來做示范。

師：請(qǐng)大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢？〔先請(qǐng)幼兒思索后老師再請(qǐng)一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌〕

2、請(qǐng)幼兒自發(fā)找伙伴，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。

師：請(qǐng)小伙伴們找一個(gè)好伙伴，兩個(gè)兩個(gè)一起上來做蹺蹺板的游戲吧，做游戲的時(shí)候我們要一邊做一邊念兒歌。

六、發(fā)給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌。

師：老師今日也帶來了許多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做游戲，請(qǐng)小伙伴每人拿一個(gè)模型，一邊玩一邊和老師念兒歌吧。

活動(dòng)延伸

剛才老師教給小伙伴玩蹺蹺板的游戲，現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴和老師一起出去外面玩蹺蹺板的游戲吧。

蹺蹺板教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)序觀測(cè)圖片，學(xué)習(xí)描述小動(dòng)物的表情。

2、懂得小伙伴要友好相處。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀測(cè)畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

4、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學(xué)念兒歌《蹺蹺板》。

2、材料配套：掛圖、幼兒活動(dòng)操作材料《語(yǔ)言·蹺蹺板》

活動(dòng)過程：

一、以談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入。

師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪?玩了什么?你們覺得好玩嗎?

二、老師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)后提問：

圖上有誰?他們?cè)谕媸裁?蹺蹺板是怎么玩的?引導(dǎo)幼兒觀測(cè)圖片，逐幅啟發(fā)提問，援助幼兒理解和講解并描述圖片內(nèi)容。

1、圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：快樂)

2、圖②③：這時(shí)來了一只小熊，它做了哪些不對(duì)的事?它是怎樣對(duì)待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：可怕)

3、圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?

三、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。

1、先請(qǐng)兩名幼兒上來做示范。

師：請(qǐng)大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請(qǐng)幼兒思索后老師再請(qǐng)一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌)

2、請(qǐng)幼兒自發(fā)找伙伴，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。

四、爭(zhēng)論溝通，給圖片取名。

議一儀：小熊做了哪些不對(duì)的事情?它應(yīng)當(dāng)怎么做才對(duì)?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會(huì)玩得興奮又歡樂?我們可以給圖片取個(gè)什么名字?

活動(dòng)反思：

在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個(gè)問題較具有激發(fā)性，同學(xué)能夠較好的依據(jù)生活閱歷進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。同學(xué)的思索方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣同學(xué)就能夠更好的的思索。從同學(xué)的回答中看，同學(xué)能夠進(jìn)行較好的思索和解決問題。

蹺蹺板教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在操作中比較2--3種物體的輕重。

2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動(dòng)中涌現(xiàn)的問題。

4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

5、通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、機(jī)敏性。

活動(dòng)預(yù)備：

1、天平1臺(tái)，玩具水果，教學(xué)掛圖二。

2、外形不同的積木假設(shè)干，幼兒用書第39頁(yè)的操作材料。

3、幼兒已有運(yùn)用天平的閱歷。

活動(dòng)過程：

一、老師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關(guān)系。

1、老師出示天平，啟發(fā)幼兒講解并描述天平的作用及其運(yùn)用方法。

2、老師引導(dǎo)幼兒觀測(cè)用天平稱水果，實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。

3、老師出示玩具水果，用天平稱量，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺它們之間的重量關(guān)系。

4、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)、了解三種物體之間的重量關(guān)系，推導(dǎo)、理解西瓜和蘋果之間的重量關(guān)系。

二、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。

游戲"那組找得又對(duì)又快"。

三、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書第39頁(yè)《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習(xí)。

活動(dòng)反思：

幼兒，對(duì)與數(shù)的概念理解難掌控，測(cè)量的意義難理解，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動(dòng)手來尋求答案，讓幼兒真正了解測(cè)量的樂趣。這一活動(dòng)幼兒比較愛好參加活動(dòng)，但是測(cè)量結(jié)果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂與參加了活動(dòng)，但是實(shí)踐過程操作技能還不夠強(qiáng)。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多熬煉幼兒的動(dòng)手技能。

蹺蹺板教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走，培育幼兒排隊(duì)走步的技能。

活動(dòng)預(yù)備：

每個(gè)幼兒一條布條。

游戲前在場(chǎng)地上畫兩條相距10——15米的平行線為河岸。

導(dǎo)入活動(dòng):

一、老師：“老師跟小伙伴們玩一個(gè)游戲，好不好?”

“好！”老師扮演老鼠媽媽，小伙伴們扮演小老鼠，現(xiàn)在我們先把這條布條塞到褲腰來，做老鼠的尾巴。

二、把幼兒分成人數(shù)相等的四組，各組成一列縱列站在河岸〔平行線〕一邊。

三、說明游戲規(guī)章：老師扮演老鼠媽媽，小伙伴扮演小老鼠，我們一起過小河，除了第一只小老鼠外，其余小老鼠都要抓住前面小老鼠的尾巴。由第一只小老鼠帶領(lǐng)走到對(duì)岸。到了對(duì)岸也要排隊(duì)站好，小老鼠過河之前還有兩個(gè)要求：⑴聽到媽媽說：小老鼠一起過河吧！小老鼠才能過河。⑵過河時(shí)，小老鼠肯定要拉著前面小老鼠的尾巴，一個(gè)跟著一個(gè)走。

四、排隊(duì)往回走。〔同樣的規(guī)章和要求〕

五、結(jié)束活動(dòng)。

蹺蹺板教案5

設(shè)計(jì)意圖

綜述這首歌曲表現(xiàn)了玩蹺蹺板的情景，幼兒在學(xué)唱中體驗(yàn)著玩蹺蹺板的歡樂，加上幼兒對(duì)玩蹺蹺板的情景很熟識(shí)，因此創(chuàng)編動(dòng)作有肯定的閱歷基礎(chǔ)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受三拍子旋律的強(qiáng)弱改變，在音樂中體驗(yàn)玩蹺蹺板一上一下的感覺。

2、在創(chuàng)編表演動(dòng)作的過程中，體驗(yàn)同伴合作表演的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)在音樂中體驗(yàn)玩蹺蹺板的感覺，并創(chuàng)編表演動(dòng)作。

教具預(yù)備大鼓，音樂磁帶。

活動(dòng)流程：

一、玩一上一下蹺起來并觀賞音樂。

1、請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來表演坐蹺蹺板。(兩個(gè)人面對(duì)面雙手拉緊，一蹲一站，一上一下翹起。

2、放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的旋律表演。老師可以在強(qiáng)拍時(shí)擊鼓。

二、學(xué)習(xí)歌曲《蹺蹺板》

1、老師演唱歌曲。幼兒回憶歌曲的內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒跟著音樂的節(jié)奏來念歌詞，并在重拍處拍手或跺腳。老師在重拍處敲鼓協(xié)作。

3、聽歌曲搖動(dòng)身體，每三拍搖動(dòng)一次，幼兒也可以用身體的其他動(dòng)作(手臂擺曳、雙腳移動(dòng)等)感受三拍子的改變。

4、輕聲跟唱歌曲幾遍。邊唱邊搖動(dòng)身體。

三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。

1、幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動(dòng)作。

2、幼兒相互溝通自己的動(dòng)作。說說怎樣才能玩得更和諧?

3、引導(dǎo)幼兒思索：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺?4、幼兒兩兩結(jié)伴邊唱邊做玩蹺蹺板的動(dòng)作。

蹺蹺板教案6

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情景，給小伙伴充分的時(shí)間和空間回憶體驗(yàn)生活中的科學(xué)，讓每一個(gè)小伙伴在玩蹺蹺板這個(gè)有趣情境中探究知識(shí)，真正做到“在做中學(xué)、在玩中學(xué)”，獵取豐富的知識(shí)，充分表達(dá)科學(xué)學(xué)科，從生活中來，到生活中去的學(xué)科特點(diǎn)。讓每一個(gè)小伙伴體驗(yàn)勝利的快樂。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、依據(jù)音的高低改變做相應(yīng)的動(dòng)作。

2、感受游戲的趣味性及跟同伴一起游戲的歡樂。

3、感受誦讀童帶來的歡樂，從而愛上誦讀，愛上音樂。

4、讓孩子感受童謠的韻律，節(jié)奏和趣味。

5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：依據(jù)儀的高低改變做動(dòng)作。

難點(diǎn)：同伴間的默契合作。

活動(dòng)預(yù)備：

音樂磁帶。

活動(dòng)過程

一、談話，引出活動(dòng)

小伙伴，你們玩過蹺蹺板嗎？在哪里玩過？和誰一起玩的呢？請(qǐng)你仿照一下怎么玩的？

二、引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，聽出音的高低改變。

1、播放音樂，提示幼兒留意傾聽。

2、你聽出來音有什么不同嗎？

三、老師講解游戲玩法。

1、老師引導(dǎo)幼兒說一說。

音高的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是什么狀態(tài)？音低的時(shí)候呢？

2、音高的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是蹺蹺板一頭高，音低的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是這一頭又變低了。

3、老師和幼兒合作示范游戲玩法。

四、全體幼兒自由結(jié)合按音樂的節(jié)奏合拍地做相應(yīng)的動(dòng)作。上下起伏做壓蹺蹺板狀，兩人協(xié)作要默契。

提示幼兒，最末一小節(jié)蹲下的幼兒做從蹺蹺板上跌倒地上的動(dòng)作，站立的幼兒滑向蹲下的幼兒，相互擁抱。

五、幼兒自由玩游戲。

游戲：“我們來玩蹺蹺板”兩人一組，邊誦讀童謠邊做動(dòng)作。

活動(dòng)延伸：

回家和你的爸爸或媽媽一起來玩“我們來玩蹺蹺板”游戲。

教學(xué)反思：

小伙伴頭腦并非是一張白紙，他們常常玩蹺蹺板具有肯定的生活閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)，在科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可以依據(jù)這些積累對(duì)于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個(gè)問題，進(jìn)行大膽地猜想和猜測(cè)，激發(fā)了同學(xué)探究、實(shí)踐、驗(yàn)證的欲望?！盾E蹺板》這首童謠采納“三字式”結(jié)構(gòu)，節(jié)奏明愉快潑。內(nèi)容從兒童心性出發(fā)，讀起來朗朗上口。誦讀時(shí)可以采納多種對(duì)唱形式，讓孩子在互動(dòng)中體會(huì)誦讀的樂趣，感受游戲的歡樂。

蹺蹺板教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲《蹺蹺板》，感受音樂的高和低以及音階的旋律。

2、能設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，能跟隨音樂做相應(yīng)的游戲，喜愛與同伴互動(dòng)，喜愛參與音樂活動(dòng)。

3、初步掌控學(xué)唱兒歌的技巧，體驗(yàn)音樂活動(dòng)帶來的游戲歡樂。

4、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽著音樂游戲。

5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清楚，并能大膽的在集風(fēng)光前演唱。

活動(dòng)預(yù)備：

音樂及伴奏、圖譜、娃娃、玩游戲用的道具。

活動(dòng)過程：

一、游戲律動(dòng)：高人矮人

1、帶領(lǐng)幼兒聽音樂玩“高人矮人”游戲進(jìn)場(chǎng)。

2、幼兒跟隨老師在教室以圓圈隊(duì)形轉(zhuǎn)圈，隨音樂變換動(dòng)作，高低起伏，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好。

二、發(fā)聲練習(xí)

玩吹氣球游戲，練習(xí)用“嗚”發(fā)長(zhǎng)短音、高低音。

老師示范：雙手空中比劃氣球，一邊發(fā)音，一邊改變氣球大小，運(yùn)用音階，“123”，“12345”，“1234567”逐步由低到高音，氣球變大，由高到低音，氣球變小。幼兒學(xué)習(xí)仿照，達(dá)到初步練聲效果。

三、以游戲的形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了解蹺蹺板。

1、談話引出游戲內(nèi)容。

指導(dǎo)語(yǔ)：小伙伴玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎樣玩的？

老師用動(dòng)作講解蹺蹺板的形狀和玩法，用身體動(dòng)作表現(xiàn)蹺蹺板。引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)蹺蹺板，表達(dá)出蹺蹺板高低不同的改變。

2、兩個(gè)小伙伴一起合作表演玩蹺蹺板的游戲。

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)兩人合作找伙伴，共同表現(xiàn)蹺蹺板的樣子，在游戲過程中，初步導(dǎo)入兒歌內(nèi)容。

四、幼兒學(xué)唱歌曲。

1、觀賞歌曲，說說聽到歌里唱了什么？

蹺蹺板，真有趣，一會(huì)高，一會(huì)低，1234567i天上摘星星。

蹺蹺板，真有趣，一會(huì)高，一會(huì)低，i7654321一下遇到地。

老師先示范演唱一遍，讓幼兒感受歌曲旋律，了解歌詞內(nèi)容，對(duì)兒歌有初步的認(rèn)識(shí)。

2、老師示范演唱第二遍，出示圖譜熟識(shí)歌詞。

老師對(duì)比圖譜講解歌曲內(nèi)容，讓幼兒在認(rèn)識(shí)圖譜的過程中熟識(shí)歌詞，并激發(fā)幼兒對(duì)圖譜的記憶。

3、幫小娃娃唱出音樂臺(tái)階。

指導(dǎo)語(yǔ)：小娃娃上的這個(gè)臺(tái)階叫做音樂臺(tái)階，每一步臺(tái)階都有不同的發(fā)音，請(qǐng)小伙伴跟隨小娃娃邊上音樂臺(tái)階邊唱出來。引導(dǎo)幼兒學(xué)唱并認(rèn)識(shí)音階的從低到高，及從高到低。

4、完整的學(xué)習(xí)演唱歌曲。

老師一邊唱一邊教，引導(dǎo)幼兒帶上肢體語(yǔ)言來表達(dá)歌曲的情感。

五、運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行歌表演。

幼兒在初步熟識(shí)歌曲的前提下，加上蹺蹺板的動(dòng)作，進(jìn)行歌曲演唱。

六、兩個(gè)小伙伴合作，加上蹺蹺板的游戲進(jìn)行歌表演。

游戲：蹺蹺板。玩蹺蹺板的游戲結(jié)束活動(dòng)。

蹺蹺板教案8

設(shè)計(jì)意圖：

《蹺蹺板》一課是青島版科學(xué)教材三班級(jí)下冊(cè)第一單元《常見的力》的第三課?！坝螒颉笔呛⒆觽兺晟畹囊徊糠?，而“蹺蹺板”這一活動(dòng)更是孩子們樂于參加的。教材從引導(dǎo)同學(xué)回顧玩蹺蹺板時(shí)的發(fā)覺入手，引領(lǐng)同學(xué)提出問題，進(jìn)而利用杠桿尺“想方法找平衡”。使同學(xué)在動(dòng)手中查找杠桿平衡的規(guī)律。

探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用觀測(cè)、體驗(yàn)和已有知識(shí)閱歷對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性說明；能通過觀測(cè)、試驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡規(guī)律。

2、學(xué)會(huì)在游戲中合作溝通，擅長(zhǎng)提出和發(fā)覺問題；關(guān)懷人們運(yùn)用杠桿原理的技術(shù)成果，樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構(gòu)造，了解生活中的平衡現(xiàn)象。

教學(xué)預(yù)備：

1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。

2、有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡(jiǎn)易天平的材料等。

教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、觀看資料-玩蹺蹺板

師：看過這段資料后，你們有什么發(fā)覺嗎？有哪些不同的地方嗎？

2、同學(xué)溝通匯報(bào)。

3、師：我們這節(jié)課就來討論蹺蹺板平衡的奧秘?！舶鍟很E蹺板〕

〔二〕制定計(jì)劃，試驗(yàn)探究

1、師：請(qǐng)看，這是一個(gè)非常的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，認(rèn)真觀測(cè)杠桿尺，大家有什么發(fā)覺？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，有什么現(xiàn)象發(fā)生？〔左邊沉下去了〕看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，假如勝利了，給他點(diǎn)掌聲好不好〔鼓掌〕，現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。

2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想討論平衡的奧秘，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

同學(xué)自由發(fā)言，照實(shí)驗(yàn)中要做好記錄，老師予以鼓舞。

3、師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使

桌上的杠桿尺平衡，留意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問題員，問題員可以隨時(shí)提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。開始做吧。

〔師巡回指導(dǎo)，督促同學(xué)做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？?jī)蛇叡容^，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣？〕

4、師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不得，下面讓我們以自己喜愛的方法溝通一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

〔同學(xué)在實(shí)物投影前介紹，老師提問“你怎么想的？”“一邊一個(gè)還可以怎樣掛”“大家看他畫得對(duì)不對(duì)，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個(gè)的嗎？”“誰能給他提問題，誰來補(bǔ)充一下？”等，適當(dāng)進(jìn)行鼓舞性評(píng)價(jià)，如“你的想法真奇異，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺繁復(fù)呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”〕

5、師：同學(xué)們，認(rèn)真觀測(cè)這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)覺？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？〔同學(xué)匯報(bào)〕

師板書：一樣多〔重〕一樣長(zhǎng)〔格〕，平衡；動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，平衡。

6、師：假如一樣多，不一樣長(zhǎng)能不能平衡？〔可以演示一下〕

〔師生爭(zhēng)論分析第二類為什么能平衡？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠(yuǎn)；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠(yuǎn)?！?/p>

〔三〕聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用

師：同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，你們了解多少？

同學(xué)自由溝通，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了秤、天平、體重計(jì)；挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間；起重機(jī)吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。

〔四〕自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。

〔五〕總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展活動(dòng)

1、同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，你們覺得老師今日表現(xiàn)怎樣？

2、師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來干什么？〔同學(xué)溝通。〕

師：〔出示關(guān)于平衡的小玩具〕請(qǐng)同學(xué)們課下發(fā)揮你的聰慧才智，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰制作的更好，更新奇。系列資料

第3課《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)腳本樣稿

教學(xué)流程素材說明

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

需要課件或圖片“玩蹺蹺板”

〔二〕制定方案試驗(yàn)探究

1、提出活動(dòng)指向：“結(jié)合自己的生活閱歷猜想一下，怎樣才能使保持平衡？”

2、同學(xué)猜測(cè)。以小組為單位爭(zhēng)論，制定討論方案。

3、進(jìn)行探究試驗(yàn)。溝通試驗(yàn)狀況及發(fā)覺。

4、總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。出示杠桿尺、鉤碼、試驗(yàn)記錄單等

〔三〕聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用：溝通生活中的平衡現(xiàn)象。

有關(guān)天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。

〔一〕自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。出示“蠟燭蹺蹺板”。

〔五〕總結(jié)評(píng)價(jià)拓展活動(dòng)做個(gè)類似蹺蹺板的小玩具。

蹺蹺板教案9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、用等量代替法理解物體重量間的關(guān)系。

2、用判斷推理法敏捷解決活動(dòng)中的問題。

活動(dòng)預(yù)備：

教具：天平一個(gè)、塑料水果、實(shí)物圖片

學(xué)具：人手一份操作卡。

活動(dòng)過程：

一、出示天平介紹原理

1、天平干什么用的？

2、介紹原理：指針在中心時(shí)，左右兩個(gè)托盤平衡時(shí)說明什么？

左邊高右邊低說明什么呢？

右邊高左邊低又說明什么呢？

3、示范用天平稱塑料水果

稱一個(gè)蘋果和一個(gè)草莓，蘋果那邊的托盤低，草莓那邊的托盤高，說明誰重誰輕呢？

稱一個(gè)蘋果和兩個(gè)草莓，兩邊的托盤平衡，又說明什么呢？

小結(jié)：一個(gè)蘋果等于兩個(gè)草莓的重量。

二、出示實(shí)物圖片了解重量關(guān)系

一個(gè)西瓜等于兩個(gè)菠蘿的重量

一個(gè)菠蘿等于三個(gè)蘋果的重量

一個(gè)西瓜是幾個(gè)蘋果的重量呢？

幼兒先索，老師介紹用等量代替法換算?！灿脠D片演示〕

〔即把西瓜和菠蘿全換成蘋果的數(shù)量〕

三、出示蹺蹺板圖片進(jìn)一步換算

圖片：一個(gè)長(zhǎng)方體積木等于兩個(gè)正方體積木等于三個(gè)圓柱體積木的重量。

1、蹺蹺板左邊放兩個(gè)長(zhǎng)方體積木右邊可放幾個(gè)什么積木，讓蹺蹺板平衡呢？

2、蹺蹺板右邊放四個(gè)正方體積木左邊可放幾個(gè)什么積木，讓蹺蹺板平衡呢？

幼兒爭(zhēng)論，老師小結(jié)可有多種方法，讓蹺蹺板平衡。

四、操作游戲“我是小小天平”

老師出示圖片：一棵白菜等于兩個(gè)蘿卜等于三只茄子的重量

要求：幼兒的身體做支點(diǎn)，左右手做托盤，到操作藍(lán)里找兩種蔬菜，要使左右手托盤中的蔬菜種類相等。

蹺蹺板教案10

第一單元游戲里的科學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用觀測(cè).體驗(yàn)和已有閱歷對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性說明；能通過觀測(cè).試驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。

2.擅長(zhǎng)在游戲中發(fā)覺問題.提出問題；關(guān)懷人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；情愿與人合作與溝通.

3.知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

同學(xué)能通過觀測(cè)、試驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。

三、教學(xué)預(yù)備：

1.課前讓同學(xué)玩一玩蹺蹺板

2.支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表

四、教學(xué)過程：

〔一〕觀測(cè)現(xiàn)象，提出問題

老師出示課本第六頁(yè)圖片，〔可用投影或播放有關(guān)視頻資料〕請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)小伙伴玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)覺哪些有趣的現(xiàn)象？

同學(xué)充分溝通?！沧屚瑢W(xué)聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時(shí)的體驗(yàn)回答〕

引導(dǎo)同學(xué)提出問題：在什么狀況下，蹺蹺板才能平衡？

〔二〕探究溝通，解決問題

猜想假設(shè)，嘗試說明

師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的奧秘，我們猜一猜，究竟是怎么回事？同學(xué)猜：〔指名答〕

師：剛才，大家的爭(zhēng)論很積極，猜的都有肯定的道理。怎樣才能證明這些猜想對(duì)不對(duì)？〔做試驗(yàn)〕

制定方案，實(shí)施探究

小組爭(zhēng)論溝通，制定試驗(yàn)方案。

同學(xué)匯報(bào)溝通。

認(rèn)識(shí)杠桿尺。師：請(qǐng)看，這是一個(gè)非常的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座.豎桿.平衡尺，認(rèn)真觀測(cè)杠桿尺，大家有什么發(fā)覺？

同學(xué)觀測(cè)：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。

老師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？依據(jù)同學(xué)回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。

師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想討論平衡的奧秘，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？同學(xué)自由發(fā)言，老師予以鼓舞。

師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，留意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問題員，問題員可以隨時(shí)提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。

同學(xué)分組試驗(yàn)，并做好記錄。

匯報(bào)溝通

師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不得，下面讓我們以自己喜愛的方法溝通一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

貼同學(xué)記錄的圖，師引導(dǎo)同學(xué)把圖分成兩類：〔一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。〕

使同學(xué)明確：當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時(shí)，能平衡。當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時(shí)，也能平衡。

總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。

〔三〕聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用

1.談話：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，如雜技演員走鋼絲〔可播放有關(guān)視頻資料〕，你還知道生活中有哪些類似的現(xiàn)象？

同學(xué)自由溝通：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了秤.天平.體重計(jì)等。

2.同學(xué)閱讀課本第七頁(yè)資料卡：了解天平主要結(jié)構(gòu)的名稱和作用。

老師講解演示：天平的運(yùn)用方法

〔四〕總結(jié)評(píng)價(jià)，課下制作

1.這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣?

2.課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰慧才智，利用平衡的原理制作一個(gè)蹺蹺板小玩具。

蹺蹺板教案11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在操作中比較2——3種物體的輕重。

2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動(dòng)中涌現(xiàn)的問題。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、有愛好參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、天平1臺(tái)，玩具水果，教學(xué)掛圖二。

2、外形不同的積木假設(shè)干，幼兒用書第39頁(yè)的操作材料。

3、幼兒已有運(yùn)用天平的閱歷。

活動(dòng)過程：

一、老師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關(guān)系。

1、老師出示天平，啟發(fā)幼兒講解并描述天平的作用及其運(yùn)用方法。

2、老師引導(dǎo)幼兒觀測(cè)用天平稱水果，實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。

3、老師出示玩具水果，用天平稱量，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺它們之間的重量關(guān)系。

4、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)、了解三種物體之間的重量關(guān)系，推導(dǎo)、理解西瓜和蘋果之間的重量關(guān)系。

二、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。

游戲"那組找得又對(duì)又快"。

三、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書第39頁(yè)《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習(xí)。

活動(dòng)反思：

在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個(gè)問題較具有激發(fā)性，同學(xué)能夠較好的依據(jù)生活閱歷進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。同學(xué)的思索方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣同學(xué)就能夠更好的的思索。從同學(xué)的回答中看，同學(xué)能夠進(jìn)行較好的思索和解決問題。

在下面的解決問題：利用杠桿尺怎樣能夠?qū)⒘硪粋?cè)進(jìn)行翹起。同學(xué)依據(jù)自己的猜想，紛紛進(jìn)行操作。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個(gè)鉤碼，問在另一側(cè)掛幾個(gè)鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進(jìn)行翹起。在操作的過程周中，同學(xué)在另一側(cè)的掛的方式多種多樣，有的一個(gè)位置過一個(gè)，有的三三兩兩的掛。總之他們的將我提出的問題解決。但是這現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)量化的時(shí)候就較為的繁復(fù)。而同學(xué)不需要進(jìn)行這樣的繁復(fù)的學(xué)習(xí)。至少不是全部需要這樣繁復(fù)的探究。現(xiàn)在看來，可以在指導(dǎo)試驗(yàn)的時(shí)候，指導(dǎo)個(gè)別現(xiàn)在的同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，然后進(jìn)行匯報(bào)得出結(jié)論?；蛘咴偬骄恐皩⑦@個(gè)問題簡(jiǎn)化：比如在另一側(cè)只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位置，要么2位置，這樣同學(xué)就會(huì)更加明確的去操作了。然后在提出較為簡(jiǎn)約的要求，但是實(shí)際操作較為繁復(fù)的問題，讓同學(xué)進(jìn)行操作。這樣的效果會(huì)更好。

由于同學(xué)進(jìn)行進(jìn)行較為長(zhǎng)時(shí)間的操作，同學(xué)的試驗(yàn)跨越兩節(jié)課。我想在以后的安排中，要進(jìn)行更為優(yōu)化的安排效果會(huì)更好的。

蹺蹺板教案12

第一單元常見的力

一、教科書說明：

本課主要以同學(xué)的生活閱歷——玩蹺蹺板為切入點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.能用觀測(cè)、體驗(yàn)和已有閱歷對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性說明；能通過觀測(cè)、試驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。

2.擅長(zhǎng)在游戲中發(fā)覺問題.提出問題；關(guān)懷人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；情愿與人合作與溝通；

3.知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

活動(dòng)預(yù)備

支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。

三、教學(xué)過程：

〔一〕游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”試驗(yàn)。

談話：這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)，看誰的發(fā)覺多？

同學(xué)：他的左右兩端不斷地蹺起來。

師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會(huì)兒蹺起來一會(huì)兒有落下來呢？

〔二〕探究活動(dòng)：

活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題

出示書中圖片

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)這些圖片，看他們有什么不同。

〔給同學(xué)著購(gòu)得時(shí)間，然后組織同學(xué)溝通〕

同學(xué)們發(fā)覺了很多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問題，

總之大家都想知道蹺蹺板平衡的方法

活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的方法

1.爭(zhēng)論探究方案

〔1〕提出活動(dòng)紙想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活閱歷猜想一下怎樣才

能使杠桿尺保持平衡。

〔2〕同學(xué)爭(zhēng)論后組織匯報(bào)。

〔3〕老師小結(jié)：同學(xué)們的猜測(cè)都有可能，但還不是結(jié)果，要知

道這些猜測(cè)是不是正確，還要驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的猜測(cè)，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的.探究方案。

〔4〕同學(xué)小組爭(zhēng)論，制定方案。

同學(xué)匯報(bào)溝通。

2.進(jìn)行探究試驗(yàn)

〔1〕老師引導(dǎo)同學(xué)探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了試驗(yàn)的預(yù)備工作，

現(xiàn)在可以動(dòng)手.試一試，看誰的方法多，發(fā)覺多？誰的記錄詳實(shí)？

〔2〕同學(xué)以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，老師參加同學(xué)的活動(dòng)，與同學(xué)共同探究，給同學(xué)足夠的時(shí)間及空間。

3.溝通試驗(yàn)狀況即發(fā)覺

活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象

師:在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料〔雜技演員走鋼絲等〕師生溝通：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？

誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的神秘。

四、拓展活動(dòng)：

師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來干什么？

同學(xué)溝通。

出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓舞同學(xué)在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。

蹺蹺板教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用觀測(cè)、體驗(yàn)和已有知識(shí)閱歷對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性說明；能通過觀測(cè)、試驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。

2、擅長(zhǎng)在游戲中發(fā)覺、提出問題；關(guān)懷人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；情愿合作與溝通；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，

3、知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過觀測(cè)、試驗(yàn)等方式探究杠桿尺平衡的規(guī)律。教學(xué)預(yù)備：

課件、杠桿尺、鉤碼、等。教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景，提出問題。

1、觀看課件，看看小豬遇到了什么麻煩？

2、同學(xué)溝通小豬犯的錯(cuò)誤，想方法幫幫小豬。

3、依據(jù)同學(xué)的回答繼續(xù)觀看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？

4、怎樣幫它改正呢？

5、依據(jù)同學(xué)溝通的結(jié)果，提出問題，水桶在什么狀況下才能平衡？你的猜想對(duì)不對(duì)呢？我們用什么方法來驗(yàn)證猜想是否正確呢？

二、師生互動(dòng)探究

1、出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。

2、同學(xué)觀測(cè)溝通杠桿尺的特點(diǎn)。

3、提出問題：我在左邊第一格掛一個(gè)鉤碼，如何讓杠桿尺保持平衡？

4、同學(xué)溝通自己的想法，并操作演示。

5、老師進(jìn)一步提出問題，如何驗(yàn)證？

6、溝通試驗(yàn)留意問題。

7、同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)探究，并記錄下來。

8、同學(xué)匯報(bào)溝通試驗(yàn)結(jié)果。

9、觀測(cè)分析試驗(yàn)結(jié)果，有沒有發(fā)覺規(guī)律？假如我在左邊第四格放2個(gè)鉤碼，你能不動(dòng)手徑直說出如何讓杠桿尺保持平衡嗎？假如在左邊第五格放2個(gè)鉤碼呢？

10、你找到規(guī)律了嗎？

11、應(yīng)用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內(nèi)你自己提出問題，讓小組同學(xué)徑直說出結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。

三、生活中的平衡

1、我們已經(jīng)知道了杠桿尺平衡的規(guī)律，我來考考大家看看你能否用平衡規(guī)律解決問題，大家看課件。

問題1、爸爸和小伙伴怎么玩蹺蹺板？問題2、3個(gè)小伙伴呢？

2、生活中用到平衡規(guī)律的地方還有許多，繼續(xù)觀看課件。

〔1〕雜技演員走鋼絲

〔2〕介紹天平

四、拓展活動(dòng)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？揭示課題。

2、我們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來做什么？出示桿秤，鼓舞同學(xué)課下自己制作。

蹺蹺板教案14

設(shè)計(jì)意圖

在進(jìn)行“動(dòng)物王國(guó)”主題活動(dòng)中，我們發(fā)覺幼兒由于前期閱歷的缺失。經(jīng)常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為“大的物體重，小的物體輕”。為援助幼兒形成正確的閱歷，我以蹺蹺板為切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了集體教學(xué)活動(dòng)，并與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒通過操作記錄來分析比較、推理判斷物體問的輕重關(guān)系。嘗試在游戲情境中，引領(lǐng)幼兒積極地探究，歡樂地學(xué)習(xí)。自主地成長(zhǎng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1．在游戲情境中嘗試操作并用計(jì)數(shù)形式來比較物體的輕重。

2．運(yùn)用記錄表分析推理和判斷物體間的輕重關(guān)系。

3．培育合作意識(shí)、分析觀測(cè)技能，體驗(yàn)參加活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備

知識(shí)閱歷預(yù)備：幼兒事先玩過蹺蹺板游戲。

物質(zhì)材料預(yù)備：親子制作“簡(jiǎn)易天平蹺蹺板”，師幼共同收集各種材質(zhì)的小動(dòng)物玩具和小動(dòng)物玩具的圖片。

老師示范用材料：三個(gè)小動(dòng)物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示范用記錄表一張(附后)、蹺蹺板示范圖(同幼兒操作卡，附后)、簡(jiǎn)易天平一架、展示板。

幼兒操作用材料：每3人一組，每組一架親子制作的簡(jiǎn)易天平和一張記錄表，每組一個(gè)簍子(里面有三個(gè)動(dòng)物玩具，每組都不一樣)，自選蹺蹺板操作卡人手一張(圖片可插入相應(yīng)地方，方便幼兒改錯(cuò))，幼兒繪畫的小動(dòng)物圖片假設(shè)干，硬幣、記號(hào)筆、簍子等。

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入，激趣引題

1．老師出示天平蹺蹺板：最近，我們班的小伙伴迷上了玩天平蹺蹺板。這么有趣的玩具，不但吸引了我們小伙伴，也吸引了很多小動(dòng)物?？?，誰來了?(跳跳虎來了)

2．老師引導(dǎo)語(yǔ)：跳跳虎可喜愛玩天平蹺蹺板了，它一下子就跳到了蹺蹺板的一頭。咦，現(xiàn)在蹺蹺板發(fā)生了什么改變?為什么會(huì)這樣?

二、操作探究：怎樣讓蹺蹺板兩邊一樣平

1．溝通爭(zhēng)論。老師引導(dǎo)語(yǔ)：有什么方法可以讓天平蹺蹺板的兩邊一樣平嗎?(可以在蹺蹺板的另一頭也放上東西)

老師：跳跳虎找來了很多硬幣，那要在蹺蹺板的另一頭放多少個(gè)硬幣兩邊才會(huì)一樣平呢?

2．老師請(qǐng)一幼兒在蹺蹺板的另一頭漸漸放上硬幣，直到蹺蹺板變平衡為止。(提示：硬幣要一個(gè)一個(gè)輕拿輕放)

3．點(diǎn)數(shù)硬幣個(gè)數(shù)。老師引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在蹺蹺板的兩頭一樣平了嗎?剛才這位小伙伴在蹺蹺板的另一頭放了幾個(gè)硬幣呢?讓我們一起來數(shù)一數(shù)。

4．老師示范記錄(小狗和小老虎后面的格子里先空著)：在跳跳虎后面相應(yīng)的格子里寫上數(shù)字“9”。

老師小結(jié)：原來跳跳虎和9個(gè)硬幣一樣重。

三、小組合作，在操作中鞏固10以內(nèi)的計(jì)數(shù)

1．分小組合作探究。①老師引導(dǎo)語(yǔ)：很多小動(dòng)物都想來玩一玩讓天平蹺蹺板兩邊平衡的游戲。在你面前來了哪些小動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎?假如把你面前的某一個(gè)小動(dòng)物放進(jìn)天平蹺蹺板的一頭，那另一頭需要放進(jìn)去幾個(gè)硬幣才能使蹺蹺板兩邊一樣平呢?小伙伴想不想試一試?②老師提出詳細(xì)要求：A．三個(gè)小伙伴一組，商量一下，一個(gè)做記錄員，記錄操作結(jié)果，另兩個(gè)是操作員。B．一個(gè)操作員把小動(dòng)物輕輕放進(jìn)去，另一位操作員輕輕地一個(gè)一個(gè)增加硬幣，直到天平兩邊一樣平。C．當(dāng)天平蹺蹺板平衡的時(shí)候，三位小伙伴一起數(shù)一數(shù)有幾個(gè)硬幣，記錄員把硬幣的個(gè)數(shù)記錄到小動(dòng)物后面的格子里。

2．幼兒分小組探究并記錄，老師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒數(shù)清晰硬幣的個(gè)數(shù)，并把數(shù)字填寫到小動(dòng)物后面相應(yīng)的格子里。

四、分析記錄表，比較三個(gè)動(dòng)物的輕重

1．觀測(cè)分析記錄表。老師出示示范記錄表：剛才大家在操作的時(shí)候，老師也做了一張記錄表，請(qǐng)你們看一看老師記錄的是哪三個(gè)小動(dòng)物?表格上的三個(gè)小動(dòng)物誰最重，誰最輕呢?為什么你這樣認(rèn)為呢?

老師小結(jié)：原來我們只要比較記錄表上硬幣的個(gè)數(shù)，就可以知道三個(gè)小動(dòng)物誰最重誰最輕了，這個(gè)方法真好。

2．用兩種不同的標(biāo)記區(qū)分最輕和最重的動(dòng)物。老師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們也認(rèn)真看一看你面前的記錄表，比一比，三個(gè)小動(dòng)物誰最重誰最輕，請(qǐng)每組的記錄員在最重的小動(dòng)物前面的格子里畫上“O”，在最輕的小動(dòng)物前面的格子里打“√”。

3．幼兒分組操作，老師指導(dǎo)幼兒比較記錄表上數(shù)字的大小并在相應(yīng)的地方做標(biāo)記。

五、運(yùn)用記錄表。推理判斷蹺蹺板兩頭動(dòng)物的輕重關(guān)系

1．觀測(cè)分析蹺蹺板圖片。老師引導(dǎo)語(yǔ)：老師還帶來了一個(gè)好玩的蹺蹺板呢，假如在蹺蹺板的兩頭也坐著兩個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)你猜猜看，哪一頭的小動(dòng)物比較輕，哪一頭的小動(dòng)物比較重?為什么?(輕的一頭會(huì)翹起來，重的一頭會(huì)垂下去。)

2．推理小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭的位子。老師手指示范用記錄單：這里的三個(gè)小動(dòng)物，也想坐上這個(gè)蹺蹺板。認(rèn)真看一看記錄表，想一想，你認(rèn)為誰會(huì)坐在蹺蹺板的這一頭，誰又會(huì)坐在蹺蹺板的另一頭呢?還有小伙伴有不同的想法嗎?

3．老師依據(jù)幼兒的回答在蹺蹺板圖片的兩頭擺上相應(yīng)的動(dòng)物卡片，并適時(shí)追問：你們同意這位小伙伴的想法嗎?為什么?

4．幼兒自選蹺蹺板操作卡獨(dú)立操作。老師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)認(rèn)真看看面前的記錄表，然后幫記錄表上的小動(dòng)物在蹺蹺板兩頭找到合適的位置。(老師巡回指導(dǎo)．提示同一小組的小伙伴可以相互檢查一下同伴的操作卡。)

5．集體溝通爭(zhēng)論。老師引導(dǎo)語(yǔ)：你的蹺蹺板兩頭可能坐著哪兩個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)帶上你的記錄表和操作卡，說一說你是怎么想的。大家一起來看一看，你們同意他的想法嗎?為什么?

老師小結(jié)：依據(jù)這張記錄表，我們就能知道可能是哪兩個(gè)小動(dòng)物在玩蹺