2023年《洶虎借尾巴》教案(人教版一年級教學設計)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《洶虎借尾巴》教案(人教版一年級教學設計)收拾《小壁虎借尾巴》教案

【教學要求】

1.抓重點詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個天然段，理解內(nèi)容；

2.控制十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；

3.準確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。

【教學重點】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。

【教具】教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

【教學時光】3課時

第一課時

一、揭題激趣

放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？（尾巴）出示課題，學生借助拼音讀題?？搭}目，你能提出問題嗎？（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文

（一）學生借助拼音自讀課文。

一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個天然段的開始寫上序號。讀完第1、2天然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完3-5、6-7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音?！靶小笔呛蟊且簦靶隆笔乔氨且?。

（二）指名分段讀課文。

指導把每個字音讀準。舉行斷句指導，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴?！?/p>

（三）教師范讀課文。

注意停頓、重音、語氣等。讀完問學生：這篇課文有幾個天然段？（七個天然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）

三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。

（一）同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

（二）指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。

五、讀生字生詞卡片，要確切讀出生字字音。

六、作業(yè)：仔細讀兩遍課文，識記田字格中的生字。

第二課時

一、細讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容

（一）學生借助拼音自讀課文。

說一說，課文講了誰的一件什么事？

（二）指名讀第一天然段。

先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才干逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能?？偹阕杂勺x第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

（三）指名讀第2天然段。

理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切情緒，知道這段的主要意思。

（四）學習課文第3至5段，扶放結(jié)合，養(yǎng)育自學能力。

1.自由讀第3至5天然段。議一議，這幾段主要講了什么事？

2.指導學習第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾勒講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的緣故，認識小魚尾巴的作用。總算自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

師生共同回顧學習這段的過程。

3.學生用學習第3段的主意自學第4.5段。

程序：①學生讀書、勾勒、看圖、思索。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說勾勒的語句；結(jié)合看圖講老黃?；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶?；再讀這一段，說說這段講了什么。）

（五）理解第6至7天然段。

1.小壁虎為什么難受，后來怎么又歡喜起來了？請學生們自由讀總算兩段。

2.指名讀第6段。理解“很難受”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的情緒別說有多心痛了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

3.指名讀第7段。思索：小壁虎為什么又歡喜起來了？通過朗讀指導，體味小壁虎喜出望外，“歡喜地叫起來”的情緒，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛情緒。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很歡喜。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。

二、作業(yè)

填空，再讀句子（課后習題3）。準確、流利、有感情地朗讀課文。

第三課時

一、練習準確、流利、有感情地朗讀

（一）學生自讀全文，做到準確、流利、有感情。

問：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導學生體味“搖著”、“甩著”、“擺著”，認識各種動物尾巴的特點。

（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。

問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商議的語氣“行嗎？”體味。）

（三）指導學生讀出這種感情。

二、練習分角色朗讀課文

教師著重指導兩點。

（一）看圖，想象當初情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難受又急切的情緒。

小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

（二）讀出重音，使感情越發(fā)鮮明生動，增強表達效果。

如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難受急切的情緒。“撥水”、“趕蠅子”、“控制方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

（三）以六個人為一組，分角色試讀。

（四）請一組在全班分角色朗讀，師生評價。

三、識記字形，指導寫字

（一）引導學生從田字格中分離找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字舉行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。

（二）重點指導以下幾個字的識記、書寫。

“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點。）

四、讀生詞卡片，謄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學生詞匯

五、作業(yè)