2023年二年級(jí)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思

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二年級(jí)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我為大家收拾的二年級(jí)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思，巴望對(duì)大家有所關(guān)心。

二年級(jí)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思1

一、運(yùn)用古代小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展，小學(xué)生們都生活在科技社會(huì)中，接觸到的都是動(dòng)漫、電腦等等，要走入古代的生活情境是不易的，體味詩歌躲藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的資料，在課前給學(xué)生推薦。課一開始，我就問學(xué)生知道李白嗎？學(xué)生都知道他是唐朝人，寫了《靜夜思》這首古詩。然后我又問孩子們知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？他們都不知道。接下來，我趕緊告訴他們，教師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？學(xué)生的興趣一下子就被吸引住了，都仔細(xì)地聽教師講故事。（師講故事）：

李白一生既愛慕做詩，也很愛慕喝酒和游歷名川大山，汪倫異常敬仰他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您愛慕遨游嗎？這里有十里桃花；您愛慕喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱]有惱怒，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫天天盛情招待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了濃厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的誠摯深深地激動(dòng)了，即興吟詩一首——《贈(zèng)汪倫》。

通過資源分享，使學(xué)生對(duì)這首詩的寫作背景有了進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，因?yàn)閹熍c機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，倘若教師能控制住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。

“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思索，我播放古樂，創(chuàng)設(shè)情境，飽含深情地朗讀了詩句，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送而“驚喜”，從而體驗(yàn)到了這份“比桃花潭水還深”的友誼。

三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。

世間拜別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有無數(shù)感人肺腑的拜別詩。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生舉行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我供養(yǎng)了古詩學(xué)習(xí)主意和六首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。當(dāng)學(xué)生碰到難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，教師適度地加以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)供養(yǎng)了有效的關(guān)心。學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓寬。

二年級(jí)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思2

《贈(zèng)汪倫》詩中展示的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水澄澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等濃厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別！

我想我的學(xué)生們在讀這首詩的時(shí)候，絕對(duì)會(huì)浮上出自己能感觸到的畫面或場景，孩子們在讀詩時(shí)，興許，會(huì)被這份千古絕唱的友誼所激動(dòng)。興許，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”彌漫神往，但興許也會(huì)對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。是??！作為新世紀(jì)的`學(xué)生對(duì)于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。那如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“送別”這個(gè)主題上，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，情感是本課的關(guān)鍵。

二年級(jí)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思3

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體味詩歌躲藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料，在可前給學(xué)生推薦。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，教師說教師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）

李白一生既愛慕做詩，也很愛慕喝酒和游歷名川大山，汪倫異常敬仰他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您愛慕遨游嗎？這里有十里桃花；您愛慕喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有惱怒，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫天天盛情招待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了濃厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的誠摯深深地激動(dòng)了，即興吟詩一首《贈(zèng)汪倫》。

通過資源分享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁

有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，因?yàn)閹熍c機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，倘若教師能控制住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。

“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思索閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個(gè)性“激動(dòng)”及讀者對(duì)友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。

三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)

世間拜別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有無數(shù)感人肺腑的拜別詩。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生舉行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師供養(yǎng)古詩學(xué)習(xí)主意和６首送別詩，學(xué)