2023年二年級《贈汪倫》教學反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年二年級《贈汪倫》教學反思收拾

二年級《贈汪倫》教學反思

身為一名到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是我為大家收拾的二年級《贈汪倫》教學反思，巴望對大家有所關心。

二年級《贈汪倫》教學反思1

一、運用古代小故事導入，激發(fā)學生的學習興趣。

現(xiàn)代社會迅速發(fā)展，小學生們都生活在科技社會中，接觸到的都是動漫、電腦等等，要走入古代的生活情境是不易的，體味詩歌躲藏的情感更難。因此，創(chuàng)設情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學本課前，我通過網(wǎng)絡去查閱了有關這首詩的資料，在課前給學生推薦。課一開始，我就問學生知道李白嗎？學生都知道他是唐朝人，寫了《靜夜思》這首古詩。然后我又問孩子們知道汪倫和他是什么關系嗎？他們都不知道。接下來，我趕緊告訴他們，教師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？學生的興趣一下子就被吸引住了，都仔細地聽教師講故事。（師講故事）：

李白一生既愛慕做詩，也很愛慕喝酒和游歷名川大山，汪倫異常敬仰他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您愛慕遨游嗎？這里有十里桃花；您愛慕喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有惱怒，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫天天盛情招待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了濃厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的誠摯深深地激動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。

通過資源分享，使學生對這首詩的寫作背景有了進一步的了解，并產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

二、創(chuàng)設情境，指導朗讀。

有人認為“詩歌是情感的藝術，多媒體的介入，因為師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，倘若教師能控制住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。

“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思索，我播放古樂，創(chuàng)設情境，飽含深情地朗讀了詩句，學生讀出了李白為意想不到的相送而“驚喜”，從而體驗到了這份“比桃花潭水還深”的友誼。

三、課外延伸，拓展學習。

世間拜別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有無數(shù)感人肺腑的拜別詩。教師調(diào)動學生的學習積極性，結合古詩詞誦讀的活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學生舉行課外拓展學習，從而激發(fā)學生學習的興趣。我供養(yǎng)了古詩學習主意和六首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。當學生碰到難點時，讓學生質疑，教師適度地加以指導，對學生主動學習供養(yǎng)了有效的關心。學生的知識面進一步拓寬。

二年級《贈汪倫》教學反思2

《贈汪倫》詩中展示的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水澄澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等濃厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別！

我想我的學生們在讀這首詩的時候，絕對會浮上出自己能感觸到的畫面或場景，孩子們在讀詩時，興許，會被這份千古絕唱的友誼所激動。興許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”彌漫神往，但興許也會對“不及汪倫送我情”感到難以置信。是??！作為新世紀的`學生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。那如何讓這時空交錯的古人和今人在“送別”這個主題上，找準一個切入點，情感是本課的關鍵。

二年級《贈汪倫》教學反思3

一、運用故事導入，激發(fā)學生的興趣

對于現(xiàn)代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體味詩歌躲藏的情感更難。因此，創(chuàng)設情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學本課前，我通過網(wǎng)絡這個特點去查閱了有關這首詩的北京資料，在可前給學生推薦。課一開始，我就問學生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關系嗎？然后，教師說教師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）

李白一生既愛慕做詩，也很愛慕喝酒和游歷名川大山，汪倫異常敬仰他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您愛慕遨游嗎？這里有十里桃花；您愛慕喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有惱怒，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫天天盛情招待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投，短短幾天就結下了濃厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的誠摯深深地激動了，即興吟詩一首《贈汪倫》。

通過資源分享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁

有人認為“詩歌是情感的藝術，多媒體的介入，因為師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，倘若教師能控制住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。

“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思索閱讀有關詩人的資料，有關友人之間的故事，學生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個性“激動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實現(xiàn)了師生、生生的情感交流。

三、課外延伸，拓展學習

世間拜別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有無數(shù)感人肺腑的拜別詩。教師可以調(diào)動學生的餓學習積極性，結合古詩詞誦讀的餓活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學生舉行課外拓展學習，從而激發(fā)學生學習的興趣。教師供養(yǎng)古詩學習主意和６首送別詩，學