淺談傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)融合論文大全

1/1淺談傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)融合-論文大全

篇一：淺談傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合

淺談傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合

扶風(fēng)三小范芳娟

【內(nèi)容提要】：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展,應(yīng)培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從人格精神拓展、傳統(tǒng)文化進(jìn)展的高度去把握,使其真正成為“塑造國(guó)民靈魂的教育”。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)注意傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合，從而達(dá)到提升同學(xué)人文素養(yǎng)目的。

【關(guān)鍵詞】：傳統(tǒng)文化語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)熏陶感受語(yǔ)文是一門集工具性和思想性于一體的學(xué)科，作為語(yǔ)文老師，我們不僅要傳授給同學(xué)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，還要培育同學(xué)健全的人格和高尚的道德修養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)語(yǔ)文課堂，正好可以滿意這一需求，這是育人的需要，也是現(xiàn)實(shí)的需要。

一、在傳統(tǒng)節(jié)日熏陶中了解傳統(tǒng)文化

利用語(yǔ)文討論性學(xué)習(xí)或綜合性學(xué)習(xí)的形式，以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)實(shí)踐。如端午節(jié)來(lái)臨之際，我引導(dǎo)同學(xué)查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息：端午節(jié)有哪些別名?端午節(jié)的來(lái)歷以及與哪些聞名的人物有關(guān)?端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎?指導(dǎo)同學(xué)在查詢的基礎(chǔ)上整理資料以小組為單位在班內(nèi)進(jìn)行溝通、展現(xiàn)，評(píng)出優(yōu)勝小組。另外我還組織同學(xué)縫制香囊，正方形、1

三角形、圓形等外形各異的香囊，給節(jié)日增加了無(wú)限的情趣。走近屈原、選艾葉、佩香囊、吃粽子……，一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，同學(xué)從查詢資料到實(shí)踐體驗(yàn)，在營(yíng)造節(jié)日氛圍的過(guò)程中感受特有的民族風(fēng)情。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，在上語(yǔ)文課時(shí),我把這些傳統(tǒng)的節(jié)日穿插進(jìn)去講，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，又加強(qiáng)了他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的回顧，這樣的語(yǔ)文課堂生趣盎然，這樣的文化傳承意義深遠(yuǎn)。

二、在古詩(shī)文教學(xué)中走進(jìn)傳統(tǒng)文化

古詩(shī)詞是我們中華傳統(tǒng)文化的精華，千百年來(lái)，萬(wàn)口傳誦，成為祖國(guó)文化的命脈。優(yōu)秀的古詩(shī)詞不僅情理趣兼?zhèn)?，易于誦記，而且能啟迪人的心智，對(duì)同學(xué)培育語(yǔ)感、進(jìn)展力量和提高文化素養(yǎng)都有其獨(dú)到的作用，可讓每個(gè)同學(xué)受益終生。人教版學(xué)校語(yǔ)文課本中就精選了幾十首優(yōu)秀的古詩(shī)詞。我把黑板的一角開(kāi)拓為“古詩(shī)詞天地”，每天讓同學(xué)將古詩(shī)抄在專用的本子上。先讓同學(xué)自讀，把古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)；再讓同學(xué)猜讀，猜古詩(shī)的大致意思；然后由老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)；最終要同學(xué)有滋有味地誦讀。每首古詩(shī)但求粗知大意，了解要表達(dá)的思想感情，不求字字落實(shí)。一方面是不增加同學(xué)額外的負(fù)擔(dān)，另一方面是留有空白，讓同學(xué)自己去思索去想象，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)到相同的詩(shī)句留有比較、感悟、體驗(yàn)的空間。由于學(xué)校生記憶力強(qiáng)，加上古讀詞朗朗上口，一首古詩(shī)一般不到五分鐘同學(xué)就會(huì)背了，再加上同學(xué)自己運(yùn)用2

工具書，即使遇到難以理解的讀句，老師只需要用一兩句稍加點(diǎn)撥就足矣。

三、在學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事中感受傳統(tǒng)文化

成語(yǔ)是我國(guó)獨(dú)特的文化，它的消失經(jīng)常和一個(gè)個(gè)布滿故事性的精彩情節(jié)相生相連，極易引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，是同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西。語(yǔ)文老師除了要充分挖掘課本內(nèi)的成語(yǔ)之外，更要拓展同學(xué)課外成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要同學(xué)了解成語(yǔ)的來(lái)源、本義、今義及運(yùn)用范圍，做到真正地把握。比如在學(xué)習(xí)到懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪等成語(yǔ)時(shí)，就可對(duì)同學(xué)進(jìn)行勤奮學(xué)習(xí)的教育。在學(xué)習(xí)到三顧茅廬、草船借箭等成語(yǔ)時(shí)，就可借機(jī)鼓舞同學(xué)去讀四大名著，這樣因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)求知的教育對(duì)同學(xué)才會(huì)起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。對(duì)成語(yǔ)，我教會(huì)同學(xué)自覺(jué)去應(yīng)用積累，要學(xué)會(huì)在平常的閱讀中，一遇到成語(yǔ)就記錄下來(lái)。我們還開(kāi)展一些諸如“我講成語(yǔ)故事”、“成語(yǔ)接龍”、“誰(shuí)是成語(yǔ)大王”等活動(dòng)，讓同學(xué)在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

總之，民族文化的傳承已經(jīng)到了不容忽視的地步，而語(yǔ)文教學(xué)又具有傳承民族文化的重要職責(zé)。為此，老