淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著素質(zhì)教育的全面普及，教師在教學(xué)中開(kāi)始提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度，不再盲目地追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，以往的題海戰(zhàn)術(shù)，不再適合現(xiàn)代教學(xué)的要求。在新的時(shí)期必須及時(shí)地更新教學(xué)理念，以學(xué)生為本，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有效地結(jié)合在一起，以此提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性策略;教學(xué)情境;小組活動(dòng);典型案例

追求課堂教學(xué)的有效性，一直都是廣大教育工作者的目標(biāo)。只有保證課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的提升才能得到保障。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都有著十分重要的影響，可是數(shù)學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)也容易使學(xué)生感到抽象枯燥，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們正在積極努力地探索有效的教學(xué)策略，也取得了不少的成果，但仍有不足之處，基于此，本文將簡(jiǎn)要地談一談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有了興趣，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，在能積極主動(dòng)地面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，勇攀高峰。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它對(duì)學(xué)生的思維能力要求較強(qiáng)，而且有一些數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、難以理解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有一定的難度。加之小學(xué)生本身由于年齡的限制，自制力比較差，所以不能在課堂上一直進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，由此，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

比如，在教學(xué)《圓》這一章時(shí)，教師可以給學(xué)生出示一些圖片，例如，汽車(chē)的輪胎、盤(pán)子、圓形看臺(tái)等等，在這些圖片里都是利用圓的特性而設(shè)計(jì)的物品，然后可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境，“這樣設(shè)計(jì)的好處是什么，你還知道哪些例子？”在教學(xué)最小公倍數(shù)之后，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，說(shuō)：“張強(qiáng)、王亮和李華三人在假期的時(shí)候都喜歡去圖書(shū)館學(xué)習(xí)，張強(qiáng)3天去一次，王亮和李華分別是5天和6天。7月10號(hào)這一天三人相遇了，請(qǐng)問(wèn)三人下一次相遇是什么時(shí)候？”運(yùn)用這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考的欲望，所以教師要在教學(xué)中合理地運(yùn)用，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、開(kāi)展小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流協(xié)作

新課程教育理論要求改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，希望現(xiàn)代教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，于是小組合作學(xué)習(xí)的模式開(kāi)始進(jìn)入大家的視線。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在交流和探討的過(guò)程中共同完成教學(xué)任務(wù)。在開(kāi)展小組活動(dòng)的時(shí)候，為了提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，首先要明確小組活動(dòng)的目標(biāo)，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行合理的分工，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，從而保證小組活動(dòng)高效、有序的進(jìn)行。

比如，在教學(xué)《口算乘法》《口算除法》時(shí)，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓小學(xué)成員之間相互練習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)的時(shí)間有限，教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行檢測(cè)，而利用小組活動(dòng)既能保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，得到鍛煉，也能節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。而且小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到各科的教學(xué)當(dāng)中，也取得了不錯(cuò)的成效，因此，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、利用典型案例，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的并不是教授學(xué)生基本的概念、公式、定理，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自學(xué)能力，這對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用典型的案例，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想，可以使教學(xué)內(nèi)容更變得容易理解和掌握。傳授數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠自主地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的?？紤]到小學(xué)生的接受能力，教師可以在教學(xué)中傳授學(xué)生一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想思考問(wèn)題的能力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如，利用數(shù)形結(jié)合解決植樹(shù)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以在紙上畫(huà)出一條直線，根據(jù)題目要求，用豎線代替要植的樹(shù)，這樣就能輕松地發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)和要植的樹(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，還能幫助學(xué)生理解一些概念、公式、定理等。推算三角形面積公式S=a*b/2的時(shí)候就涉及到了數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合的思想可以把一些復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，是學(xué)生必須掌握的一種數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要利用好典型的案例，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解。