融合STEAM教育理念的初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

融合STEAM教育理念的初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在新課改的推動(dòng)下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用綜合和實(shí)踐的教學(xué)模式，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的教學(xué)，從而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中利用綜合和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，就可以有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)新的理論知識(shí)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)在理論和實(shí)踐中不斷的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育;初中數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐

引言

隨著我國教育的不斷改革，尤其是在新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)下，學(xué)校在教學(xué)模式和設(shè)計(jì)上有了很大的創(chuàng)新和改進(jìn)。如今非常受歡迎的STEAM教育理念就融合素質(zhì)教育的實(shí)踐和創(chuàng)新理念，通過將多個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐性的思考。這種教育理念正好與綜合和實(shí)踐的教學(xué)模式不謀而合。所以將STEAM的教育理念與初中數(shù)學(xué)的綜合和實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行融合，可以幫助學(xué)生拓展其創(chuàng)新思維，從而不斷地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的能力。

一、STEAM與綜合、實(shí)踐教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

首先STEAM的教育理念與我國素質(zhì)教育的理念相吻合，并且符合學(xué)科未來的發(fā)展方向。STEAM的教育理念與我國提出的素質(zhì)教育中提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新理念相符，通過多個(gè)學(xué)科之間的綜合來幫助學(xué)生提高自己在生活實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中將STEAM與綜合和實(shí)踐的教學(xué)模式相結(jié)合，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常大的應(yīng)用價(jià)值，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)完整的知識(shí)學(xué)科背景，使得學(xué)生在系統(tǒng)化的教學(xué)體系中，逐步加深對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的理解和內(nèi)化，這符合我國教育的整體發(fā)展方向。

新課改中提出的四大內(nèi)容中就有綜合和實(shí)踐的教學(xué)模塊，也是新課改中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。綜合和實(shí)踐的教學(xué)模式就是用問題作載體，以學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)為主要方式，促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問題解決中，同時(shí)提倡教師將這種教學(xué)的形式落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中。但是在實(shí)際的教學(xué)中教師往往會(huì)忽略對(duì)這部內(nèi)容的教學(xué)。究其根本原因還是因?yàn)榻處煕]有重視對(duì)學(xué)生綜合和實(shí)踐的教學(xué)思想的培養(yǎng)，另外就是因?yàn)榻滩闹芯C合和實(shí)踐的內(nèi)容過于陳舊，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以這就需要教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容，通過利用STEAM的教學(xué)理念和綜合和實(shí)踐的教學(xué)模式進(jìn)行緊密的結(jié)合，有效地提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而不斷地提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、結(jié)合STEAM教育理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展綜合與實(shí)踐的教學(xué)策略

1整合教學(xué)資源，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性

在綜合和實(shí)踐的教學(xué)中，在進(jìn)行問題式的探究學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合和實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要為學(xué)生提供足夠的知識(shí)探究時(shí)間，便于學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。在我國教育整體還處在應(yīng)試教育體制的情況下，教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，往往還只是重視數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)以及解題層面，教師利用STEAM的教育理念，可以為學(xué)生搭建一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生建立綜合的思維模式，為初中數(shù)學(xué)課程的綜合學(xué)科發(fā)展提供一個(gè)途徑，便于教師在日常的教學(xué)中更好地開展綜合和實(shí)踐的教學(xué)模式，從而豐富教師的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)理論。另外還要為學(xué)生的實(shí)踐提供相應(yīng)的物質(zhì)資源，像數(shù)學(xué)剪紙、多媒體的教學(xué)資源或者是數(shù)學(xué)模型等。教師在進(jìn)行綜合和實(shí)踐的教學(xué)中要注意與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的地方特色，為綜合和實(shí)踐的教學(xué)提供豐富的資源。比如：在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)比較繁榮的地區(qū)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去幫助農(nóng)民測(cè)算一畝地，需要多少種子，并用統(tǒng)計(jì)和概率的知識(shí)幫助農(nóng)民測(cè)算大概的收成。在解決這個(gè)實(shí)際問題的時(shí)候，不僅需要數(shù)學(xué)中的測(cè)量知識(shí)，還要綜合考慮植物的成長特性，同時(shí)還要參考幾年內(nèi)的氣候?qū)χ参锸粘傻挠绊?，進(jìn)而測(cè)算出一個(gè)大概的百分?jǐn)?shù)，之后按照這個(gè)百分?jǐn)?shù)對(duì)未來的收成進(jìn)行測(cè)算等。通過這種方式融合了多種學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)還為學(xué)生的綜合和實(shí)踐性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。由此可見在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極地應(yīng)用STEAM的教學(xué)理念與綜合和實(shí)踐的教學(xué)模式相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的綜合思維模式，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力[2]。

2創(chuàng)新綜合和實(shí)踐的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中進(jìn)行知識(shí)的輸出，學(xué)生被動(dòng)式的接受知識(shí)，雖然在應(yīng)試教育的體制下，短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高了考試成績，但是忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中沒有實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí)，從而限制了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。因此初中的數(shù)學(xué)教師一定要充分發(fā)揮綜合和實(shí)踐的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主思維和實(shí)踐能力。教師在進(jìn)行綜合和實(shí)踐的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)。比如：教師在課堂將學(xué)生分成不同的小組，同時(shí)為學(xué)生布置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和實(shí)踐，還可以針對(duì)同一個(gè)問題給不同的小組分配不同的任務(wù)。其中有負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)搜集資料的，還有負(fù)責(zé)實(shí)踐操作的，同時(shí)還需要有負(fù)責(zé)對(duì)操作現(xiàn)象進(jìn)行記錄以及對(duì)問題結(jié)果進(jìn)行描述的小組。總之，就是需要學(xué)生在問題探究中一直保持良好的參與度，提高學(xué)生在探究中的積極主動(dòng)性。將這種教學(xué)模式有效地落實(shí)到每日的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生在解決問題過程中獨(dú)立思考以及實(shí)踐的能力，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生理論綜合知識(shí)和應(yīng)用水平。

結(jié)語

總之，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要積極更新自身的教學(xué)理念，將STEAM的教學(xué)理念與新課改中提出的綜合和實(shí)踐教學(xué)模式相結(jié)合，提高學(xué)