小學(xué)語文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：學(xué)生的想象能力是影響學(xué)生寫作水平的重要因素，教師在開展作文教學(xué)的過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在廣闊的想象空間中進(jìn)行靈活的語言文字表達(dá)，提高學(xué)生的寫作能力?；诖?，筆者主要依托部編版小學(xué)語文教材，探討教師如何在作文教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，奠定學(xué)生良好寫作能力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文教學(xué)想象能力語言表達(dá)

以往教師在開展作文教學(xué)時(shí)，并沒有過多地關(guān)注學(xué)生的想象能力，反而將教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧、寫作方法等方面。然而，小學(xué)生的寫作水平依舊沒有得到有效的提升，寫作能力也還亟待進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的想象能力這一作文教學(xué)任務(wù)擺在重要的位置，并將其作為切入口，優(yōu)化現(xiàn)有的作文教學(xué)，提高新課程背景下作文教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是作文教學(xué)的新突破點(diǎn)

小學(xué)生具有想象力豐富的特點(diǎn)，他們也樂于展開想象，在廣闊的空間里勾勒自己想要的想象世界。而教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，則可抓住小學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期，采取有效的教學(xué)策略，開發(fā)小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維獲得開放性的發(fā)展。而作文教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要教學(xué)陣地。相對而言，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力這一項(xiàng)教學(xué)工作還可成為突破作文教學(xué)難題的切入口。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的寫作過程就是學(xué)生想象事物、再造事物的過程，學(xué)生的想象能力在他們的作文學(xué)習(xí)、寫作過程中都發(fā)揮著重要的作用。為此，語文教師應(yīng)注重在作文教學(xué)過程中巧妙地激發(fā)學(xué)生的想象潛力，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象力創(chuàng)造性地發(fā)揮出來，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與寫作能力。

二、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效策略

教師為提高小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力，可采取以下幾種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)其想象潛力

學(xué)生所寫的作文本身就源于生活，同時(shí)也高于生活。這意味著學(xué)生需要從現(xiàn)實(shí)生活中取材展開寫作，同時(shí)也要注重發(fā)揮一定的想象力與創(chuàng)造力，寫出高于生活的高質(zhì)量文章。不少學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中面臨著無材料可寫的問題，歸根到底是他們沒有掌握好立足生活進(jìn)行創(chuàng)造性寫作的技巧，也缺乏這方面的寫作意識和寫作能力。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集生活中的作文素材，還要學(xué)會(huì)對這些素材進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用，發(fā)揮一定的想象力，寫出高水平的文章。這無疑為教師培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提供了可靠的著力點(diǎn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中的某些人事物入手，發(fā)揮自己的想象力，寫出一篇讓自己滿意的文章。

例如在部編版小學(xué)語文“我們眼中的繽紛世界”這部分習(xí)作內(nèi)容的教學(xué)中，教師可讓小學(xué)生仔細(xì)地觀察自己的生活，并將其記錄下來，使其成為自己寫作的重要素材。而在實(shí)際寫作的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對自己觀察生活時(shí)搜集的寫作素材進(jìn)行靈活的運(yùn)用，并合理地融入自己的創(chuàng)造性想象內(nèi)容，寫出一篇具有自己獨(dú)特感悟、充滿生活色彩、語言文字生動(dòng)的高質(zhì)量文章。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開討論，發(fā)揮其想象能力

學(xué)生在相互討論的過程中，思維狀態(tài)一般都會(huì)比較活躍，這樣的思維狀態(tài)實(shí)際上為學(xué)生想象能力的發(fā)揮與發(fā)展提供了很好的條件。因此，教師可在作文課堂上組織學(xué)生圍繞作文教學(xué)主題進(jìn)行熱烈的討論，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的想法，并且注重在討論的過程中完善自己的個(gè)人想法，再在實(shí)際寫作的過程中將其靈活地表達(dá)出來。

例如在部編版小學(xué)語文“我有一個(gè)想法”這部分習(xí)作內(nèi)容的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在討論過程中關(guān)注生活中倍感興趣的某種問題或者現(xiàn)象，然后主動(dòng)說出個(gè)人的想法。比如有的學(xué)生說出了一些生活中存在的不文明現(xiàn)象，有的學(xué)生則說出了生活中的靜電、動(dòng)物共生、切開的蘋果變了顏色等等比較有趣的現(xiàn)象學(xué)生可與其他小伙伴一起討論各不相同的想法，從中汲取“創(chuàng)新”的營養(yǎng)，奠定學(xué)生的創(chuàng)新寫作基礎(chǔ)。在這一過程中，學(xué)生需發(fā)揮自己的想象力，用自己的語言將想象的內(nèi)容表達(dá)出來，學(xué)會(huì)掌握準(zhǔn)確的語言表達(dá)技巧，同時(shí)也使其有效鍛煉個(gè)人的想象能力。

3.開展創(chuàng)造思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在作文教學(xué)中，思維訓(xùn)練是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，它關(guān)系到學(xué)生寫作思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面的健康發(fā)展。而教師若要以培養(yǎng)學(xué)生想象能力為核心展開作文教學(xué)的思維訓(xùn)練活動(dòng)，則可結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)際主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)、組織一場創(chuàng)造思維訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擁有足夠的創(chuàng)造性發(fā)展空間，自主地展開大膽的想象與聯(lián)想，學(xué)會(huì)將自己的思維觸角延伸到各個(gè)層面上，有利于鍛煉學(xué)生對各種寫作要素的加工、包裝能力，提高學(xué)生的想象能力與再創(chuàng)作能力。

例如在部編版小學(xué)語文“故事新編”這部分習(xí)作內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生參與到與該作文教學(xué)主題相適應(yīng)的創(chuàng)造思維訓(xùn)練之中，引導(dǎo)其主動(dòng)展開豐富的想象，將自己的創(chuàng)造性思維觸角伸向兒童故事、名著故事、歷史故事、神話傳說等等層面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在全新的視角，對相關(guān)故事內(nèi)容、故事人物等等要素進(jìn)行創(chuàng)造性的加工與包裝，然后在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的再創(chuàng)作，寫一篇蘊(yùn)含豐富想象元素的高質(zhì)量話題作文。為了真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象能力的教學(xué)目的，教師可鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的課外閱讀知識，挖掘其中的有趣故事內(nèi)容，然后發(fā)揮自己的想象力，對自己提取出來的故事內(nèi)容及相關(guān)故事人物進(jìn)行加工與包裝，切實(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性