【普通話教學(xué)中語音變調(diào)規(guī)律及改善普通話教學(xué)的建議3500字】

普通話教學(xué)中語音變調(diào)規(guī)律及改善普通話教學(xué)的建議目錄TOC\o"1-3"\h\u13530引言 55363一、語音流變現(xiàn)象 527803（一）輕聲 53135（二）兒化音 620010二、變調(diào)規(guī)律 710196（一）上聲的變調(diào)規(guī)律 730411（二）“一”字的變調(diào) 81907（三）“不”字變調(diào) 826751（四）語氣詞“啊”的變化 810564三、改善普通話教學(xué)的建議 99324（一）尊重并繼續(xù)推廣漢語拼音方案 915818（二）強化標準發(fā)音意識 1020750（三）創(chuàng)新語音教學(xué)方法 1026967四、綜述 1028275參考文獻 12摘要普通話作為我國民族共同語，隨著社會的廣泛融合和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，普通話在國家發(fā)展和建設(shè)精神文明方面的重要性日益突出。但是在普通話的教學(xué)中，會出現(xiàn)語音流變的現(xiàn)象，所謂普通話的語流音變，指的是在語流中，由于受到相鄰音節(jié)的相鄰音素的影響，一些音節(jié)中的聲母、韻母或者聲調(diào)會發(fā)生語音的變化。本文以此入手，研究普通話的語音流變，為普通話更好的傳播與推廣提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：普通話語音流變教學(xué)引言因為我們在說話的時候，并不是把聲母、韻母或者音節(jié)一個一個地孤立發(fā)出來的，而是把一連串音節(jié)組成的詞句連續(xù)地發(fā)出，形成語流，在語流中，相連的音素或音節(jié)之間會相互影響發(fā)生讀音上的變化，產(chǎn)生音變，這種在語流中發(fā)生的音變現(xiàn)象，就被稱為語流音變。普通話的語流音變主要有四種情況，分別是輕聲、兒化、變調(diào)和語氣詞“啊”的音變。接下來我們就逐一分析這幾種情況。一、語音流變現(xiàn)象（一）輕聲普通話音節(jié)都有一個固定的聲調(diào)，可是某些音節(jié)在詞和句子中失去了它原有的聲調(diào)，讀成一種輕短模糊的調(diào)子，甚至聲、韻母也發(fā)生了變化，這就是輕聲。所有的輕聲音節(jié)發(fā)音都變得輕而短，但并非音高都相同，輕聲音節(jié)在音高上的這種差別往往取決于前一個音節(jié)聲調(diào)的高低，具體的情況是這樣的：1.語氣詞“吧、嗎、呢、啊”和助詞“著、了、的、地、得、們”等是發(fā)輕聲的。例如：他的書、慢慢地走、冷得很、說著話、吃了飯、讀過書、走吧、在嗎、去呢、是啊、扔了、藏著。2.名詞的后綴“子、兒、頭”等。例如：桌子、刀子、笛子、腦子、木頭、榔頭、你們、我們、他們。3.附著于名詞、代詞后的方位詞和附著于動詞、形容詞后的趨向動詞，例如：路上、村里、那邊、后面、進來、過來、說過、吃過、拿來。4.重疊式名詞和動詞重疊式，例如：姐姐、星星、娃娃、說說、聽聽、商量商量、討論討論、休息休息5.還有一些雙音節(jié)詞的第二個音節(jié)，按習(xí)慣也會讀成輕聲，例如：太陽、大夫、書記、老婆、閨女、相聲、窗戶、玻璃、掃帚、蘿卜、豆腐、莊稼月亮、云彩、駱駝、耳朵、眉毛、眼睛、哆嗦、馬虎、衣服、機靈、糊涂、巴結(jié)、報酬、輩分、扁擔(dān)、別扭、差事、柴火、稱呼、抽屜、答應(yīng)、耽擱、秘書、衣服（二）兒化音“er”在普通話里是一個比較特殊的韻母，它不同聲母相拼，也不能同其他音素組合成復(fù)合韻母，可以自成音節(jié)?！癳r”自成的音節(jié)很少，常見的有“耳、而、兒、餌、爾、二、貳、邇”等。此外，“er”常附在其他音節(jié)后邊，使這個音節(jié)發(fā)生變化，成為一個帶卷舌動作的韻母，這就是兒化現(xiàn)象。兒化后的韻母稱兒化韻。帶兒化的韻母的音節(jié)，一般用兩個漢字來表示。用漢語拼音字母寫這些兒化音節(jié)，只需在原來的音節(jié)之后加上“r”，例如“點兒”不是發(fā)成兩個音節(jié)dianer，而是發(fā)成一個音節(jié)diar。二、變調(diào)規(guī)律（一）上聲的變調(diào)規(guī)律1.上聲在上聲前變35，調(diào)值與陽平一樣。例如：懶散、手指、母語、海島、旅館、廣場、首長、簡短、古典、粉筆2.上聲在非上聲前變半上211，例如：在陰平前：北京、餅干、海軍、首先、獎杯在陽平前：古文、坦白、海拔、旅游、語言在去聲前：典范、討論、廣大、挑戰(zhàn)、土地3.三個上聲相連：①若為雙音節(jié)＋單音節(jié)（“雙單格”），前兩個上聲變35。例如：展覽館、選舉法、勇敢者、洗臉水②若為單音節(jié)＋雙音節(jié)（“單雙格”），前面的上聲變半上211，中間的上聲變35。例如：紙老虎、耍筆桿、搞管理、很美滿4、上聲在由上聲變來的輕聲前面有兩種變調(diào)，一種變半上211，一種變35例如：變211——姐姐、奶奶、剪子、馬虎、耳朵變35——想想、手里、寫寫、小姐、走走（二）“一”字的變調(diào)“一”字單念、表序數(shù)或出現(xiàn)在詞語末尾，讀本調(diào)陰平55，如“一樓”、“十一”“統(tǒng)一”等。在其他情況下，“一”字有三種變調(diào)。1.在去聲前變35，與陽平的調(diào)值相同。例如：一倍、一件、一切、一概、一再、一共2.在非去聲前（陰平、陽平、上聲前），變51，與去聲調(diào)值相同。例如：在陰平前：一般、一邊、一端、一生、一些、一瞥在陽平前：一直、一齊、一時、一同、一行、一群在上聲前：一舉、一手、一體、一統(tǒng)、一覽、一口3.夾在重疊詞中間念輕聲。例如：看一看、說一說、聽一聽、走一走、講一講、學(xué)一學(xué)、試一試、想一想。（三）“不”字變調(diào)1、“不”字單念或用于陰平、陽平、輕聲前，讀本調(diào)51，如“不堪”、“不難”“不好”、“不了”。2、去聲字前變35例如：不必、不變、不測、不要、不但、不錯3、“不”夾在動詞或形容詞之間，夾在動詞和補語之間，都輕讀，屬于“次輕音”。例如：去不去、穿不穿、會不會、好不好、大不大、聽不清、看不懂（四）語氣詞“啊”的變化1、前面音節(jié)的收尾音素是a、o、e、ê、i、υ時，“啊”讀ya，漢字寫作“呀”或“啊”。例如：這么多瓜呀！你快說??！這是什么歌??！快點寫啊！要注意??！我得去??！2、前面音節(jié)收尾音素是“u”時，讀作“wa”，寫作“哇”例如：這是家鄉(xiāng)的沃土??！膽子不小?。?、前面音節(jié)收尾音素是“n”時，讀作“na”，寫作“哪”或“啊”例如：天??！這事還得您費心??！4、前面音節(jié)收尾音素是“ng”時，讀作“nga”，寫作“啊”例如：咱們老百姓啊，今兒晚上真高興啊！小心著涼??！快點上??！5、前面音節(jié)收尾音素是舌尖前元音“-i”時，讀作“[za]”，寫作“啊”例如：你找死?。∧氵@是寫得什么字?。?、前面音節(jié)收尾音素是“-i[τ]”、er或兒化韻時，讀作“ra”，寫作“啊”例如：多好的詩啊！你就知道吃??！我的女兒啊！三、改善普通話教學(xué)的建議（一）尊重并繼續(xù)推廣漢語拼音方案尊重并繼續(xù)推廣漢語拼音方案，有且只有唯一讀音的字要堅持正確的讀音。普通話是我們交流的重要工具。尊重并繼續(xù)推廣《漢語拼音方案》，將有效保護普通話推廣的已有成果，并將這一成果擴大。如果不對“方言普通話”“誤讀、訛讀、錯讀”等種種不規(guī)范的“普通話”加以抵制，終究會影響普通話的推廣，并最終妨礙溝通、交流這最基本的功能和目的的實現(xiàn)。（二）強化標準發(fā)音意識在學(xué)習(xí)普通話的過程中，小學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄不合理的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強自身的主動性更多地投入普通話的學(xué)習(xí)中，加強對標準普通話發(fā)音的認識。一些不習(xí)慣用普通話交流的小學(xué)生，會認為“用方言說話會更容易、更順暢，如果說得不好，別人會笑話自己?！睂W(xué)生需要改變這種心態(tài)，逐漸認識到標準普通話的作用及重要性，將標準發(fā)音的意識提高到一個新高度。同時小學(xué)生應(yīng)增強語音學(xué)習(xí)的認知內(nèi)驅(qū)力，一種主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)將會被展現(xiàn)出來，學(xué)生將獲取和學(xué)習(xí)到更多關(guān)于普通話語音的知識，有效地提高普通話的水平。（三）創(chuàng)新語音教學(xué)方法處于小學(xué)階段的學(xué)生非?；钴S，同時好奇心也特別強尤其對于新事物，正因為這樣導(dǎo)致他們無法有效集中自己的注意力。小學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話以及標準語音的關(guān)鍵時期，教師理當(dāng)抓住小學(xué)生語音發(fā)展的關(guān)鍵階段，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，促成普通話水平發(fā)生質(zhì)的變化，為了達到形成正確發(fā)音習(xí)慣的最終目標。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采用合作式教學(xué)，比如先教會學(xué)生相關(guān)的發(fā)音知識，然后設(shè)立一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的說話練習(xí)在課件上，教師說清楚練習(xí)的具體要求，然后小組內(nèi)進行合作交流，組內(nèi)成員之間取長補短，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點與不足之處。其次，根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生在探索過程中實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。例如在國慶節(jié)來臨時，教師與學(xué)生一起了解愛國人士的事跡，一起朗讀描寫愛國的詩歌及散文，讓學(xué)生在真摯情感的助推下，運用普通話講述想對祖國母親說的話。最后，在教授發(fā)音部分時，教師通過借助一些口腔舌位圖像和多媒體小動畫，讓小學(xué)生仔細觀察并留意發(fā)音時口腔的活動變化，直觀地展示發(fā)音的過程，再加上通俗易懂的解釋，為進一步學(xué)習(xí)普通話語音打下堅實的基礎(chǔ)。四、綜述綜上所述，普通話的語音流變有其一定的規(guī)律，在普通話的語音教學(xué)中一定要重視普通話的語音流變，讓學(xué)生們掌握語音流變的規(guī)律，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)普通話。本文對于普通話語音流變的研究，因為本人學(xué)術(shù)水平有限，所列舉的例子也不夠充足，筆者將會在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注普通話的語音流變，并不斷進行總結(jié)。參考文獻[1]王志鈞.普通話語音應(yīng)加強規(guī)范還是接納流變？[J].語文建設(shè)，2012(5):2.[2]呂克儉.略談古今語音嬗變與傳統(tǒng)詩詞普及問題[J].東坡赤壁詩詞,2011(3):2