部編版四下語文《13-貓》第二課時(shí)公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件案例試卷題

《13貓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：老舍先生的《貓》是一篇狀物抒情散文，全文語言通俗易懂，事例生動(dòng)風(fēng)趣，細(xì)致，生動(dòng)地講述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，尤其是在寫貓的性格時(shí)，作者將看似矛盾的事情一一列出，使貓的古怪性格鮮明生動(dòng)。老舍先生對貓的喜愛如同兒女，無論貓是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，并通過平實(shí)無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。課文采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以把文章分成兩大部分。第一部分以“貓的性格實(shí)在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為全段總起，同時(shí)，以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。課后以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丐尊寫貓的片段，意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的《貓》進(jìn)行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以了解課文在表達(dá)上的不同，更好地落實(shí)“體會(huì)作家是如何表達(dá)對動(dòng)物的感情的”這一語文要素。學(xué)情分析：四年級學(xué)生的思維處于從直觀形象思維向抽象邏輯邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，有了一定的理解、分析課文的能力。在“情感體驗(yàn)”的角度上，學(xué)生從二年級上冊第七單元的“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”，到四年級上冊第六單元的“通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的心情”，再到四年級下冊第一單元的“抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，學(xué)生已經(jīng)能夠基本體會(huì)“借助人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)”來體會(huì)作者表達(dá)的感情。

貓是孩子們熟悉的動(dòng)物，很多學(xué)生家里都養(yǎng)貓，在不同孩子的眼里，貓各有特點(diǎn)。學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)貓的性格特點(diǎn)時(shí)比較容易有所感受和體會(huì)，這給教學(xué)帶來很大的便利。但在通過文字表達(dá)特點(diǎn)體會(huì)作者對貓的喜愛之情的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行仿寫，對于四年級的學(xué)生來說還有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“慮、職”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“屏、折”,會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字,會(huì)寫“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語。2.默讀課文,能體會(huì)作者對貓的喜愛之情，有感情地朗讀課文。3.能體會(huì)第二自然段寫法上的特點(diǎn)，并嘗試練筆。4.結(jié)合“閱讀鏈接”,體會(huì)不同作家對貓的喜愛之情,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文,能體會(huì)作者對貓的喜愛之情，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：能體會(huì)第二自然段寫法上的特點(diǎn)，并嘗試練筆。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文；教師：多媒體課件課時(shí)安排：2課時(shí)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.深入理解課文內(nèi)容，感受貓的可愛，有感情地朗讀課文。2.體會(huì)作者對貓的喜愛之情，并了解作者是如何表達(dá)對貓的喜愛之情的，并能仿照第二自然段寫法上的特點(diǎn)，嘗試練筆。3.拓展閱讀不同作家創(chuàng)作的《貓》片段，體會(huì)他們對貓的喜愛之情。課時(shí)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，感受貓的可愛；體會(huì)作者是如何表達(dá)對貓的喜愛之情。課時(shí)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何表達(dá)對貓的喜愛之情的，并能仿照第二自然段寫法上的特點(diǎn)，嘗試練筆。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》。（板書：貓）2.檢查復(fù)習(xí)。（1）課件出示詞語，認(rèn)讀，完成課堂作業(yè)本第2題。（2）師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文圍繞貓的可愛主要講了哪兩層意思？（課堂作業(yè)本第3題）追問：大貓又有哪些古怪的表現(xiàn)？（課堂作業(yè)本第4題第1題）二、感悟特點(diǎn)，感受喜愛。（一）體會(huì)大貓的古怪。1.第2自然段。師過渡語：老舍先生又是怎樣具體描寫貓的這些古怪行為的呢？（1）學(xué)生自讀第2自然段，找文中貓老實(shí)、貪玩、盡職的具體表現(xiàn)。交流：抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)，“無憂無慮”“不過問”體會(huì)貓的老實(shí)；“任憑……也……”感受貓極其貪玩；理解“屏息凝視”的意思：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看。從“屏息凝視”“幾個(gè)鐘頭”“非……不可”體會(huì)貓等老鼠的決心與耐心，感受貓工作時(shí)的認(rèn)真負(fù)責(zé)。師小結(jié)：作者列舉多個(gè)具體的事例把貓的古怪淋漓盡致地表達(dá)出來了?；刈x第一段。（2）貓的性格這么古怪，老舍先生討厭貓嗎？學(xué)生再讀第2自然段，找找體現(xiàn)老舍先生對貓的喜愛的詞句。交流體會(huì)，點(diǎn)撥：抓住關(guān)鍵詞語“乖、貪玩、盡職”等詞體會(huì)作者運(yùn)用了擬人的手法，把貓都寫成一個(gè)孩子了，表達(dá)了愛貓的感情；引導(dǎo)學(xué)生說說有誰會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又怎樣，感悟作者把貓當(dāng)一個(gè)任性可愛的孩子。師小結(jié)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，作者正是因?yàn)閻圬?，都把貓?dāng)成一個(gè)家庭成員了。（3）結(jié)合課后小練筆，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的寫法。貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么作者是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來的呢？請學(xué)生再讀，找出課文中連接的詞語和句子。交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩處“說……吧……的確……可是”，體會(huì)話語中的轉(zhuǎn)折，從“老實(shí)”到“貪玩”，從“貪玩”到“盡職”，這些矛盾的特點(diǎn)集于一身，學(xué)生通過前后對比，充分感受到貓性格古怪，以及它種種惹人喜愛的舉止情態(tài)。學(xué)生通過朗讀，從語氣詞中讀出作者著急、疼愛的心情，進(jìn)一步理解對貓的關(guān)心和喜愛，從而對作者表面在寫貓的不好，實(shí)際上表達(dá)喜愛之情的明貶實(shí)褒的表達(dá)方式獲得感性的認(rèn)識。

聯(lián)系生活理解“明貶實(shí)褒”。引導(dǎo)交流：爸爸媽媽有沒有用過這種方法說你？比如，小饞蟲、小淘氣、小壞蛋、小討厭……

小結(jié)：老舍先生用這種明貶實(shí)褒的寫法，說明他真的喜愛貓，把貓當(dāng)成了家里的重要一員。

模仿例句，用上“說……吧……的確……可是”來說說你熟悉的小動(dòng)物或人物。學(xué)生自由表達(dá)。

2.第3、4自然段。師過渡語：作者接著又是怎樣具體描寫貓的古怪行為的呢？（1）著重抓住多個(gè)貓的動(dòng)作詞“蹭、伸、跳、踩、叫”，體會(huì)貓高興時(shí)溫柔可親，想想課文為什么用“蹭”而不用“擦、抓、碰”，進(jìn)而感受到只有“蹭”能體現(xiàn)貓對主人的親昵、沒有距離，這是在撒嬌，是對主人親熱的表現(xiàn)。穿插朗讀練習(xí)，讀出貓的這些矛盾的特點(diǎn)，從而感受貓的性格實(shí)在古怪。（2）體會(huì)作者對貓的喜愛以及表達(dá)?！靶∶坊ā笔鞘裁矗磕芊駬Q成臟腳??？這句話是怎樣寫出作者的喜愛之情的？“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端”一句，可讓學(xué)生聽貓的四種叫聲，說說從其中四個(gè)描述叫聲的詞語中體會(huì)到什么。在普通人聽來，貓的叫聲沒什么特別，而作者對貓叫聲的長短、粗細(xì)、變化都觀察得那么仔細(xì)，這種關(guān)注也體現(xiàn)了作者對貓的喜愛。

比較第3、4兩段中貓的哪兩個(gè)特點(diǎn)寫得詳細(xì)？再次感受作者對貓的喜愛。師生總結(jié)：作者通過列舉多個(gè)事例，采用明貶實(shí)褒、擬人、比喻等手法表現(xiàn)貓的古怪和對貓的喜愛。（二）感悟小貓的淘氣。1.自讀第六自然段，你覺得老舍先生家的小貓?zhí)詺鈫?？哪里看出？引?dǎo)抓有關(guān)詞句交流朗讀。

2.老舍先生喜歡這些淘氣的小貓嗎？哪里體會(huì)到的？教師隨學(xué)生體會(huì)隨時(shí)在課件上圈圈畫畫寫寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住過渡句中的“更”字，體會(huì)到作者飽含的情感。引導(dǎo)學(xué)生揣摩“一玩兒起來……撞疼了也不哭”一句的語氣，感受到作者運(yùn)用擬人手法，寫小貓就像在夸自己家可愛的小寶寶那樣，充滿了憐愛。教學(xué)文章最后一句話“你見了，絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：“貓把院中的花草折騰得枝折花落，我不但不責(zé)打它，反而怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，感受到在作者的心里，小貓就像個(gè)既可愛又頑皮的小孩子。

三、對比閱讀

1.默讀課后兩位名家寫貓的片段，說說兩位作家是如何表達(dá)對貓的喜愛之情的。2.小組討論：夏可尊、周而復(fù)兩位作家表達(dá)的對貓的喜愛之情和老會(huì)先生的有什么不同？交流，隨機(jī)引導(dǎo)：老舍：列舉事例，用明貶實(shí)褒的方法，描寫性格特點(diǎn)來表現(xiàn)。夏可尊：用襯托的方法，通過妻子、孩子對貓的喜愛，表達(dá)自身的喜愛。周而復(fù)：直接描寫，寫出貓的外形、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)。小結(jié)：在自己今后的作文中，也可以嘗試運(yùn)用這樣的方法。

四、學(xué)生完成課堂作業(yè)