淺談新課標(biāo)下中考語文命題及對教學(xué)的導(dǎo)向

淺談新課標(biāo)下中考語文命題及對教學(xué)的導(dǎo)向

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施以來，由于新課標(biāo)、新教材與

原來的教學(xué)大綱、舊教材相比變化很大，對中考語文命題和初中語文教學(xué)都提出了新的要求

和導(dǎo)向。

一、命題指導(dǎo)思想

初中畢業(yè)升學(xué)語文考試是義務(wù)教育階段語文課程的終結(jié)性考試，其目的是全面考查學(xué)生在學(xué)

習(xí)方面達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的語文學(xué)業(yè)水平的程度。考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)

到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。中考命題擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)初中教學(xué)

的任務(wù)，因而不能片面追求難度和拔高要求，否則可能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而違背義務(wù)教育精神。

另一方面，中考作為選拔性考試，要有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，應(yīng)向測試考生能力方面

傾斜。

以上兩方面互相制約，決定了中考命題的難度控制和選題傾向?！犊荚囌f明》中明確了我省

中考語文命題的指導(dǎo)思想，其核心是突出三個(gè)“有利于”，即：有利于廣大語文教師在實(shí)際教

學(xué)中落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)；有利于改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、拓展語文學(xué)習(xí)

渠道、提高學(xué)習(xí)效率；有利于全面、公正、客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。要本著

基本原則，充分發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向功能。

二、命題的主要特點(diǎn)和思路

1、著重考查閱讀能力和表達(dá)能力應(yīng)成為語文學(xué)科中考不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

過去的中考試卷中閱讀和表達(dá)一直是重點(diǎn)，現(xiàn)在閱讀和表達(dá)在中考語文試卷中所占的比分比

過去更大了。一方面是因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材大幅淡化了語文知識方面的要求，進(jìn)一

步擴(kuò)充和強(qiáng)化了閱讀與表達(dá)在語文學(xué)習(xí)中的地位；另一方面也由于教育部下發(fā)的《關(guān)于初中

畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》的強(qiáng)力調(diào)整，明確提出了“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀

能力和表達(dá)能力”的要求。當(dāng)前語文中考高揚(yáng)閱讀和寫作兩面大旗，可以說是近年來語文學(xué)科

開展課程改革、推進(jìn)中考改革的結(jié)果。

2、現(xiàn)代文閱讀能力的考查應(yīng)更加注重閱讀材料的多樣性和人文性，體現(xiàn)理解探究、遷移拓

展的考查特色，突出當(dāng)前推進(jìn)新一輪課程改革的方向。

閱讀能力以語段和文章閱讀的方式考查，選擇閱讀材料會注重其熏陶感染功能，突出人文性，

在強(qiáng)調(diào)選文的文學(xué)品味、審美品位、文化品味的同時(shí)，還會打破過去在中考語文試卷中的記

敘、說明、議論三種文體閱讀的格局，作為閱讀選文的文章，不再追求文體的典范性和代表

性，也不追求三種文體的全面考查。在全面考查閱讀能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的

閱讀感受和體驗(yàn)，并重視考查學(xué)生的初步閱讀鑒賞能力和遷移拓展能力。

3、文言文的考查會得到強(qiáng)化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)

量的名篇”的要求，但并不意味著減輕文言文在試卷中的分量，還會有如下幾點(diǎn)變化：一是重

視文言文的整體閱讀，采用整篇文章的形式考察文言文的閱讀能力；二是從課外選材考查文

言文閱讀能力；三是加大文言詩和文的考查深度和廣度。文言考點(diǎn)不會都集中在文言實(shí)詞的

理解、文言句子的理解、基本意思的理解等幾個(gè)方面，還會涉及到品味、鑒賞和拓展等考查

方向。

4、作文命題“淡化文體，不設(shè)審題障礙”，追求作文試題的開放性和靈活性。

從作文題材來看，中考作文應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，緊密聯(lián)系社會生活，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色。從

題型來看，中考作文題型主要有以下幾類：全命題，半命題，材料作文，話題作文等。

中考話題作文有兩種類型：一種是明確話題，圍繞話題作文；一種是給一段材料，要求在材

料中引出話題，題目自擬。無論是哪種形式的話題作文，它的最大特點(diǎn)是自由、開放，學(xué)生

有充分發(fā)揮自己寫作能力的空間；同時(shí)，特別關(guān)注有個(gè)性的作文，特別注重發(fā)現(xiàn)作文中有創(chuàng)

意的表達(dá)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。

三、對初中語文教學(xué)的導(dǎo)向

1、以標(biāo)靠本，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。中考命題以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，這就要求我們

認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語文考試標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對出題動(dòng)向和題目類型做出科學(xué)

的分析和預(yù)測，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。語文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按要求進(jìn)行

知識點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)；并不斷地由課內(nèi)向課外

延伸，把握好教學(xué)的深廣度。

2、加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，注意能力的培養(yǎng)、知識的積累。在教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生基本知識和

基本能力的訓(xùn)練。學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，要有一個(gè)腳踏實(shí)地的積累過程。教師應(yīng)在平

時(shí)認(rèn)真并扎實(shí)地搞好基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識與技能得到培養(yǎng)和提高。同

時(shí)在學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)體現(xiàn)積累，關(guān)注語文知識的運(yùn)用。“積累”的內(nèi)容主要是文言詩文的背誦、

字詞積累和課外閱讀積累等。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)，突出重點(diǎn)。針對中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對于課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握

的語文知識和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，學(xué)

習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文學(xué)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀

訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之

以漁”，并結(jié)合有針對性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文教學(xué)應(yīng)從立

意、選材、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識。

淺談新課標(biāo)下中考語文命題及對教學(xué)的導(dǎo)向

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施以來，由于新課標(biāo)、新教材與

原來的教學(xué)大綱、舊教材相比變化很大，對中考語文命題和初中語文教學(xué)都提出了新的要求

和導(dǎo)向。

一、命題指導(dǎo)思想

初中畢業(yè)升學(xué)語文考試是義務(wù)教育階段語文課程的終結(jié)性考試，其目的是全面考查學(xué)生在學(xué)

習(xí)方面達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的語文學(xué)業(yè)水平的程度。考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)

到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。中考命題擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)初中教學(xué)

的任務(wù)，因而不能片面追求難度和拔高要求，否則可能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而違背義務(wù)教育精神。

另一方面，中考作為選拔性考試，要有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，應(yīng)向測試考生能力方面

傾斜。

以上兩方面互相制約，決定了中考命題的難度控制和選題傾向。《考試說明》中明確了我省

中考語文命題的指導(dǎo)思想，其核心是突出三個(gè)“有利于”，即：有利于廣大語文教師在實(shí)際教

學(xué)中落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)；有利于改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、拓展語文學(xué)習(xí)

渠道、提高學(xué)習(xí)效率；有利于全面、公正、客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。要本著

基本原則，充分發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向功能。

二、命題的主要特點(diǎn)和思路

1、著重考查閱讀能力和表達(dá)能力應(yīng)成為語文學(xué)科中考不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

過去的中考試卷中閱讀和表達(dá)一直是重點(diǎn)，現(xiàn)在閱讀和表達(dá)在中考語文試卷中所占的比分比

過去更大了。一方面是因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材大幅淡化了語文知識方面的要求，進(jìn)一

步擴(kuò)充和強(qiáng)化了閱讀與表達(dá)在語文學(xué)習(xí)中的地位；另一方面也由于教育部下發(fā)的《關(guān)于初中

畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》的強(qiáng)力調(diào)整，明確提出了“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀

能力和表達(dá)能力”的要求。當(dāng)前語文中考高揚(yáng)閱讀和寫作兩面大旗，可以說是近年來語文學(xué)科

開展課程改革、推進(jìn)中考改革的結(jié)果。

2、現(xiàn)代文閱讀能力的考查應(yīng)更加注重閱讀材料的多樣性和人文性，體現(xiàn)理解探究、遷移拓

展的考查特色，突出當(dāng)前推進(jìn)新一輪課程改革的方向。

閱讀能力以語段和文章閱讀的方式考查，選擇閱讀材料會注重其熏陶感染功能，突出人文性，

在強(qiáng)調(diào)選文的文學(xué)品味、審美品位、文化品味的同時(shí)，還會打破過去在中考語文試卷中的記

敘、說明、議論三種文體閱讀的格局，作為閱讀選文的文章，不再追求文體的典范性和代表

性，也不追求三種文體的全面考查。在全面考查閱讀能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的

閱讀感受和體驗(yàn)，并重視考查學(xué)生的初步閱讀鑒賞能力和遷移拓展能力。

3、文言文的考查會得到強(qiáng)化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)

量的名篇”的要求，但并不意味著減輕文言文在試卷中的分量，還會有如下幾點(diǎn)變化：一是重

視文言文的整體閱讀，采用整篇文章的形式考察文言文的閱讀能力；二是從課外選材考查文

言文閱讀能力；三是加大文言詩和文的考查深度和廣度。文言考點(diǎn)不會都集中在文言實(shí)詞的

理解、文言句子的理解、基本意思的理解等幾個(gè)方面，還會涉及到品味、鑒賞和拓展等考查

方向。

4、作文命題“淡化文體，不設(shè)審題障礙”，追求作文試題的開放性和靈活性。

從作文題材來看，中考作文應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，緊密聯(lián)系社會生活，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色。從

題型來看，中考作文題型主要有以下幾類：全命題，半命題，材料作文，話題作文等。

中考話題作文有兩種類型：一種是明確話題，圍繞話題作文；一種是給一段材料，要求在材

料中引出話題，題目自擬。無論是哪種形式的話題作文，它的最大特點(diǎn)是自由、開放，學(xué)生

有充分發(fā)揮自己寫作能力的空間；同時(shí)，特別關(guān)注有個(gè)性的作文，特別注重發(fā)現(xiàn)作文中有創(chuàng)

意的表達(dá)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。

三、對初中語文教學(xué)的導(dǎo)向

1、以標(biāo)靠本，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。中考命題以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，這就要求我們

認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語文考試標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對出題動(dòng)向和題目類型做出科學(xué)

的分析和預(yù)測，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。語文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按要求進(jìn)行

知識點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)；并不斷地由課內(nèi)向課外

延伸，把握好教學(xué)的深廣度。

2、加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，注意能力的培養(yǎng)、知識的積累。在教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生基本知識和

基本能力的訓(xùn)練。學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，要有一個(gè)腳踏實(shí)地的積累過程。教師應(yīng)在平

時(shí)認(rèn)真并扎實(shí)地搞好基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識與技能得到培養(yǎng)和提高。同

時(shí)在學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)體現(xiàn)積累，關(guān)注語文知識的運(yùn)用?！胺e累”的內(nèi)容主要是文言詩文的背誦、

字詞積累和課外閱讀積累等。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)，突出重點(diǎn)。針對中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特