初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化策略研究

【摘

要】由于初中物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，它與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切，大部分物理實(shí)驗(yàn)都可以從日常生活中找到類似的模型，運(yùn)用生活化方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂可以更好地提高教學(xué)效果，解決實(shí)驗(yàn)器材不足的問(wèn)題。而且初中物理新課改中明確提出，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，倡導(dǎo)物理教學(xué)活動(dòng)與日常生活緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂經(jīng)常會(huì)受到實(shí)驗(yàn)材料以及時(shí)間的影響，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到本身的教學(xué)目標(biāo)，而生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有助于學(xué)生動(dòng)手操作，從而培養(yǎng)他們的探究思維能力?！娟P(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活化策略物理學(xué)科作為一門比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握科學(xué)思想，能夠定性地描述一些物理現(xiàn)象。并且隨著新一輪新課改的不斷推進(jìn)，明確指出為了引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更加有價(jià)值的物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，讓他們能夠深刻感知生活與物理知識(shí)之間的關(guān)系，并且意識(shí)到生活的方方面面都存在物理知識(shí)，從而激發(fā)他們參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的興趣。教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是應(yīng)對(duì)最終考試，它也在一步步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在需求，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的物理現(xiàn)象，并且靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)探索未知的領(lǐng)域，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的能力，真正提高課堂教學(xué)的高效性。一、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生活存在的問(wèn)題（一）生活化教學(xué)理念不夠深化雖然生活化教學(xué)理念已經(jīng)在物理課堂中被提及，但是在實(shí)際的開展過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，大部分物理教師對(duì)生活化教學(xué)理念理解不夠到位。并且在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂時(shí)缺乏一定的師生交流，在一定程度上也不利于生活化教學(xué)的落實(shí)，也不能引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生活現(xiàn)象體會(huì)物理知識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。（二）教學(xué)資源并不能得到充分的利用在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，大量豐富的教學(xué)資源并沒有得到很好的利用。而且大部分學(xué)校并沒有自制教具來(lái)豐富教學(xué)資源，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為自制教具純屬浪費(fèi)時(shí)間，這在一定程度上影響生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)根據(jù)調(diào)查得知，許多農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，對(duì)于開展生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂造成一定的阻礙。除此之外，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也缺乏生活化的方式，物理教師通常采用PPT展開實(shí)驗(yàn)講解，不僅缺乏一定的創(chuàng)新性，會(huì)降低學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。大部分物理教師更加注重題海戰(zhàn)術(shù)帶來(lái)的成效，忽視了動(dòng)手操作對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的重要性。一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)一步步降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也會(huì)在一定程度上限制生活化教學(xué)的開展。二、物理實(shí)驗(yàn)生活化對(duì)學(xué)生起到的積極作用（一）更加突出學(xué)生的主體地位根據(jù)新課改的全面推進(jìn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。而且在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中采取生活化的模式，可以更好地讓學(xué)生觀察生活，并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的實(shí)際現(xiàn)象。這種方法能夠更加符合新課改下學(xué)生的主體地位，切實(shí)提高他們的自學(xué)能力。另一方面，在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還可以提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力，真正落實(shí)新課改下以人為本的教學(xué)理念。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)本身比較枯燥乏味，但是如果教師將生活中的常見現(xiàn)象融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。比如在學(xué)習(xí)《摩擦力》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人在走路時(shí)前腳以及后腳摩擦力的具體方向，小朋友在騎自行車時(shí)前輪以及后輪的摩擦力，這些現(xiàn)實(shí)生活中的具體事件不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，還能夠?yàn)閱握{(diào)乏味的課堂注入源源不斷的動(dòng)力，提高整體學(xué)習(xí)效率。（三）提高學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的理解能力由于物理學(xué)科本身具有抽象性的特點(diǎn)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度，但是生活中的現(xiàn)象可以吸引學(xué)生的注意力，所以將物理實(shí)驗(yàn)生活化有助于將抽象的問(wèn)題更加具體化、形象化，也會(huì)更加有助于學(xué)生展開理解，在一定程度上提高他們學(xué)習(xí)的積極性。比如當(dāng)他們?cè)诠珗@游玩時(shí)，看到湖中的小船便可以聯(lián)想到壓力、浮力等相關(guān)知識(shí)，更加有助于學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的記憶。三、初中物理實(shí)驗(yàn)中融入生活現(xiàn)象的策略（一）借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最好的教師，在此推動(dòng)之下學(xué)生可以自主展開知識(shí)點(diǎn)的探究。所以初中物理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣作為著手點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些趣味性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如此可以更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的參與意識(shí)。當(dāng)學(xué)生抱著愉悅的心情以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，更加有助于提高他們的學(xué)習(xí)成果，而且趣味性的實(shí)驗(yàn)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，真正落實(shí)新課改下的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《歐姆定律電阻》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果想要引導(dǎo)學(xué)生掌握導(dǎo)體電阻是與導(dǎo)體溫度有關(guān)的，此時(shí)教師便可以通過(guò)酒精燈點(diǎn)亮燈泡的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，將所需要的實(shí)驗(yàn)工具提前準(zhǔn)備好，比如干電池、酒精燈、導(dǎo)線、燈泡等等，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是借助導(dǎo)線將玻璃條和燈泡串聯(lián)在一起，與干電池相連。教師可以向?qū)W生拋出問(wèn)題：哪一名學(xué)生制作過(guò)酒精燈點(diǎn)亮燈泡的實(shí)驗(yàn)？相信大部分學(xué)生都會(huì)一臉茫然，那么此時(shí)教師可以利用酒精燈在玻璃條下持續(xù)加熱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后燈泡便會(huì)亮起來(lái)。學(xué)生都會(huì)感到非常詫異，他們的好奇心也達(dá)到了頂點(diǎn)，此時(shí)教師便可以根據(jù)生活中的這一現(xiàn)象誘導(dǎo)出本節(jié)所學(xué)的物理知識(shí)。并且實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，枯燥乏味的教學(xué)課堂已經(jīng)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生親自參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中，可以有效提高他們對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的接受能力，還能夠有效激發(fā)他們的探究欲望，為高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）抽象知識(shí)具體化，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活在開展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，爭(zhēng)取做到自身少講，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，真正將教學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，給他們更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。與此同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會(huì)觀察生活現(xiàn)象，從生活實(shí)例中得到物理現(xiàn)象的一般規(guī)律，如此才可以將原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)趣味化，才可以將抽象的知識(shí)具體化。比如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)課堂開始之前提前準(zhǔn)備里約奧運(yùn)會(huì)滑冰的比賽視頻，在播放完之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)動(dòng)員在最終階段明明已經(jīng)停止沖刺，但是為什么他們還要繼續(xù)向前滑行一段時(shí)間再慢慢停下來(lái)？此時(shí)學(xué)生可以自主思考也可以與小組內(nèi)其他成員展開交流。相信學(xué)生在日常生活中也會(huì)遇到類似的情況，那么能舉出具體的例子嗎？此時(shí)有一名學(xué)生回答，在乘坐公共汽車時(shí)，當(dāng)遇到突發(fā)情況司機(jī)急剎車，那么車上的乘客都會(huì)向前傾倒。沒錯(cuò)，還有其他學(xué)生要補(bǔ)充的嗎？另外一名學(xué)生回答，自己因?yàn)橼s時(shí)間騎自行車的速度非常快，但是遇到突發(fā)情況需要?jiǎng)x車，雖然自行車最終停下來(lái)了，但是輪胎在路面上留下了一道痕跡。教師此時(shí)便可以將學(xué)生的注意力吸引回課堂，大家說(shuō)得都非常正確，這些現(xiàn)象就是我們今天要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律相關(guān)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生自然而然便會(huì)意識(shí)到生活才是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的寶庫(kù)，并且生活中到處都在彌漫著物理的氣息。教師也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例，將物理實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起展開學(xué)習(xí)，可以更好地吸收與掌握知識(shí)點(diǎn)。（三）運(yùn)用生活化器材提升整體效率如果想要提高整體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，器材是非常重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，想要開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要提前準(zhǔn)備許多實(shí)驗(yàn)器材，但是生活化的物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)器材都是來(lái)源于生活的。與此同時(shí)，準(zhǔn)備生活化的實(shí)驗(yàn)器材也不需要經(jīng)過(guò)特別的加工，只需要根據(jù)時(shí)間要求稍稍修改就可以。而且這些簡(jiǎn)單的生活化器材非常容易取得，學(xué)生實(shí)際操作起來(lái)也比較方便。比如食鹽、塑料瓶、玻璃杯等等都可以作為生活化實(shí)驗(yàn)器材，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)留心日常生活中的資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單的改造變成實(shí)驗(yàn)所需的器材。比如，在學(xué)習(xí)《探究浮力大小與哪些因素有關(guān)》時(shí)，如果想探究浮力大小與液體密度的具體關(guān)系，便可以事先準(zhǔn)備雞蛋、玻璃杯等比較生活化的實(shí)驗(yàn)器材，在開展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以先向水杯中加入水，再加入雞蛋，最后再向水中緩慢加入食鹽，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象便是隨著食鹽的慢慢加入，雞蛋也會(huì)緩緩上浮。此時(shí)學(xué)生便可以清楚地認(rèn)識(shí)到浮力大小與液體密度的具體關(guān)系。在開展此實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并且讓他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，最終將實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及結(jié)果整合成文檔的形式。教師必須要針對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開具體的評(píng)價(jià)，如此才可以更好地開展相關(guān)教學(xué)工作。借助生活化的實(shí)驗(yàn)器材可以將過(guò)程更加簡(jiǎn)易，有助于學(xué)生更加深入地了解相關(guān)知識(shí)。（四）將習(xí)題搬進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)生的參與過(guò)程在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課后習(xí)題并且對(duì)其重新設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將生活中常見的資源材料融入實(shí)驗(yàn)探究中，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。而且大部分習(xí)題都是比較枯燥乏味的，教師可以將此部分習(xí)題與日常生活緊密結(jié)合在一起，通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)他們掌握知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。比如，在學(xué)習(xí)《升華和凝華》相關(guān)知識(shí)后，教材中課后習(xí)題探究霜是如何形成的？此時(shí)教師便可以將此道習(xí)題設(shè)計(jì)為易拉罐自制霜。將冰塊放入易拉罐中，并且向其中加入適量的鹽，用筷子不停地?cái)嚢?，大約30秒之后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察易拉罐發(fā)生了哪些物態(tài)變化。并且觀察它們的形成是在外表面還是內(nèi)表面，引導(dǎo)學(xué)生分析形成的具體原因。學(xué)生仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)易拉罐的外部下面有白霜，靠上面的部分還出現(xiàn)了一層霧氣。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生不僅可以掌握新知識(shí)點(diǎn)，還可以鞏固舊知識(shí)點(diǎn)。所以通過(guò)觀察日常生活中的現(xiàn)象，學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)探究形成更加直觀的理解，從而將知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。此時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的小冰晶以及小水珠展開比較，探究它們的不同點(diǎn)以及共同點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩