2023年高考作文素材積累之語文界十大關(guān)鍵詞整理匯編

01大單元教學(xué)2023年，“大單元教學(xué)”不可謂不熱門，討論度很高，爭議也很大，專家學(xué)者和一線教師都紛紛發(fā)表看法從廣義上講，現(xiàn)在的教學(xué)都可以稱為“單元教學(xué)”；但是，素養(yǎng)視角下的單元教學(xué)≠按教材的單元教學(xué)。傳統(tǒng)的單元教學(xué)，單元僅僅起到一種分界線的作用，教與學(xué)實際上還是以「課時」為最基本單位開展的。素養(yǎng)視角下的單元教學(xué)，單元本身就是「實現(xiàn)素養(yǎng)培育目標(biāo)的基本載體」，因此，對單元的整體設(shè)計比對每節(jié)課的設(shè)計重要得多。雖然我們?nèi)匀粫柚抗?jié)課去實施單元教學(xué)，但不再刻意追求“一課一得”。02教考銜接高考綜合改革啟動以來，語文高考試題全面深入關(guān)聯(lián)教材，在以考促學(xué)、以考促教、推進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變方面發(fā)揮了積極作用。2023年全國高考語文新課標(biāo)Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀，從試題內(nèi)容和命題方式上緊扣高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)地增強(qiáng)了與統(tǒng)編高中語文教材的關(guān)聯(lián)。試題設(shè)計與教材內(nèi)容密切相關(guān)。具體表現(xiàn)有四點：一是試題選文整體映射教材內(nèi)容。二是試題選項內(nèi)容關(guān)聯(lián)教材選文。三是試題考查內(nèi)容映射教材學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)提示。03課間十分鐘今年9月，“課間十分鐘”的話題屢屢沖上微博熱搜。一些學(xué)生家長反映，學(xué)校規(guī)定孩子課間十分鐘不允許去戶外活動——除了去洗手間不能走出教室，有的甚至不允許學(xué)生離開座位，上廁所則需要打報告。乍一看，似乎是老師奪走了孩子們快樂童年，可是扒開來一層層往里細(xì)看，就不免唏噓“眾生皆苦”，每個人都受困于這不盡如人意的系統(tǒng)之中，動彈不得，要改則牽一發(fā)而動全身。說到底，一線老師承擔(dān)了太多教學(xué)之外的行政任務(wù)和無限責(zé)任，陷入唯恐出事的焦慮之中，且不說孩子們快樂與否了，連老師都難以把時間精力放在如何把書教好這一點上了。要解決這個問題，急躁不得，只能抽絲剝繭，一步步來。要改變這種無限責(zé)任的心態(tài)，不是一朝一夕的事，但至少應(yīng)當(dāng)逐漸把老師的教學(xué)任務(wù)和行政任務(wù)試著分離，也要容許孩子們有特定的時段去釋放自己的天性。往深處說，這問題并不只是把課間十分鐘還給孩子那么簡單，從根本上來說還需要“把老師還給課堂，把老師還給孩子”。04四省適應(yīng)性考試高三四省聯(lián)考是為加強(qiáng)教考銜接，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，針對2023年五個?。ㄔ颇稀⒓?、黑龍江、安徽以及新加入的山西）高考考生使用新課標(biāo)參加老高考的情況，教育部教育考試院命制了適應(yīng)性測試卷，供2023屆高考考生進(jìn)行適應(yīng)性測試。四省聯(lián)考意義重大：一是診斷與發(fā)現(xiàn),二是模擬與適應(yīng)。第一次聯(lián)考后的主攻方向是補(bǔ)缺、提升與完善，其主要備考思路是：以考綱為依據(jù)，以考點訓(xùn)練為主線，以專題訓(xùn)練為主要練習(xí)方式，以提升重點題型解題技能和速度為主要目的，以規(guī)范訓(xùn)練為重要保障。高三四省聯(lián)考也為明、后兩年的高考傳遞了重大信息，為高一、高二學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向。05高考創(chuàng)新題2023年高考題目中出現(xiàn)了五個“創(chuàng)新題”。新課標(biāo)I卷的文言文試題材料變以往單一文本為復(fù)合文本。材料由兩段文言文組合而成，分別選自《韓非子?難一》和《孔叢子?答問》。兩則材料在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)，聚焦于“賞罰”問題，展現(xiàn)了法家和儒家主張的差異以及兩家立論駁論的交鋒，兩則材料之間形成一種張力。新課標(biāo)I卷的文學(xué)類文本閱讀第9題要求圍繞給定的關(guān)鍵詞寫一則文學(xué)短評的思路。這一新題型源自統(tǒng)編教材高中必修上的學(xué)習(xí)任務(wù)“學(xué)寫文學(xué)短評”。新課標(biāo)II卷第16（3）題是應(yīng)用型默寫，答案是開放的，引導(dǎo)考生注重古代詩詞的積累，并在真實的語言情境中加以運用。新課標(biāo)II卷信息類文本閱讀選材既緊密呼應(yīng)時代，將落實立德樹人的根本任務(wù)和貫徹二十大精神有機(jī)融入試題；同時也緊密體現(xiàn)教考銜接，與高中語文必修課程第四單元中“家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查”和第五單元整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》的相關(guān)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)。全國甲卷語言文字運用試題的語料改編自《張志公語言教育論集》中的《說工具》一文。通過介紹三位教師對成語“破釜沉舟”的不同教學(xué)方法，引入對語文作為思維和交流思想工具的思考。2023年新高考語文全國卷在整體命題設(shè)計上穩(wěn)中有變，進(jìn)一步增強(qiáng)命題的開放性和靈活性。重視“教學(xué)評”一體化，靈活運用教材培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是應(yīng)對“創(chuàng)新題”的重要手段。06群文閱讀群文閱讀是由單個文本走向多個呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的文本，也就是說這一組文本會呈現(xiàn)出不同的特點。從群文閱讀的議題來看，議題≠課題≠主題，它往往指向一類文本的規(guī)律性認(rèn)知。從群文閱讀的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式看，群文閱讀提倡在教學(xué)中采用：對比、聯(lián)結(jié)、統(tǒng)整、構(gòu)建等策略。聯(lián)結(jié)，就是要去尋找他們之間的關(guān)系；統(tǒng)整，就是把零散的單個文本梳理出來的內(nèi)容共同建構(gòu)一個模式，構(gòu)建一個認(rèn)知；有利于學(xué)生從表象到本質(zhì)的認(rèn)知。在群文閱讀教學(xué)中，一堂課至少三四篇文本，難以兼顧基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，更多關(guān)注共同的建構(gòu)和多元的思維。07教育家精神習(xí)總書記提出的教育家精神具有鮮明的中國特色和時代特征，為造就新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。教育家精神在內(nèi)涵上與“四有”好老師、“四個引路人”、“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的“大先生”等論述具有延續(xù)性與一致性，也是對一代代優(yōu)秀教師和教育工作者在長期扎根中國大地的育人實踐中形成的精神特質(zhì)的高度凝練。教育家精神是對歷代師者躬耕教壇、矢志強(qiáng)國精神的凝練與升華，猶如一座精神燈塔，照耀廣大教師前行之路。誠然，不是每個教師都能成為教育家，但涵養(yǎng)教育家精神，時時提醒自己堅定理想信念、秉持道德情操、增長育人智慧、保持躬耕態(tài)度、筑牢仁愛之心、堅持弘道追求，是每一個教師“應(yīng)為”與“可為”之事。08董宇輝小作文近日，董宇輝因為“小作文”風(fēng)波被推上風(fēng)口浪尖，在外界看來，這次矛盾的核心點在于，作為頭部主播的董宇輝，是東方甄選圈粉的重要一環(huán)。盡管東方甄選此前多次嘗試擺脫對董宇輝的依賴，效果并不明顯。董宇輝粉絲與東方甄選之間曾經(jīng)爆發(fā)過沖突，此前在抖音上突然冒出了大約2000個帶有董宇輝頭像和名字的帶貨賬號。點進(jìn)去一看，全都在用董宇輝的視頻切片，然后掛著小黃車賣貨，董宇輝對此事并不知情，并一度以為是詐騙。此后俞敏洪解釋稱，這是東方甄選管理層的新嘗試，并為此道歉。此事曾引發(fā)董宇輝粉絲強(qiáng)烈不滿，認(rèn)為東方甄選一邊“去董宇輝化”，另一方面則在壓榨其商業(yè)價值，損害個人形象。而此次事件當(dāng)然也成為了語文界的時鮮作文素材。09八省聯(lián)考T8聯(lián)考為第三批新高考改革的湖北、遼寧、福建、廣東、湖南、江蘇、河北、重慶八省市學(xué)業(yè)質(zhì)量評價聯(lián)考。是規(guī)模較大的高三聯(lián)考，參加的都是各省名校：華中師大一附中、湖南師大附中、廣東實驗中學(xué)、西南大學(xué)附中、東北育才中學(xué)、南京師大附中、石家莊二中、福州一中。各校的聯(lián)盟校、集團(tuán)校有數(shù)十萬考生參加了考試。每年12月組織，按照新高考范圍命制，試題原創(chuàng)度高，有很強(qiáng)的參考價值。2024年八省聯(lián)考于2023年12月25日-26日舉行。10AI寫作2023年初，ChatGPT引發(fā)熱議，這款人工智能不僅能輸出文章、PPT，還能根據(jù)指令繪圖，生成視頻，對提問對答如流。其中寫作是最受語文界關(guān)注的功能，AI的創(chuàng)作在未來是否會取代文藝工作者？一時之間成為人們最為關(guān)注的問題。AI寫作是指利用人工智能技術(shù)實現(xiàn)自動化創(chuàng)作文本的過程。在傳統(tǒng)的寫作方式中，需要作者耗費大量的時間和精力來完成文本的撰寫和修改，而AI寫作則可以通過算法