高中地理說課稿匯總及高中地理專題復(fù)習(xí)-計(jì)算專題

PAGEPAGE35第一組各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地球的宇宙環(huán)境本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第一章第一節(jié)的第一課時，教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。高一年級的學(xué)生身心日漸成熟，具有一定的自學(xué)能力和觀察推理能力，同時好奇心也比較強(qiáng)，對天文宇宙知識的興趣較濃、探索大自然的欲望較強(qiáng)，但由于心理原因，思維大多以形象思維為主，缺乏理性的認(rèn)識。所以需要教師的引導(dǎo)，幫助其將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。關(guān)于宇宙知識的內(nèi)容在小學(xué)常識和初中科學(xué)課本中曾涉及過，初步了解了地球的宇宙環(huán)境，這對教學(xué)的開展提供了知識準(zhǔn)備；但這些知識都是很、零散的，并沒有形成一個體系；高中的內(nèi)容是對前面的一個總結(jié)和提升，由于要求不同，學(xué)生所要認(rèn)識的深度也不同，學(xué)習(xí)時應(yīng)更加注重理性的分析。新課標(biāo)對本課時的要求是：描述地球所處宇宙環(huán)境根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：能說出宇宙的概念，能夠判斷天體和天體系統(tǒng)能列舉出太陽系的成員，并能用自己繪制的示意圖說明天體系統(tǒng)的層次和地球所處的宇宙環(huán)境。有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識，注意知識的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法案例列舉法，讀圖法和實(shí)驗(yàn)法我的整個教學(xué)過程可以分為：興趣導(dǎo)入，案例列舉，試誤分析，活動演示四個環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個環(huán)節(jié)：興趣導(dǎo)入——展示一些浩瀚宇宙的圖片和一段宇宙大爆炸的視頻，引出本課課題。吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)活動、提高學(xué)習(xí)效率以外，對于豐富學(xué)生的知識、開發(fā)學(xué)生的智力也有著重要的價值。第二個環(huán)節(jié)是案例列舉也同樣采用的是興趣培養(yǎng)的原則。首先我會請同學(xué)們我舉出幾個關(guān)于星空神話的故事，然后再分別從哥白尼的日心說到現(xiàn)在神六升空和嫦娥奔月，讓同學(xué)們對人類探索宇宙的步伐有一個大致的了解。第三個環(huán)節(jié)是：試誤分析——展示太陽系九大行星圖。讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯誤，九大行星已經(jīng)降級為八大行星，為什么要采用“試誤理論”呢？行為主義告訴我們：學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程，錯誤的反應(yīng)會得到令人反感的刺激，在以后的學(xué)習(xí)過程中可以降低錯誤率?；顒友菔尽O(shè)置一個“找位子”的活動，請10為同學(xué)分別代表太陽和月球以及套樣系的八大行星，根據(jù)距離太陽的遠(yuǎn)近，找到自己的位置。開展“活動”，充分利用“活動”，解決本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，通過學(xué)生親自動腦，動口，動手，積極主動地參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)地理教學(xué)形式是“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)模式，使學(xué)生對課本以外的東西不想學(xué)、不會學(xué)；把課本知識當(dāng)作絕對真理，沒有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。所以在本堂課的最后我為學(xué)生布置了一個研究性學(xué)習(xí)：通過FLASH或其他軟件制作太陽系的空間示意圖本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個教學(xué)過程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。好，我的說課就到這里，謝謝大家！第二組各位老師，各位同學(xué)，大家好，我是來自。擁有專業(yè)的教學(xué)技術(shù)才無愧與我即將從事的教師這個行業(yè)，希望自己今天的說課不會讓大家失望。今天我說課的內(nèi)容是“太陽對地球的影響”，本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修1第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課將安排1課時的時間，教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生。這個時期的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了與太陽輻射有關(guān)的知識，在物理課中也學(xué)習(xí)波長的知識，這些為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了很好的知識鋪墊。學(xué)生平時對課本知識的學(xué)習(xí)比較重視，但是缺乏對課本知識深入挖掘的能力，解決實(shí)際問題的能力比較弱，也沒有養(yǎng)成知識遷移的習(xí)慣。那么針對這樣的情況，我將采用這樣一種教學(xué)思路呢？具體說就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層面豐富理解知識，注意知識的實(shí)踐性。新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是“闡述太陽對地球的影響”本章內(nèi)容的主題是宇宙中的地球，本節(jié)課主要是為了說明地球是一個既普通而又特殊的行星而服務(wù)的。針對本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1能夠舉例說出太陽輻射中各種波長不同的光。2學(xué)生能夠說出太陽輻射和太陽常數(shù)的概念。3學(xué)生能夠舉例說出太陽輻射對地球的影響。那么有了這些目標(biāo)，我將采用下面的哪幾種方法來實(shí)現(xiàn)呢？根據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索，而不是教師一味的講解和灌輸。所以我將采用下面三種學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)：1知識遷移法在心理學(xué)遷移理論中，注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的認(rèn)知策略和思維操作方式的能力。2小組討論法我在這里舉一個例子，如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果，如果你有一種思想，我也有一種思想，那么交換一下就是兩種思想甚至是更多的思想。這就充分說明了小組討論合作學(xué)習(xí)的重要性。3案例分析法教學(xué)時，從學(xué)生周圍的生活出發(fā)，利用視頻等手段提供新的材料和問題情境輔助教學(xué)，對高中生來講，不能只談問題，要結(jié)合實(shí)例，拓展講解解決問題的途徑。那么這些方法我將應(yīng)用到哪些知識點(diǎn)上來進(jìn)行教學(xué)呢？我的教學(xué)過程將分為下面4個環(huán)節(jié)：1知識回顧，導(dǎo)入新課2知識遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系3討論法突破教學(xué)中的重難點(diǎn)4課內(nèi)外活動理論聯(lián)系實(shí)際首先我們來看一下第一個環(huán)節(jié)——知識回顧導(dǎo)入新課回顧已經(jīng)學(xué)過的太陽輻射的知識點(diǎn)，讓同學(xué)們說出太陽大氣層的結(jié)構(gòu)。對于思維敏捷的同學(xué)可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，對于知識掌握的不是很扎實(shí)的同學(xué)可以很好的導(dǎo)入新課，不至于造成知識的斷層。第二個環(huán)節(jié)是知識遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系，針對的知識點(diǎn)是太陽輻射中各種波長不同的光。在物理課上同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)波長的知識，那么請同學(xué)們說出太陽輻射中有哪些波長不同的光呢？這樣從其他學(xué)科中提取地理信息，溫故而知新，通過學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。第三個環(huán)節(jié)是討論法突破教學(xué)中重難點(diǎn)。針對的知識點(diǎn)是太陽活動對地球的影響。這是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。我會將學(xué)生分為三組進(jìn)行討論，歸納出太陽黑子，耀斑，磁暴和太陽風(fēng)對地球的影響。讓每一位同學(xué)在討論中都擁有一個角色，都有一個明確的責(zé)任和分工，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識，享受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。在本節(jié)課的最后我將安排一場小型的辯論賽：正方：太陽活動對地球的影響利大于弊反方：太陽活動對地球的影響弊大于利這樣創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正活起來，動起來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了使學(xué)生掌握相應(yīng)知識，培養(yǎng)相應(yīng)能力的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)形成了“教師教課本”“學(xué)生記課本”“考試考課本”的教學(xué)，使學(xué)生對于課本以外的東西不想學(xué)，不會學(xué)，所以我將給學(xué)生布置一個研究性課題，就是調(diào)查父母或其他親屬的手機(jī)信號質(zhì)量問題，概括出影響信號的非人為因素，說出太陽活動對通訊行業(yè)的危害。從學(xué)生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。我的說課就到這里，謝謝大家。第三組各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地球的自轉(zhuǎn)本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳，在教學(xué)過程中還可以插入學(xué)生自己動手的小實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。新課標(biāo)對本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義基于以上對教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動；通過合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。我的整個教學(xué)過程可以分為：設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——類比情景，剖析問題——創(chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個環(huán)節(jié):設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——在課堂上我會這樣問同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。類比情景，剖析問題——對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過讓學(xué)生撥動地球儀來得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。在講述自轉(zhuǎn)周期時，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個問題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說明。學(xué)生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時刻去看？以這樣一個貼近生活的問題檢測學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開討論，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。在講解地球自轉(zhuǎn)速度時，通過介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計(jì)算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時可回應(yīng)導(dǎo)入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納——我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過情境一—人們?nèi)粘龆?、日落而息的作息時間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生；通過情境二，炮彈偏離目標(biāo)來說明第二大意義：水平運(yùn)動物體會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用；情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻，得出第三個意義：同一時刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的情境，使學(xué)生此時強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動探索問題的實(shí)質(zhì)。為了驗(yàn)證自轉(zhuǎn)的存在，我會讓同學(xué)們自己動腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗(yàn)，比如先用一只臉盆裝滿水,放在水平且不易振動的地方,待水靜止后,輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽,并在牙簽的一端做一個記號,記住牙簽的位置,過幾個小時后再去看時你就會發(fā)現(xiàn),牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動了一定角度。.從學(xué)生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。我的說課就到這里，謝謝大家。第四組各位老師，上午好，我是，我今天說課的內(nèi)容是地球的公轉(zhuǎn)及其意義。選自湘教班新課標(biāo)必修一的第三節(jié)，地球的運(yùn)動。這一節(jié)分為4個課時，而我要講的是第三課時，主要內(nèi)容為1、地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動基本狀況，包括公轉(zhuǎn)的方向，周期，軌道，太陽所處的位置等。2、地球公轉(zhuǎn)的地理意義，這節(jié)課，主要講解太陽直射點(diǎn)的移動和五帶的劃分。這節(jié)課的內(nèi)容在地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動的地理意義之后，講述的是地球的另一種基本運(yùn)動方式——公轉(zhuǎn)運(yùn)動。而自轉(zhuǎn)運(yùn)動和公轉(zhuǎn)運(yùn)動是地球運(yùn)動的兩種基本方式，只有全面的掌握這兩種運(yùn)動方式，才能全面，系統(tǒng)的讓學(xué)生了解地球的運(yùn)動。同時，這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識也是學(xué)生正確理解下一課時地球公轉(zhuǎn)的地理意義的知識基礎(chǔ)。只有正確的理解黃赤交角的意義和太陽直射點(diǎn)移動等內(nèi)容，學(xué)生才能夠理解各地的太陽高度變化，晝夜長短變化以及四季更替等內(nèi)容?？梢哉f本節(jié)內(nèi)容在知識體系中起到了承上啟下的作用。 本節(jié)課的教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，這個時期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了與這節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如數(shù)學(xué)知識，歷法知識，和物理知識，這為他們理解這節(jié)課的內(nèi)容奠定的知識基礎(chǔ)。但他們還缺乏將各種知識融會貫通的能力。且他們正處于感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變時期，抽象思維還不十分成熟，這給我們這節(jié)課教學(xué)帶來了一定的困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是分析地球運(yùn)動的地理意義。根據(jù)以上的分析以及新課標(biāo)的要求我把目標(biāo)做了如下安排：學(xué)生能說出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道以及黃赤交角的大小通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能分析黃赤交角與太陽直射點(diǎn)南北移動的關(guān)系，學(xué)會抽象思維學(xué)生能熟記地球五帶的劃分，并能分析其產(chǎn)生的原因太陽直射點(diǎn)在移動與黃赤交角的內(nèi)在聯(lián)系需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，這對抽象思維尚不完善的高一學(xué)生來說具有一定的難度。同時它也是解釋其他地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生現(xiàn)象的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識體系，特別是如何將抽象的知識傳授給學(xué)生，由此我制定了以下的教學(xué)策略：既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識，注意知識的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有演示法、繪圖法、知識遷移法、小組討論法我把本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)提出問題，導(dǎo)入新課——展開內(nèi)容，解答疑惑——模擬實(shí)驗(yàn)，重難點(diǎn)突破——尋找問題，解決問題首先我們來看一下第一個環(huán)節(jié)——提出問題，導(dǎo)入新課：先給學(xué)生講一個案例，這種提問式的導(dǎo)課，可以使學(xué)生帶著問題聽課，激發(fā)他們的聽課的興趣，同時有利活躍的思維，形成師生之間良好的互動。第二個環(huán)節(jié)——展開內(nèi)容，解答疑惑：在這一個環(huán)節(jié)，我播放地球公轉(zhuǎn)的動畫并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的基本情況，例如地球公轉(zhuǎn)的方向，軌道形狀，太陽在軌道中所處的位置，近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)等。在講解近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)時我再次設(shè)置懸念，“按照常識，地球距離太陽越近就越熱，為什么在近日點(diǎn)時，我們這里是寒冷的冬季，而在遠(yuǎn)日點(diǎn)時是這里反而是炎熱的夏季”，使得學(xué)生繼續(xù)帶著問題學(xué)習(xí)。并由此進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，第三個環(huán)節(jié)——模擬實(shí)驗(yàn)，重難點(diǎn)突破：先用繪圖法講解黃赤交角的產(chǎn)生，再用手電和地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)，使學(xué)生直觀的了解到太陽直射點(diǎn)的移動軌跡。然后畫出太陽直射點(diǎn)移動到赤道時，在太陽直射點(diǎn)移動到最北點(diǎn)時和移動到最南點(diǎn)時這三個最具有典型時刻的示意圖。并引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖，并讓學(xué)生回答以下問題：1、太陽直射點(diǎn)在那兩條緯線之間移動？2、二分二至?xí)r太陽直射點(diǎn)在哪條緯線上？過后它將向哪個方向移動？3、當(dāng)太陽光直射在最南最北點(diǎn)時，在地球自轉(zhuǎn)過程中，有沒有無晝夜交替現(xiàn)象的地方？隨后，就我們就可順勢引出五帶劃分的問題，并且提出，這五帶在接受太陽輻射能量大小方面是不同的。熱帶最多，寒帶最少。然后，解答案例和上一環(huán)節(jié)提到的問題，這樣做可以使得這堂課前后呼應(yīng)，使學(xué)生感受帶探索問題的樂趣。最后我們進(jìn)入總結(jié)結(jié)和鞏固的環(huán)節(jié)：通過提問的方式，回顧本堂課主要的知識點(diǎn)，并布置一個課后研究性問題：在日歷上注明的春分、夏至、秋分和冬至的日期和時間為什么每年都不一樣呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的過程應(yīng)在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)，即先發(fā)現(xiàn)有思考價值的探索問題，在解決問題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個教學(xué)過程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。我的說課就到這里，謝謝大家！第五組各位老師，大家好，我是來自。今天我說課的內(nèi)容是高中地理湘教版必修Ⅰ第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”的第四課時“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”。本節(jié)課的內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律及地球自轉(zhuǎn)的地理意義之后，本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了前三節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，能否靈活地運(yùn)用地球的運(yùn)動規(guī)律來解釋生活中一些與地球運(yùn)動有著密切關(guān)系的地理現(xiàn)象。再者，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對以后要學(xué)的自然地理環(huán)境的整體差異等有著鋪墊的作用，所以本節(jié)課在整個教材中的地位非常重要。從知識基礎(chǔ)方面看：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認(rèn)識，但理性的認(rèn)識很少。從學(xué)習(xí)能力方面看：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。從學(xué)習(xí)動力方面看：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生來說具有新鮮感，所以求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（分析地球運(yùn)動的地理意義）及認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)現(xiàn)法理論，從學(xué)情和教材出發(fā)，遵循“抽象知識形象化原則”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：會運(yùn)用地球運(yùn)動的有關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。通過讀圖分析和教具演示科學(xué)演算等探究活動，結(jié)合實(shí)例，分析對比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向和周期的意義。通過計(jì)算、填表、歸納、推導(dǎo)，動手演示等對地理事物進(jìn)行分析判斷，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是晝夜長短變化和正午太陽高度的變化，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是將地球運(yùn)動規(guī)律靈活地運(yùn)用于日常生活中來解釋一些地理現(xiàn)象。而高一學(xué)生未學(xué)過空間幾何，很少有過空間想象能力的培訓(xùn)，空間思維能力薄弱，所以學(xué)習(xí)時存在一定困難，所以本節(jié)課的重點(diǎn)即難點(diǎn)。有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的發(fā)放與之對應(yīng)：我的教學(xué)方法有比較法，實(shí)驗(yàn)法，小組討論法我的整個教學(xué)過程可以分為：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入——分析法解決重點(diǎn)——講授法突破難點(diǎn)1.創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入不久前，我們學(xué)校的作息時間表進(jìn)行了調(diào)整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習(xí)的時間提前了，為什么呢？————利用情景，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知欲及參與意識，理論依據(jù)布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。2.分析法解決重點(diǎn)。重點(diǎn)一、晝夜長短變化我采用的是小組討論法和比較分析法。讓學(xué)生分組討論歸納出春分日、夏至日、冬至日地球日照側(cè)視圖，總結(jié)出晝夜長短變化的季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律。————讓學(xué)生分組討論可以鍛煉學(xué)生的組織歸納能力。利用圖形比較法利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，提高掌握程度。重點(diǎn)二、正午太陽高度變化我采用的是動畫演示分析法。通過對動畫的分析引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納出規(guī)律。比如本節(jié)中所涉及的正午太陽高度角計(jì)算公式，完全可以對分析示意圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納出求正午太陽高度角的公式。————可以提高學(xué)生的讀圖分析的能力、觀察能力及空間想象能力，并學(xué)會總結(jié)歸納。3、講授法突破難點(diǎn)晝夜長短變化和正午太陽高度變化既是本節(jié)重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)。由于本節(jié)教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度，所以大部分內(nèi)容采用講授法，幫學(xué)生理清思路，便于對課文的理解；同時也可以在教學(xué)過程中穿插發(fā)現(xiàn)法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)的太陽高度角時可以組織學(xué)生進(jìn)行簡易的高度角的測量，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)歸納出各地的正午太陽高度角的公式。————講授法可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更理性的認(rèn)識，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也可以提高學(xué)生的個人思考，歸納概括能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能很好的喚起學(xué)生的科學(xué)探索興趣，所以安排了研究性學(xué)習(xí)：將全班同學(xué)分成三組：第一小組：在晴朗的周末，觀察直立竹桿影子的方向和長度在一天中的變化規(guī)律，并每隔半個小時作一次記錄。第二小組：自9月中旬至第二年元月中旬的連續(xù)四個月中，在每個晴朗的周末，觀察記錄正午（地方時12點(diǎn)）桿影的方向和長度，并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，嘗試分析它們在一年中的變化規(guī)律。第三小組：在9月上旬和10月下旬各選一個晴朗的星期天，觀察當(dāng)?shù)貣|西走向房屋的北墻，看它在一天中有無陽光照射機(jī)會。然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)他們用所學(xué)知識解釋觀察到的自然現(xiàn)象，以實(shí)際情況驗(yàn)證所學(xué)知識。最后，進(jìn)行教學(xué)反思，新課程強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。第六組各位老師，各位同學(xué)大家上午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地球的結(jié)構(gòu)本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第一章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課我預(yù)計(jì)安排一課時的內(nèi)容，教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。這個時期的學(xué)生在初中的科學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然地理中關(guān)于地球結(jié)構(gòu)的劃分，在物理學(xué)科中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了波長的相關(guān)知識，在化學(xué)科目中也學(xué)習(xí)了組成地球的元素，在必修一第一章前面三節(jié)的內(nèi)容中，也學(xué)習(xí)了地球的外部環(huán)境，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的知識鋪墊。高中生正處于青春期，這個時期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望和主觀學(xué)習(xí)的意愿比較強(qiáng)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的時候，由于離我們的生活比較遠(yuǎn)，沒有辦法舉出生活的例子，對于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)中提到的專有名詞，學(xué)生一下子無法接受，也很難理解。新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括出各圈層的特點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)生能夠說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括出各圈層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2學(xué)生能夠借助物理和化學(xué)知識解釋內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，學(xué)會思維遷移3學(xué)生能夠體會到小組討論和團(tuán)結(jié)合作的意識有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識，注意知識的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有案例例舉法小組討論法知識遷移法我的整個教學(xué)過程可以分為以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——知識遷移，鞏固提高——類比情景，知識回憶——問題定制，挖掘潛力。首先我們來看一下第一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課首先我會拿出一個熟雞蛋，切半后讓同學(xué)們觀察它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，說出它是由哪幾部分構(gòu)成的，與課本有關(guān)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識進(jìn)行對比。為什么要選擇一個熟雞蛋呢？設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開討論，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。而且這樣的例子更容易讓同學(xué)們所接受。第二個環(huán)節(jié)是知識遷移，鞏固提高我會向同學(xué)們提出“剛剛我們指導(dǎo)了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的劃分，但是你們知道劃分的依據(jù)是什么嗎?從而聯(lián)想到物理中地震波的傳播速度，橫波和縱波的特點(diǎn)。這也就解決了本節(jié)課的你那點(diǎn)問題。這也就解決了本節(jié)課的你那點(diǎn)問題。其實(shí)很多知識的獲得都是遵循著這樣一種思維過程，我主要是把這種學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以舉一反三進(jìn)行思維的遷移，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，也就使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，其實(shí)教師交給學(xué)生的不在于知識的多少，而在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。下面一個環(huán)節(jié)是類比情景，知識回憶列出這樣一個表格，類比地殼、地幔和地核的相關(guān)知識點(diǎn)圈層名稱不連續(xù)面特征地殼地幔上地幔下地幔地核外核內(nèi)核回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的地球的大氣循環(huán)，水循環(huán)和生物的新陳代謝循環(huán)，并閱讀課本相關(guān)知識，完成下面的圖（地球外部圈層的示意圖）這些是通過小組討論形式完成的，為什么要提倡進(jìn)行小組討論呢？我在這里給大家舉一個例子啊如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果：但如果你有一具思想，我有一個思想，彼此交換時有兩個甚至更多的思想?！边@充分說明了學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓每一名學(xué)生在討論都占有一個角色，都有一個責(zé)任和分工，讓他們在合作學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，同時使他們在合作學(xué)習(xí)中碰撞出思想火花。傳統(tǒng)地理教學(xué)形式是“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)模式，使學(xué)生對課本以外的東西不想學(xué)、不會學(xué)；把課本知識當(dāng)作絕對真理，沒有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。在最后一個環(huán)節(jié)：問題制定，挖掘潛能中為同學(xué)們布置了一些課外研究性課題。本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個教學(xué)過程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。好，我的說課就到這里，謝謝大家！第七組各位老師，同學(xué)大家上午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地殼的物質(zhì)組成本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課我預(yù)計(jì)安排一課時的內(nèi)容，教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。學(xué)生通過初中科學(xué)和化學(xué)的學(xué)習(xí)及日常生活的觀察，對地殼的物質(zhì)有了一定的了解，在在必修一第一章前面四節(jié)的內(nèi)容中，也學(xué)習(xí)了地球的外部環(huán)境，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的知識鋪墊。新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是了解地殼物質(zhì)組成，化學(xué)元素﹑礦物﹑礦產(chǎn)﹑巖石的關(guān)系，并能按照成因?qū)r石進(jìn)行分類，列舉常見的具有代表性的巖石，并說出三大類巖石的特征。。根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能說出常見的巖石礦物。2、正確判斷化學(xué)元素﹑礦物﹑礦產(chǎn)﹑巖石的關(guān)系3、能夠區(qū)別各種巖石，并概括出它們的特點(diǎn)?！笆┙讨?，貴在得法”，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)計(jì)劃?？紤]本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是三大巖石的分類及成因，且重點(diǎn)又是掌握的難點(diǎn)，我將多角度，多層次的使學(xué)生理解掌握知識，注意知識的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有觀察法，比較法，小組討論法，媒體演示法，歸納法我的整個教學(xué)過程可以分為以下五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——引入新課，觀察討論——總結(jié)歸納，知識回憶——問題定制，媒體演示——比較歸納，課外延伸——挖掘潛力。首先我們來看一下第一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，首先我讓學(xué)生我給學(xué)生提出一個問題“地球在46億年中其地表形態(tài)、大氣環(huán)境等都發(fā)生了巨大變化，那這些變化由什么引起的？”并請學(xué)生閱讀前言部分找出答案。近而再引出與人類發(fā)生密切聯(lián)系的陸地環(huán)境的重要組成部分——地殼。這樣層層推進(jìn)，讓學(xué)生帶著懸念去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)活動、提高學(xué)習(xí)效率以外，對于豐富學(xué)生的知識、開發(fā)學(xué)生的智力也有著重要的價值。在第二環(huán)節(jié)觀察討論——總結(jié)歸納我把準(zhǔn)備好的礦石讓同學(xué)們觀察和辨認(rèn)以及動手操作，然后分組討論各礦石的特點(diǎn)，完成表格：礦物名稱形態(tài)透明度顏色光澤密度硬度條痕石英長石云母方解石石膏在完成表格的時候，我會先對表中名詞進(jìn)行相關(guān)解釋，并注意隨時幫助指導(dǎo)學(xué)生，讓他們能更加順利的完成。通過實(shí)物展示，讓學(xué)生近距離接觸，這樣能使學(xué)生更容易了解礦石。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和信息收集加工能力用討論比較方式，開展“活動”，充分利用“活動”，通過學(xué)生親自看、讀、動腦，動口，動手，積極主動地參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在第三環(huán)節(jié)知識回憶——問題定制，讓學(xué)生閱讀30頁“閱讀”，并思考以下問題：通常礦物分哪兩類？赤鐵礦、方鉛石、石英、長石分別屬于哪一類？金屬礦分哪些類型？非金屬礦中最為重要的是什么？讓學(xué)生帶著問題看書，有利于他們提高注意力和學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在第四環(huán)節(jié)媒體演示——比較歸納中，讓大家仔細(xì)觀看視頻《巖石的成因》并完成以下表格。視頻教學(xué)的好處體現(xiàn)了直觀教學(xué)原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。列表比較，加強(qiáng)知識間聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識能力。名稱巖漿巖沉積巖變質(zhì)巖成因特性代表性巖石用途接著我再讓學(xué)生觀看代表巖石的放大圖片，加深印象最后我讓學(xué)生觀看多媒體動畫，思考三大類巖石及與礦物﹑礦產(chǎn)、化學(xué)元素之間關(guān)系，并用箭頭表示法，把他們關(guān)系表示出來。這樣教學(xué)形象生動，調(diào)動了學(xué)生了學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)元素﹑礦物﹑礦產(chǎn)﹑巖石的關(guān)系（結(jié)合）（聚集）↗巖漿巖化學(xué)元素→礦物→巖石→沉積巖內(nèi)生礦床↖（富集）↓（包含）↓↘變質(zhì)巖外生礦床←礦床←礦產(chǎn)←礦石變質(zhì)礦床↙在最后一個環(huán)節(jié)課外延伸——挖掘潛力，我發(fā)給學(xué)生一些材料，讓他們回去完成地33頁的活動，學(xué)生通過自己的野外實(shí)踐，可以提高實(shí)踐能力，同時把所學(xué)知識運(yùn)用起來，鞏固加深所學(xué)知識。本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。今天我的說課到此結(jié)束了，謝謝大家！第八組各位老師，各位同學(xué)大家上午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地殼的物質(zhì)循環(huán)”，本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修1第二章第一節(jié)“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”第2課時的內(nèi)容，教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生。這個時期的學(xué)生在初中的科學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)元素、單質(zhì)、化合物等概念。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了地殼的物質(zhì)組成，對三類巖石的形成也有了一定的了解，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起了很好的知識鋪墊。但由于學(xué)生在初中階段很少接觸地理概念，空間想象的能力也比較欠缺，因此在學(xué)習(xí)三類巖石轉(zhuǎn)化的知識點(diǎn)上會有一定的難度。新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是“運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程”本條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的對象是自然環(huán)境組成要素之一——巖石，要求的重點(diǎn)落在地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，目的是以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動的觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變。根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生要能熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”，同時能繪簡單的示意圖說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。這樣的示意圖不僅要繪出三大類巖石及巖漿，還應(yīng)反映它們之間的轉(zhuǎn)化過程，如巖漿上涌侵入地下或噴出地表轉(zhuǎn)化成巖漿巖，巖石在外力作用下轉(zhuǎn)化成沉積巖，巖漿巖和沉積巖在壓力和熱力作用下轉(zhuǎn)化為變質(zhì)巖，各類巖石在地下深處重熔為巖漿等。針對新課標(biāo)和本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、通過運(yùn)用三大類巖石的轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)圖，學(xué)生能提高讀圖分析能力。2、學(xué)生能解釋地質(zhì)循環(huán)的能量來源，并通過繪制三大類巖石轉(zhuǎn)化示意圖，分析地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。本節(jié)課的重點(diǎn)問題是地殼物質(zhì)循環(huán)有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識，注意知識的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法：我的整個教學(xué)過程可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：知識回顧，導(dǎo)入新課——傳個和情景，激發(fā)興趣——小組討論，突破重點(diǎn)——設(shè)問釋疑，解決問題1知識回顧，導(dǎo)入新課回顧三大類巖石的成因，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣讓同學(xué)們觀看三大類巖石轉(zhuǎn)化的動畫視頻，思考三大類巖石之間存在怎樣的關(guān)系？利用多媒體直觀教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其積極性。興趣是最好的老師，它除了可以使學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)活動、提高學(xué)習(xí)效率以外，對于豐富學(xué)生的知識、開發(fā)學(xué)生的智力也有著重要的價值。3、小組討論，突破重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察書本P34三類巖石轉(zhuǎn)化示意圖，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，完成P34活動1的圖。小組討論法能夠提供學(xué)生合作、交流的平臺，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在積極自主地建構(gòu)知識過程中，理解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化過程。4、設(shè)問釋疑，解決問題閱讀課本相關(guān)知識，歸納總結(jié)地質(zhì)循環(huán)的概念和能量來源。將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。新課改理念下的地理課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體，以合作為手段，通過自學(xué)探究、質(zhì)疑解難、合作交流，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。高三地理復(fù)習(xí)計(jì)算專題１．距離計(jì)算⑴原理：緯度１°的經(jīng)線長度＝111km；赤道上經(jīng)度１°的緯線長度＝111km任何緯線上，經(jīng)度１°的間隔＝111·cosφkm⑵運(yùn)用：首先確定兩點(diǎn)間距離與經(jīng)度還是緯度大致相當(dāng)，而后確定大約相當(dāng)于多少經(jīng)度或緯度，結(jié)合上述原理進(jìn)行計(jì)算。(3)案例：我國的黃河站（78°55ˊΝ，11°56ˊΕ）距離北極多遠(yuǎn)？計(jì)算方式是：111km/１°×（90°-78°55ˊ）≈1221km。２．時間計(jì)算(1)地方時計(jì)算①計(jì)算公式某地地方時＝已知地方時±經(jīng)度差／15°×l時某地地方時＝已知地方時±4分鐘／1°×經(jīng)度差式中加減號的選用條件：如果所求地方時的某地在已知地的東邊，用加號；在已知地的西邊用減號。經(jīng)度差的計(jì)算：兩地在O°經(jīng)線的同側(cè)，則兩地的經(jīng)度數(shù)相減；兩地在O°經(jīng)線的兩側(cè)，則將兩地的經(jīng)度數(shù)相加。②計(jì)算地方時的步驟：確定兩地的經(jīng)度差；確定兩地的地方時差；確定兩地的東西方向；代入公式計(jì)算。③案例：當(dāng)120°Ε地方時為12點(diǎn)時，60°W的地方時是多少？計(jì)算過程：確定經(jīng)度差（120°Ε+60°W=180°）；確定兩地的地方時差（180°÷15°=12）；確定兩地的東西方向（120°Ε位于60°W以東）；代人公式計(jì)算（12-180/15=0）。再練一練兵吧！1、當(dāng)東經(jīng)115°的地方時為9時30分時，東經(jīng)125°的地方時為2、A地為東經(jīng)120°當(dāng)時的時間為10：20，B地為東經(jīng)90°，B地的地方時為。3、東經(jīng)161°比東經(jīng)160°()A．區(qū)時早 B．地方時早C．地方時晚 D．一定先看到日出4、當(dāng)太陽直射在120oE經(jīng)線上，121oE的地方時是（）A.12時B.12時4分C.11時56分D.12時15分5、讀上圖，回答：圖中A～F各點(diǎn)中，與B點(diǎn)地方時不相同的有()A．4個B．3個C．2個D．1個6、讀某半球太陽光照圖，圖中陰影部分表示黑夜，a、b、c三點(diǎn)的地方時為()A．a(chǎn)的地方時為18時B．c恰好是日落之時C．a(chǎn)的地方時是6時D．b的地方時正是日出之時7、讀下圖，回答下列問題。（1）圖中各點(diǎn)中，時刻為正午12：00的點(diǎn)是_______，比B晚2小時的點(diǎn)是_______。（2）說出下列各點(diǎn)的地方時ABCH(2)區(qū)時計(jì)算①計(jì)算公式某地區(qū)時=已知地區(qū)時士1小時×兩地相隔時區(qū)數(shù)式中加減號的選用條件：如果所求區(qū)時的某地在已知地的東邊，用加號；在已知地的西邊用減號。時區(qū)差的計(jì)算：兩時區(qū)同在東時區(qū)或西時區(qū)，則大數(shù)減去小數(shù)；如果一地在東時區(qū)，另一地在西時區(qū)，則兩時區(qū)數(shù)相加。時區(qū)數(shù)一所在地經(jīng)度／15。，所得商四舍五入取整數(shù)。即為時區(qū)數(shù)。②計(jì)算區(qū)時的步驟：確定兩地的時區(qū)；確定兩地的時區(qū)數(shù)差；確定兩地的東西方向；代人公式計(jì)算。③案例：當(dāng)某人乘坐的飛機(jī)于當(dāng)?shù)貢r間5月8日14點(diǎn)從北京起飛時，紐約（74°W）的區(qū)時是多少？計(jì)算過程：起飛時是東八區(qū)14點(diǎn)，紐約的時區(qū)數(shù)是74÷15，西五區(qū)；兩地時區(qū)差是8+5=13；東八區(qū)在西五區(qū)的東面；計(jì)算：14-（8+5）=1。再練一練兵吧！1.一架飛機(jī)于10月1日17時從上海飛往美國舊金山（西八區(qū)），飛機(jī)飛行需14小時，到達(dá)目的地時當(dāng)?shù)貢r間為（

）A．10月1日3時

B．10月2日3時

C．10月1日15時

D．10月2日15時2.北京時間2002年11月8日9時，中國共產(chǎn)黨第十六屆全國代表大會在北京隆重開幕，此時東京（東九區(qū)）時間為（

）A．11月8日8時

B．11月8日10時

C．11月9日8時

D．11月9日10時3.“北京時間”與“北京的地方時”之間的關(guān)系是（

）A．北京時間與北京的地方時是相同的B．北京時間比北京的地方時早C．北京時間比北京的地方時晚D．北京時間與北京的地方時關(guān)系無法確定4.對北京時間敘述不正確的是（

）A．東八區(qū)的區(qū)時B．東八區(qū)中央經(jīng)線的地方時C．東經(jīng)１２０°地方時D．北京（１１６°Ｅ）的地方時5.6月9日，李斌早晨6時起床，中午11時乘坐國際航班，從上海（東八區(qū)）直飛法國巴黎（東一區(qū)），當(dāng)?shù)貢r間9日下午5時到達(dá)巴黎。一直忙到當(dāng)?shù)貢r間晚上10時，李斌才在旅館上床休息，這一“天”他間隔了（A.19B.23C.27(3)日期計(jì)算①日期變化原因日界線(國際日期變更線)：由于東邊的時間早于西邊，且每隔15個經(jīng)度就相差1小時。全球有360個經(jīng)度，同一個地方在繞地球一周后就相差24個小時，即1天。為消除這種日期上的差異，國際上規(guī)定以180°經(jīng)線為日界線。子夜線：地方時為24點(diǎn)或O點(diǎn)的經(jīng)線，是今天和昨天的自然分界線，是由于晝夜的更替而引起的。②注意的問題a．日界線兩側(cè)的東十二區(qū)和西十二區(qū)鐘點(diǎn)相同，但日期不同，東十二區(qū)比西十二區(qū)快24個小時，即快1天。b．為了避免在一個國家或地區(qū)內(nèi)使用兩個日期，日界線并不完全與180°經(jīng)線重合，而是繞過了一些島嶼和海峽。c．子夜線兩側(cè)的鐘點(diǎn)相同，但日期不同，東側(cè)的日期比西側(cè)的日期早(快)1天。d．子夜線是自然存在的，地方時為24點(diǎn)或O點(diǎn)，說24點(diǎn)時為昨天，O點(diǎn)時則為今天。③兩個日期所占比例的計(jì)算在地球上，分隔日期的分界線共有兩條，一條是人為規(guī)定的國際日期變更線(180°經(jīng)線)，簡稱日界線；另一條則是地方時為0時(或24時)的經(jīng)線。當(dāng)?shù)厍蛏现淮嬖谝粋€日期時，兩條分界線合為一條，便是180°經(jīng)線。因?yàn)槿战缇€是新的一天的起點(diǎn)，所以180°經(jīng)線的地方時就等于新一天已經(jīng)轉(zhuǎn)過的時角，也就是說，從180°經(jīng)線向西到地方時為O時的經(jīng)線之間的范圍為新的一天，其余的就是舊的一天。因此，已知地球上某點(diǎn)的地方時，可以求算此刻今日與昨日在地球上所占的比例。如果180°經(jīng)線的地方時為12時，則此時在地球上今日與昨日的地區(qū)范圍各占一半。假若直射經(jīng)線不是180°而是120°E，那么可以推出180°經(jīng)線地方時為16時，則地球上新的一天范圍大于舊的一天的范圍。規(guī)律：a．180°經(jīng)線向西到地方時為0時的經(jīng)線之間是新的一天范圍。b．180°經(jīng)線地方時為0/24,則全球?qū)儆谕惶臁．180°經(jīng)線地方時為12時,則全球新舊日期各占一半。d．180°經(jīng)線地方時為幾小時,則全球新的一天占幾小時。③案例：若120°E剛好是t日和t＋１日的分界線，則t＋１占的范圍是．計(jì)算過程：根據(jù)題意知：120°E地方時是0時，此時，180°經(jīng)線地方時為0+6時。t＋１是新的一天，占有的范圍與180°經(jīng)線地方時相同，為６時，相當(dāng)于地球范圍的１／４。再練一練兵吧！下圖是“中心點(diǎn)為地球北極的示意圖”，陰影部分為黑夜，非陰影部分為白晝。據(jù)此回答1-2題。1、甲地時間為()A．15時B．9時C．8時D．16時2、若此時北京時間為12時，則“今天”與“昨天”范圍之比是()A．2∶1B．1∶2C．1∶13、我國統(tǒng)一采用的北京時間指的是()①北京所在經(jīng)線的地方時②東經(jīng)120°經(jīng)線的地方時③北京所在東八區(qū)的地方時④北京所在東八區(qū)的區(qū)時A．①②B．②③C．③④ D．②④4、下列關(guān)于180°經(jīng)線的說法正確的是()A．180°經(jīng)線與日界線吻合B．180°經(jīng)線西側(cè)是西十二區(qū)，東側(cè)是東十二區(qū)C．國際日界線西側(cè)是舊的一天，東側(cè)是新的一天D．國際日界線西側(cè)日期要比東側(cè)的早5、下圖中中心點(diǎn)表示北極，陰影為3月21日，非陰影區(qū)為3月22日。此時北京時間為()A．4時B．12時C．8時D．16時6、當(dāng)全球各地的日期都為十月一日，則北京時間為十月一日的：（）A、8點(diǎn)B、12點(diǎn)C、20點(diǎn)D、4點(diǎn)7、當(dāng)?shù)厍蛏献詈檬切碌囊惶旌团f的一天各占一半的時候，北京時間是：（）A、12點(diǎn)鐘B、8點(diǎn)鐘C、20點(diǎn)鐘D、4點(diǎn)鐘8.北京時間為元月8日9：00時，全球?yàn)樵?日的范圍（）A.不到二分之一B．占二分之一C.超過二分之一D．不能確定9．一艘航行于太平洋的船，從12月30日12時（區(qū)時）起，經(jīng)過5分鐘，越過了180°經(jīng)線，這時其所在地點(diǎn)的區(qū)時可能是（）A。12月29日12時5分B．12月30日ll時55分C。12月30日12時5分D。12月31日12時5分10．我國某一滿載鐵礦石的遠(yuǎn)洋輪從秘魯返航回國，途中越過180°經(jīng)線時，下列情況不可能出現(xiàn)的是：（）A．日期減1天，鐘點(diǎn)不變B．日期加1天，鐘點(diǎn)不變C．日期不變，鐘點(diǎn)不變D．位于赤道附近3月21日6時整，甲地（40oN,45o11．此時一艘輪船航行于太平洋上。經(jīng)過10分鐘后，該輪船越過了日界線，這時輪船所在地的區(qū)時可能是（）

A.3月21日14時50分B.3月22日14時50分

C.3月22日15時讀下圖，完成12—13題：12．若圖中陰影部分與非陰影部分界限的地方時為0時，陰影部分為4月5日，則此時北京時間為 （） A．4月4日12時40分B．4月5日12時20分 C．4月6日12時20分D．4月5日12時40分13．若圖中陰影部分為黑夜，非陰影部分為白天，則下列敘述中正確的是 （）A．此時太陽直射點(diǎn)在西半球B．倫敦的白晝長于北京C．華北地區(qū)正值雨季D．地球公轉(zhuǎn)速度最快再練練兵！――能力提高有一艘輪船于當(dāng)?shù)貢r間2003年5月17日11時20分（區(qū)時）航行在圖示海區(qū)內(nèi)。讀下圖，回答1～2題。1。若10分鐘后該船通過了日界線，下列日期和區(qū)時在圖示范圍內(nèi)不可能的是（）A。5月18日10時30分B。5月18日11時30分C。5月17日11時30分D．5月16目12時3O分2。此時，下列說法可信的是（）A。北京日出比廣州早B。松花江洪水泛濫C。黃淮海平原土壤淋鹽D。澳大利亞正值小麥?zhǔn)斋@季節(jié)3．我國一艘遠(yuǎn)洋考察船，于北京時間2000年2月28日23時起，在赤道上由東十二區(qū)向東經(jīng)過45小時航行了900海里，這時其所在的地點(diǎn)的區(qū)時是（一海里＝1。852公里）A、2000年3月1日20時B、2000年2月29日20時C、2000年3月1日1時D、2000年2月29日21時（2000高考）讀下圖，圖中中心點(diǎn)為北極，若陰影部分為7月6日，非陰影部分為7月7日，完成4－5題：4、甲地的時間為：A、15時B、9時C、3時D、12時5、北京時間為：A、6日8時B、7日8時C、6日20時D、7日20時6．下圖四幅圖中，陰影部分的日期比空白部分遲一日，其中能表示北京時間11點(diǎn)的是：ABCD7．若下圖中扇形MON是1月7日，O為北極點(diǎn)。此時北京時間可能為（）①1月6日8時 ②1月7日6時 ③1月6日6時 ④1月8日10時A．①③B．①④ C．②③D．②④下圖是以極點(diǎn)為中心的地球自轉(zhuǎn)圖，斜線部分為6月30日，空白部分為7月1日?；卮?～9題。8.圖中所示北京時間為（）A.6月30日5點(diǎn)B.6月30日11點(diǎn)C.7月1日5點(diǎn)D.7月1日3點(diǎn)9.關(guān)于該圖的正確敘述是（）A.該圖是以南極為中心的半球圖B.該圖是以北極為中心的半球圖C.圖示時間地球公轉(zhuǎn)速度最快D.圖示時間太陽直射點(diǎn)位于赤道下圖為某半球示意圖，O為極點(diǎn)，ON為0時，∠MON為60°，陰影區(qū)比非陰影區(qū)日期早一天，回答10～11題10．經(jīng)線ON的經(jīng)度為（）A．120°EB。60°EC．60°WD。120°W11．甲地位于乙地的（）東北方B東南方C．西北方D。西南方12．下面各圖表示地球，中心是極點(diǎn)，箭頭指示地球自轉(zhuǎn)方向。當(dāng)斜線區(qū)為3月21日，北京為3月22日晨6點(diǎn)時，正確的是（圖三是某日地球日照圖，根據(jù)圖中的信息回答13—14題13．此時太陽直射的地理坐標(biāo)是A．0°，30°EB．0°，60°EC．30°E，30°WD．0°，120°E14．此時，北京時間和北極圈上日落的時間分別是（）A．10時，12時B．12時，16時C．14時，16時D．18時，18時15．此時，有兩條經(jīng)線兩側(cè)日期不同，這兩條經(jīng)線是（）A．日界線，本初子午線B．0°，180°C．0°，150°WD。150°W，180°讀下圖，AB弧是晨線，AC弧是昏線。據(jù)此回答16-17題。16.此時北京時間為________，全球與圖中P點(diǎn)處于同一日期的范圍是A.12月23日2時大于全球一半 B.12月21日6時小于全球一半C.6月22日2時等于全球一半 17.此時可能出現(xiàn)的現(xiàn)象有①摩爾曼斯克可見到午夜太陽②好望角附近海面風(fēng)浪不大，利于航行③尼羅河進(jìn)入汛期④漢堡的賓館正在舉行晚宴A.①③ B.②④ C.①② D.③④時間與時間計(jì)算”復(fù)習(xí)總結(jié)1．運(yùn)用圖解輔助法，加強(qiáng)解題的直觀性“時間與時間計(jì)算”是空間性極強(qiáng)的問題，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間觀念和空間想象能力。為了降低思維難度，減小錯誤的發(fā)生率，我們可以用圖解輔助法幫助解題，這樣就可以使許多難度較大的空間想象問題變得一目了然，大大降低解題的難度。如，對于日界線兩側(cè)的時區(qū)、任意兩個地點(diǎn)或兩個時區(qū)的位置東西等問題的判斷，我們就可以在解題時首先畫出其空間分布草圖（如下圖），然后按圖索驥，所有問題就都會迎刃而解的。日界線日界線東十二區(qū)西十二區(qū)00°180°180°東經(jīng)西經(jīng)00°7.5°7.5°180°180°東12區(qū)西12區(qū)中時區(qū)東1……11區(qū)區(qū)11……1西2．利用好關(guān)鍵線與關(guān)鍵點(diǎn)幫助解題（1）關(guān)鍵線對于“時間與時間計(jì)算”問題來說，能夠幫助我們有效解題的關(guān)鍵線主要有：a．赤道：赤道上全年晝夜平分，因此，赤道上的地點(diǎn)在一年中的任何日期都是6時日出，18時日落。b．極圈：極圈是極晝和極夜現(xiàn)象出現(xiàn)的界線，通過極圈與晝半球和夜半球的關(guān)系，可以幫助我們確定日照圖的日期。c．晨昏線：晨昏線由晨線和昏線兩部分組成，是晝半球與夜半球的分界線，明確晨線還是昏線，對于解題極為重要。d．0時經(jīng)線：0時經(jīng)線是地球上日期變化中自然形成的“今天”與“昨天”的分界線，能夠正確判定0時經(jīng)線的位置及其經(jīng)度，對于解決“時間與時間計(jì)算”問題非常重要。e．日界線：日界線是人為的“今天”與“昨天”的分界線，大致與180°經(jīng)線相一致。值得特別注意的是：①要避免出現(xiàn)日界線兩側(cè)方向問題的思維定勢。日界線東側(cè)是西時區(qū)，西側(cè)是東時區(qū)，因而對于日界線來說，西側(cè)的時間比東側(cè)早；②日界線與180°經(jīng)線并不完全重合，有三處偏離。f．12時經(jīng)線：12時經(jīng)線就是地球日照圖中太陽直射的那條經(jīng)線，位于晝半球的正中央，與0時經(jīng)線正好相對，經(jīng)度相差180°。正確判定12時經(jīng)線及其經(jīng)度，也是解答“時間與時間計(jì)算”問題的關(guān)鍵。（2）關(guān)鍵點(diǎn)a．極點(diǎn)：極點(diǎn)是幫助我們判別南北半球，進(jìn)而判別日照圖所示季節(jié)及日期、時刻等問題的關(guān)鍵。b．太陽直射點(diǎn)：依據(jù)太陽直射點(diǎn)所在的經(jīng)線及其經(jīng)度，可以計(jì)算全球各地的時刻；依據(jù)太陽直射點(diǎn)所在的緯線及其緯度，可以判定圖示的季節(jié)及全球的晝夜分布狀況。c．晨線與赤道的交點(diǎn)：由于赤道地區(qū)全年都是晝夜平分，因而赤道上的地點(diǎn)任何日期都是6時日出，所以，晨線與赤道的交點(diǎn)永遠(yuǎn)都是6時，這在“時間與時間計(jì)算”問題中是非常重要的解題線索。d．昏線與赤道的交點(diǎn)：同樣是因?yàn)槌嗟赖貐^(qū)全年都晝夜平分，因而赤道上的地點(diǎn)任何日期都是18時日落。所以，昏線與赤道的交點(diǎn)永遠(yuǎn)都是18時，這同樣是解答“時間與時間計(jì)算”問題的關(guān)鍵。（3）多做、多想、多練，熟能生巧“時間與時間計(jì)算”問題之所以會令許多學(xué)生望而生畏，屢屢失分，除了該問題確實(shí)具有一定的難度，