課題中期報(bào)告+徐業(yè)勇

<<新課程下高中模塊教學(xué)“7+2+3”課堂教學(xué)模式實(shí)踐與研究>>英語學(xué)科中期報(bào)告人：徐業(yè)勇單位：貴州省六盤水市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)研究背景與意義：縱觀國內(nèi)外語言教學(xué)理論與實(shí)踐，科學(xué)有效的教學(xué)模式在外語教學(xué)中的重要地位已不言而喻，沒有高效合理和適應(yīng)教育發(fā)展的教學(xué)模式，學(xué)生對語言知識的掌握便無從談起，交際能力，閱讀能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，外語教學(xué)也就無效益可言。對于高中生來說，英語學(xué)科在高考分?jǐn)?shù)中占150分的較大比重使得他們把平時(shí)對英語的學(xué)習(xí)完全看成是一種應(yīng)試，于是考試拿高分成了他們唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們忽略了英語作為一門語言最重要的作用，那就是交流，而不是考試。正因?yàn)檫@樣錯誤的認(rèn)識,學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力沒有得到鍛煉,學(xué)習(xí)興趣沒有得到培養(yǎng),進(jìn)而分?jǐn)?shù)也難以提高。因此英語教學(xué)的大膽改革在我國開展得如火如荼，目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，使得學(xué)生不但能考出好成績，而且能運(yùn)用英語進(jìn)行交際。現(xiàn)階段高中英語教育的改革，旨在要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出一套適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法策略。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行的具有自主性、探索性和研究性的學(xué)習(xí)，通過自己的思考、探索、實(shí)踐等活動去獲取知識，并在主動探索的過程中，獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。作為高中教師，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正地在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和本領(lǐng)。要讓學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路，就要在教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，立足于英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體特點(diǎn)上來構(gòu)建學(xué)習(xí)策略，將學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來，形成一個全程漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。時(shí)代呼喚教育，教育需要創(chuàng)新。鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識，探索在平時(shí)的課堂教學(xué)中如何達(dá)到高效課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，已成為我校必須進(jìn)行的課題研究。研究目的和內(nèi)容：我課題組圍繞“7+2+3”的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐與研究，即在課堂教學(xué)中運(yùn)用七個教學(xué)環(huán)節(jié)（導(dǎo)、疑、點(diǎn)、探、思、練、評），兩種教學(xué)形式（師生互動，生生互動），達(dá)到三個教學(xué)目的（設(shè)立目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，有效參與）1、課堂教學(xué)目標(biāo)的研究：傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。需要我們開動腦筋，敢于創(chuàng)新與探索。擺脫應(yīng)試教育的圈套，高效培養(yǎng)新型人才。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的研究：把學(xué)生中“等、靠、要”的思想徹底轉(zhuǎn)變，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。實(shí)現(xiàn)將“授之以魚”轉(zhuǎn)變成“授之以漁”。3、學(xué)生參與課堂活動積極性的研究：教師合理引導(dǎo)，巧妙組織，讓每一個學(xué)生體驗(yàn)參與自主學(xué)習(xí)的快樂。4、課堂教學(xué)方式的研究：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師講解、學(xué)生聽講為主。新的教學(xué)方式主要是以學(xué)生為主體，教師作為一個合適的引導(dǎo)者，給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。5、課堂教學(xué)氛圍的研究：教師以“良師益友”的身份，為學(xué)生營造民主的、開放的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而做到教學(xué)相長。三、研究方法：1、雙向問卷調(diào)查法：一是對一線教學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)情況調(diào)查；二是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，初步了解當(dāng)今老師和學(xué)生的教與學(xué)的情況，有助于有的放矢，明確研究方向。2、文獻(xiàn)研究法：大量搜查閱讀研相關(guān)的語言教學(xué)法文獻(xiàn)資料，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷武裝自己，提高自己的研究本領(lǐng)。3、小組合作探研法：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。四、研究過程：1、認(rèn)真接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)并掌握扎實(shí)的課題研究理論知識課題研究總負(fù)責(zé)人唐莉莉老師和?？蒲懈敝魅螐埫防蠋煻ㄆ诮o課題組教師做培訓(xùn)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課題研究理論知識。提高課題研究能力，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2、研究小組研討課題實(shí)施方案，群策群力課題研究總負(fù)責(zé)人唐莉莉老師和張梅老師組織課題組教師積極討論，不斷擬定并多次修改研究研究策略，如調(diào)查問卷的合理設(shè)置，《“7+2+3”課堂模塊教學(xué)模式教師培訓(xùn)手冊》的擬定等。3、設(shè)立目標(biāo)，幫助學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的方向現(xiàn)階段教學(xué)改革的學(xué)習(xí)目標(biāo)是全面的、開放的，符合發(fā)展學(xué)生科學(xué)和人文精神的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)興趣。在開學(xué)初始，我結(jié)合了教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有了大概的初步認(rèn)識。另外，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，我除了自己制定教學(xué)目標(biāo)外，還有意訓(xùn)練學(xué)生如何制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期結(jié)束時(shí)），中期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)年度結(jié)束時(shí)）和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（如臨近高考時(shí)），以培養(yǎng)和提高其科學(xué)安排學(xué)習(xí)活動的能力。學(xué)生在實(shí)事求是地分析自身優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，科學(xué)制訂下一步目標(biāo)，不但可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，更能增強(qiáng)自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。在此過程中，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和求知的心理，把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中，這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。4、“課前3分鐘演講”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我盡量設(shè)計(jì)與課本相關(guān)的豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動性。例如，高一時(shí)，“課前三分鐘演講”活動的設(shè)置，讓學(xué)生在運(yùn)用英語演講的同時(shí)，獲得了學(xué)習(xí)英語的成就感及自信心；學(xué)習(xí)完“音樂”這一單元之后，我讓學(xué)生開了個小小的“音樂鑒賞會”，既陶冶了情操又增加了學(xué)習(xí)興趣；在講解語法時(shí)，我甚至提前布置任務(wù)給學(xué)生自學(xué)，并且邀請小組學(xué)生到講臺上為同學(xué)們講解重難點(diǎn)；在講評習(xí)題時(shí)，我采用“質(zhì)疑——釋疑”的方法，引導(dǎo)學(xué)生相互提出問題并解決問題，這一舉措可以改變傳統(tǒng)的習(xí)題課模式（教師講，學(xué)生聽）、啟發(fā)學(xué)生積極思維的能力，也可以保留學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生進(jìn)入高二后，我把單人的“課前三分鐘演講”改成了“課前三分鐘表演”，一是旨在通過小組表演活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是給學(xué)生展示才能的機(jī)會、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。5、分小組合作，提高學(xué)生課堂參與的有效性新課程強(qiáng)調(diào)“合作的學(xué)習(xí)方式”，目的在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來點(diǎn)燃自己的思維火花。因此我根據(jù)學(xué)生第一次考試的成績把學(xué)生分成了若干個小組，每個組6至8人，包括好、中、差的學(xué)生，其中每個小組由成績最好的同學(xué)擔(dān)任小組長，這樣的分配目的在于利用分小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。小組之間因?yàn)橐嗷ジ偁?，所以學(xué)習(xí)熱情高漲，既能互相促進(jìn)，又能培養(yǎng)競爭意識。五、研究階段成果：1、教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變通過<<新課程下高中模塊教學(xué)“7+2+3”課堂教學(xué)模式實(shí)踐與研究》相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，我對新的教育形式和方向有了深刻的理解。不僅拓寬了我的視野，同時(shí)也真正轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有了很大的改進(jìn)。把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生的主題地位得到了充分的體現(xiàn)。不同層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，由先前的“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”2、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師講得多，而學(xué)生做得少，教師“包辦婚姻”式的教學(xué)，教師的付出多，而學(xué)生的收獲卻很少，造成事倍功半的后果；而課改的實(shí)施，使得學(xué)生成了教學(xué)活動的真正主體，很多知識是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動探索出來的，記憶深刻，效果遠(yuǎn)比老師講解一千遍還強(qiáng)。因?yàn)橛浀米≈R，所以學(xué)生參與課堂活動的積極性空前高漲。開展了“課前三分鐘演講”、“課前三分鐘表演”、“課前三分鐘復(fù)習(xí)”、分小組合作學(xué)習(xí)、英語歌曲大賽、英語戲劇表演，英語名劇觀賞等活動。這一系列活動的開展有效激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生主動探索知識、主動學(xué)習(xí)知識的欲望逐漸強(qiáng)烈，課堂教學(xué)氛圍不再沉悶，反而變得民主、開放、和諧。3、在一年的課題研究中，我們進(jìn)行了學(xué)生成績跟蹤，了解成績的變化情況，現(xiàn)展示如下：2012年貴州省省級重點(diǎn)課題《新課程下高中模塊教學(xué)“7+2+3”2014屆第一學(xué)期高三英語成績分析表科目：英語考試性質(zhì)：高三第一次協(xié)調(diào)考試（入口成績）授課班級層次：理科一尖班總分：150分任課教師：徐業(yè)勇所教班級情況同等層次班級情況全年級情況項(xiàng)目 班級平均分及格率優(yōu)生率均分排名及格率排名平均分及格率優(yōu)生率平均分及格率優(yōu)生率高三（1）107.4693.85%32.31%11無無無72.7829.95%3.46%科目：英語考試性質(zhì)：高三第五次協(xié)調(diào)考試（上期期末）授課班級層次：理科一尖班總分：150分任課教師：徐業(yè)勇高三(1)112.6995.31%50.00%11無無無73.9031.08%5.37%科目：英語考試性質(zhì)：高三第一次協(xié)調(diào)考試（入口成績）授課班級層次：理科次尖班總分：150分任課教師：徐業(yè)勇高三(4)97.1876.47%5.88%3397.3876.23%9.92%72.7829.95%3.46%科目：英語考試性質(zhì)：高三第五次協(xié)調(diào)考試（上期期末）授課班級層次：理科次尖班總分：150分任課教師：徐業(yè)勇高三(4)98.9170.15%16.42%2395.9372.44%8.24%73.9031.08%5.37%【自我分析】新的教學(xué)模式下，教師的課堂教學(xué)效果大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了很大改善，教學(xué)活動在一定程度上有了進(jìn)步。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的成績有了明顯上升。這一成果的取得，很大程度上歸功于教學(xué)模式的改革，學(xué)生能夠在老師引導(dǎo)下進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，鍛煉了自己的語言表達(dá)語言運(yùn)用的綜合能力，同時(shí)考試成績的提高也猶如順?biāo)浦邸Ｎ宜谓痰母呷?）、（4）兩個班級的成績與自身的縱向比較，以及與同層次的班級橫向比較，在均分、及格率、優(yōu)生率三項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)上充分體現(xiàn)出優(yōu)勢。六、初步研究結(jié)論：1、“7+2+3教學(xué)模式”使學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，在師生互動、生生互動的教學(xué)形式下，學(xué)生能最大限度有效參與課堂教學(xué)、完成每課的教學(xué)目標(biāo)，今后要繼續(xù)使用。2、新的教學(xué)模式對教師的專業(yè)水平及綜合素質(zhì)提出了更高的要求，所以教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)、提高自己的業(yè)務(wù)水平、還要時(shí)常給自己“充充電”以避免落后的教學(xué)觀念及方式延誤學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。3、教學(xué)反思與教學(xué)總結(jié)對于教師的實(shí)踐、研究和專業(yè)成長有著重要的意義，它是教師提高教學(xué)能力和教育水準(zhǔn)的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)收益的有力保障。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出教學(xué)反思和總結(jié)，以提高自己的教學(xué)能力和水平。七、課題研究面臨的困難、問題與后續(xù)研究的設(shè)想教育科研是一項(xiàng)比較艱巨的工程，一年多來的研究過程中，我們深感困難重重。面臨的困難：1、由于日常教學(xué)工作繁重，教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修“充電”的時(shí)間很少。沒有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)，沒有一定的理論積淀，要研究與試驗(yàn)是困難的。2、由于經(jīng)驗(yàn)不足，又沒有經(jīng)常得到專家的親臨指導(dǎo)，研究活動往往被教學(xué)中不可避免的“中心工作”所沖擊，研究工作只是停留在表面，很