21-楊氏之子公開課

21楊氏之子?教材分析短文《楊氏之子》選自南朝劉義慶的（世說(shuō)新語(yǔ)》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載東漢末劉宋年間一些名士言談獲事的小說(shuō)集?！稐钍现印分v述了南北朝時(shí)期，梁國(guó)一戶姓楊人家的一個(gè)九歲男孩機(jī)智應(yīng)對(duì)客人的故事。故事通過(guò)描繪小男孩的待客之舉和與客人的對(duì)話，小男孩的“甚聰惠”寫得惟妙惟肖。全文共五句話，為總分結(jié)構(gòu)。第一句總起，關(guān)鍵詞－“甚聰惠”，以下四句均圍繞“甚聰惠”展開。第二句交代事情的起因－一孔君平要拜見楊氏子之父，父親不在家，“乃呼兒出”。從前后句子的承接關(guān)系來(lái)看，應(yīng)該是孔君平主動(dòng)要見楊家九歲的孩子，而不是家中其他人“乃呼兒出”。這就說(shuō)明孔君平很可能熟悉楊氏子并知道他“甚聰惠”。第三句中“為設(shè)果”三個(gè)字，讓楊氏子一出場(chǎng)就給人留下待客禮數(shù)周到的印象，看來(lái)“甚聰惠”是有根有據(jù)的。第四句和第五句是孔君平與楊氏子的對(duì)話，是最能集中體現(xiàn)楊氏子“甚聰惠”的部分，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)聚焦。首先是“善聽”?！按耸蔷夜弊置嬉馑紴椤斑@是你家的水果”，言外之意則是在以楊梅的“楊”和楊氏的“楊”的聯(lián)系開玩笑，甚是幽默其次是“妙答”。這體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“應(yīng)聲答”?？拙皆捯魟偮?，楊氏子就回答了，說(shuō)明其反應(yīng)敏捷。二是“以其人之道還治其人之身”。楊氏子的回答也在對(duì)方的姓上做文章，同樣幽默風(fēng)趣；三是楊氏子的應(yīng)答中用了“未聞”二字，委婉、得體，不失禮貌。果然，“甚聰惠”。?學(xué)情分析統(tǒng)編教材從四年級(jí)上冊(cè)開始編排了文言文的篇目，之后的每?jī)?cè)教材都選編了篇幅短小的文言文，因此學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀文言文的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)他們而言，對(duì)照注釋自主讀懂故事的內(nèi)容并不困難，閱讀的重點(diǎn)是抓住相關(guān)描寫，體會(huì)楊氏之子的“甚聰惠”。?教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋了解課文的意思，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。?教學(xué)重難點(diǎn)1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.能借助注釋了解課文的意思，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。?教學(xué)方法：合作探究法1.識(shí)字寫字隨文識(shí)字，提醒學(xué)生注意“詣其父”的“詣”字，應(yīng)該讀“yì”，不要讀成“zhǐ”。提醒學(xué)生注意“禽”字的倒數(shù)第二筆是撇折，不要寫成豎和提。2.閱讀理解采用多種形式的讀法，如學(xué)生嘗試讀文、教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。在讀通課文后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。3.語(yǔ)言運(yùn)用感受楊氏之子風(fēng)趣、充滿智慧幽默的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“詣、禽”2個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋了解課文的意思。?教學(xué)過(guò)程板塊一單元導(dǎo)讀，引出課題1.談話導(dǎo)入。要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)不以為意，認(rèn)為這是一個(gè)不需要回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話說(shuō)好嗎？你又會(huì)怎樣回答呢？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎樣說(shuō)話的，從中體會(huì)其語(yǔ)言表達(dá)的幽默和風(fēng)趣，感悟語(yǔ)言表達(dá)中智慧的閃現(xiàn)。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：楊氏之子）3.理解課文題目。（1）理解“氏”和“之”的意思。（2）楊氏之子的意思是什么？（楊家的兒子）（3）這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？4.回顧學(xué)過(guò)的文言文。（1）從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫成的文章，我們把它叫作文言文。（2）回顧一下，這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇文言文。（《自相矛盾》）5.教師小結(jié)：讀文言文、學(xué)文言文其實(shí)是一件很有趣的事情，君不見古人讀書搖頭晃腦，讀得有滋有味嗎？板塊二初步感知，讀出韻味1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自由讀文言文。請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。（1）指名學(xué)生讀文言文，集體糾正讀錯(cuò)的字音。相機(jī)指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法。2.教師范讀文言文。（1）好多人認(rèn)為文言文難學(xué)，其實(shí)學(xué)好文言文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書讀百遍，其義自見”說(shuō)的就是這個(gè)道理。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。下面，聽老師范讀一遍課文。課件出示：楊氏之子梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保?）教師按劃分的節(jié)奏范讀文言文。（3）怎么樣，讀文言文也蠻有味道的吧？你們覺(jué)得朗讀文言文特別要注意什么？（停頓）對(duì)，文言文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時(shí)候要特別注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)、句子和句子之間的停頓。（4）那你們仔細(xì)聽老師讀第一句。（老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句）（5）只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再仔細(xì)聽老師讀。（老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句）這一遍是不是讀得更有古文的味道了呢？（6）教師小結(jié)：我們讀古文的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。3.指名學(xué)生讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。4.學(xué)生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。5.指名學(xué)生讀全文。教師相機(jī)指導(dǎo)文中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，所以要分開讀，不能連起來(lái)讀。6.女生讀，男生讀，全班齊讀文言文。7.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)：造詣、禽獸）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。8.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“梁”“詣”和“禽”字。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）板塊三熟讀課文，讀懂課文1.自由朗讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。課件出示：你對(duì)楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)？他們談了些什么？你是從哪句話中知道的？指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題。（改進(jìn)：學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力。）2.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法。還記得我們學(xué)習(xí)文言文《自相矛盾》的時(shí)候，運(yùn)用了什么方法嗎？（根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。）3.學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。多讀是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思，還得借助于注釋。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合注釋，逐句理解課文。（學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。）4.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：大聲朗讀課文，結(jié)合注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解課文意思。思考：何以得知楊氏之子“甚聰惠”？5.全班交流反饋。（學(xué)生自由交流）6.引導(dǎo)學(xué)生講述楊氏之子的故事。誰(shuí)能把課文的意思連起來(lái)，用自己的話講講這個(gè)故事？（指名學(xué)生講故事）7.再讀課文，讀出感情?，F(xiàn)在我們帶著理解再來(lái)讀課文，肯定能讀得更有滋味。（全班有感情地讀課文）?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.背誦課文。2.體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。?教學(xué)過(guò)程板塊一體會(huì)巧妙，感受機(jī)智1.理解孔君平的話。（1）你聽懂孔君平的言外之意了嗎？為什么他單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其他水果呢？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！）（板書：楊梅——楊家果）（2）這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來(lái)了嗎？（聽出來(lái)了）你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？（“未聞孔雀是夫子家禽”，楊氏子也拿孔君平的姓來(lái)反駁）（3）改進(jìn)：總結(jié)方法。這一招在兵法上叫以其人之道——（學(xué)生接讀）還治其人之身。（板書：孔雀——孔家禽）（4）再自由讀讀最后兩句話。想想楊氏子的言下之意是什么呢。可以借助板書來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）2.理解楊氏子的回答。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：反復(fù)朗讀課文，思考楊氏子的回答機(jī)智在什么地方？（1）如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答呢？（指名學(xué)生回答）（2）我們的回答和楊氏之子相比，你體會(huì)到了什么？（楊氏子聰明，語(yǔ)言幽默、有禮貌）3.對(duì)比閱讀，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智。課件出示：孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。（1）比較這兩句話，有什么不一樣？（第1句話是肯定句，第2句話是否定句）（2）楊氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，楊氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。）（3）從楊氏子巧妙的回答中，可以看出楊氏子的什么特點(diǎn)？（楊氏子思維非常敏捷，語(yǔ)言也機(jī)智幽默）4.理解“應(yīng)聲答曰”的妙處。（1）這么巧妙的回答，楊氏子思考了很長(zhǎng)時(shí)間嗎？（馬上回答，不假思索，幾乎想都沒(méi)想）（2）你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（他是一個(gè)思維敏捷、機(jī)智、說(shuō)話有禮貌的孩子）（3）教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說(shuō)了——（學(xué)生接讀）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（二次改進(jìn)）5.語(yǔ)言訓(xùn)練。（1）如果來(lái)訪的客人姓黃，你覺(jué)得他會(huì)怎樣回答？（未聞黃瓜是夫子家菜）（2）如果來(lái)訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其他的姓，你會(huì)用自己的姓說(shuō)一句嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）板塊二發(fā)揮想象，熟讀成誦1.發(fā)揮想象，突出妙處。（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們想象一下孔君平聽了楊氏子的話會(huì)是什么反應(yīng)，將你的想法和同桌分享。（孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅的“楊”和姓楊的“楊”字一樣，來(lái)考考這個(gè)孩子，看他是不是真的非常聰明，沒(méi)想到，他居然將我的姓和孔雀的“孔”聯(lián)系起來(lái)反問(wèn)，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說(shuō)：“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”）（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：試著用文言文的形式表述孔君平的反應(yīng)。（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才。”）2.熟讀成誦。（1）教師引導(dǎo)：古人用了短短5句話55個(gè)字就講了一個(gè)故事，讓我們感受到了楊氏子的聰慧、禮貌，像這樣的文章，我們應(yīng)該把它背誦下來(lái)。（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）男女生比賽背誦課文。3.教師小結(jié)：文言文《楊氏之子》這個(gè)故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，同學(xué)們可以把這個(gè)故事用自己的話講給家長(zhǎng)聽，也可以直接背誦古文給家長(zhǎng)聽。板塊三拓展閱讀，好書推薦1.本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。課件出示：《楊氏之子》選自南朝宋劉義慶組織編寫的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士大夫言談、軼事的志人小說(shuō)集。2.推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》。要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧的人的故事，老師推薦大家閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。3.總結(jié)學(xué)法。今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇文言文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？（借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀）4.教師總結(jié)：漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌劍”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群儒”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。希望同學(xué)們能在生活中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，遠(yuǎn)離粗俗的字眼，