部編版語文二年級下冊第三單元(識字)3單元整體作業(yè)設計

目錄

單元內容及教材分析?…:................................1

單元學習目標.......................................'….3

單元作業(yè)目標........................................4

單元作業(yè)整體設計思路.............5

《神州謠》作業(yè)設計...........................1.............6

《傳統(tǒng)節(jié)日》作業(yè)設計:...........1...........................................17

《“貝”的故事》作業(yè)設計..........25

《中華美食》作業(yè)設計..........................31

《口語交際》作業(yè)設計.............35

《語文園地三》作業(yè)設計..............................38

單元闖關............48

單元作業(yè)設計反思....................................49

《神州謠》2課時《傳統(tǒng)節(jié)日》2課時

《“貝”的故事》2課時《中華美食》1課時

《口語交際》1課時《語文園地三》2課時

目標分類第一學段相關目標內容內容分析

認識60個生字，會寫36個

喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。生字。借助圖片識字，積累“華夏兒

識字寫字認識常用漢字1600個，其中800個會寫。女”、“炎黃子孫”等成語。能借

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。助形聲字的特點猜測字義并

查字典驗證。

喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。學習用

普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀課文，根據(jù)課后要求背

借助讀物中的圖畫閱讀。結合上下文和生誦相關課文。初步感受祖國山河

閱讀

活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中的壯美以及中華民族悠久燦爛的

積累詞語。閱讀兒歌、童謠，展開想象，文化。

獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

養(yǎng)成說普通話的習慣。能認真聽別人

能把自己長大后想干什么說

講話，努力了解講話的主要內容。與別人

清楚，簡單說明理由。還能聽明

口語交際交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的

白同學說的內容，對感興趣的內

自信心。積極參加討論，對感興趣的話題

容發(fā)出疑問。

發(fā)表自己的意見。

階梯式上升

內容分析

以四個小節(jié)的歌謠，贊美了祖國的歷史悠久，文化燦爛，山川壯美。表

《神州謠》達了中華兒女盼望統(tǒng)一的愿望。

以傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文，介紹了春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)，

《傳統(tǒng)節(jié)日》乞巧節(jié)，中秋節(jié)，重陽節(jié)這七個傳統(tǒng)佳節(jié)的相關習俗。讀起來朗朗上口，

易讀易記。加上恰當?shù)牟鍒D，激發(fā)學生對傳統(tǒng)節(jié)日習俗的興趣。

《“貝”的故事》介紹了“貝"字的由來、演變、發(fā)展。

集識字與美食于一體。其中識字又以形聲字為主體。通過圖文并茂

的方式將七種佳肴和煎，烤，煮，爆，燉的烹飪方式完美呈現(xiàn)出來，讓學

《中華美食》

生在識記與美食相關的形聲字以外，了解豐富的中國美食，感受中國

特有的飲食文化。

以長大以后做什么為主題，配上“消防員，醫(yī)生，教師，廚師”提

示學生交際范圍。引導學生以小組交流的形式，圍繞主題暢所欲言。教

《口語交際》

材提出兩個交際要求，一把話說清楚，注意有理有據(jù)，二是認真聽，感

興趣的內容多問一問，邊聽邊思考。

共有五個板塊的內容，“識字加油站”通過八個描寫食物味道的詞語

識字，并試著聯(lián)系生活說句子?！白衷~句應用”由根據(jù)偏旁猜測字音和運用

部首查字法構成，更進一步地理解形聲字構字特點。“我的發(fā)現(xiàn)”由三組字

《語文園地三》

（火字旁和四點底，心字底和豎心旁，立刀旁和刀字底，引導學生發(fā)現(xiàn)每

組偏旁之間的關聯(lián)。發(fā)現(xiàn)偏旁之間與字義的聯(lián)系，這也體現(xiàn)

了不同冊次之間識字教學的銜接和發(fā)展。

學習結果行為表現(xiàn)

L能把自己長大后想干什么說清楚，并簡單說明理由。

士，五/士白2.復述課本中的故事。

3.能背誦《傳統(tǒng)節(jié)日》，按順序背誦十二生肖。

1.掌握本單元課文中會寫的36個生字，讀準兩個多音字。認識69個

字，認讀“甜津津、酸溜溜”等詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”

等四字詞語。

智力技能

2.能夠利用韻語、形旁與字義的聯(lián)系、借助圖片識字。

3.感受關鍵字的表達效果，并能說出用“炒、烤、燒”等方法制作的

美食。

認知策略1.通過對形聲字形旁表義理念的學習，學會同偏旁字的歸類和字義分

析。

1.感受漢字的形體美，培養(yǎng)穩(wěn)固的漢字審美意識。

態(tài)度2.讓學生初步感受感受祖國山河的壯美和文化的悠久，培養(yǎng)學生對中

華傳統(tǒng)文化的熱愛。

L根據(jù)對文本的理解，動手繪制相關的畫報。

動作技能2.借助形旁猜測字義、正確選用形聲字并能查字典驗證。

3.能把自己長大后想做什么說清楚，簡單說明理由。

學習水平單元作業(yè)目標描述

1.能認識69個生字，讀準2個多音字“漂、炸”，會寫36個字。

2.正確讀寫“甜津津、酸溜溜”等35個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子

知

孫”等四字詞語。

識

3能.背誦《修市日》，官腳脖背誦什二生陟，初步了解生肖文f匕

4.了解形聲字形旁表意、聲旁表音的特點。

1.能聯(lián)系生活理解“甜津津”“酸溜溜”等詞語的大致意思。

2.能在具體語言環(huán)境中初步感受“奔、涌、長、聳”等字詞的表達

理

效果并進行有效的交流溝通。

解

3.能發(fā)現(xiàn)“火”與“八、、”,“心”與出”,“刀”與””等偏旁

間的聯(lián)系及表示的意思。

1.能利用韻語、形旁和字義的練習，借助圖片識字，借助形翔醐悖義

確選用形聲字并查字典驗證。

應

2.知道“鹿、金”等字可以作為部首，記住這些部首，能用這些部

用

首查字典，培養(yǎng)實際動手能力。

3.能說出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食，培養(yǎng)語言運用能力。

1.能說清楚自己長大后想干什么并簡單說明理由；能聽明白同學

說的內容,并對感興趣的內容提出疑問。

綜2.能初步感受祖國山河的壯美和文化的悠久，培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)文化的

合認同與熱愛，對中華文化的生命力有堅定信心，提升文化自信。

3通.過感受、理解、欣賞、評價等多種方式，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具

有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美的能力。

童謠激趣，“唱”響神州在單元作業(yè)的基礎上，以單元目標為導向，以名懣性、多,

樣囹嘲的原啰賦設H作R通過前瞬核譚g醉促

文化傳承，“繪”亮佳節(jié)

彳螭豳學習作為一個輕賣的幽與硼a程。這不■朔蝮作業(yè)

貝海識字，“說”根溯源分別從“聽、說、讀、寫、做”這五個方面A手，豐富作業(yè)類

型，域了本單元的人文內涵與核心知識，強化了各鼎推業(yè)之

珍償共品，“做”在實處間的懶場缺詬好加固律馱虢口，透耐緘期循

叫的戲性態(tài)獺同用曬好文化自信加一，促進睡慚助、

理想揚帆，“聽”我初心

語言潮1紡及朝胞蝴沙的t濟。

園地樂游，“舞”出虎福

基于“雙減”，遵循減而不“簡”的原則和《語文課程標準》對低年級語文學科的要

求，語文作業(yè)應該設計為單元整體輸出和課時夯基與注重實踐、跨學科等綜合類作業(yè)。

三個在單元整體作業(yè)設計中，緊扣目標，促進思維，根據(jù)學生的能力，實行

層級分層作業(yè)。根據(jù)A（基礎作業(yè)）B（能力作業(yè)）C（提高作業(yè)）三個層級分層布

置，由易到難，照顧到了不同的學生。

作業(yè)形式多元化、作業(yè)內容與生活實踐相結合，并結合合理的評價反饋，

圍繞“傳統(tǒng)文化”單元主題，設計了“悅”預習、“悅”運用、“悅”發(fā)展和“悅”

四個

復習四個環(huán)節(jié)，關注學生識字基礎能力發(fā)展，注重合作能力的提高，加強作業(yè)育

環(huán)節(jié)

人的導向，注重中華傳統(tǒng)文化的傳承，培育學生的民族歸屬感和自信心。作業(yè)后

通過自評、生生互評、老師評價、家長簡評，學生通過學習評價單能不斷地檢

測、反思自己，從而取得進步，充分發(fā)揮作業(yè)評價單的導向作用。

為凸顯單元類作業(yè)效應，在設計過程中遵循以下三大要則：一是統(tǒng)整性，

單元類作業(yè)應當考慮對分項課時作業(yè)的統(tǒng)合教學功能，關注單一作業(yè)目標和多

維作業(yè)的側重與集合；單個知識技能和多個知識技能的關聯(lián)與遞進；知識體

系分配和題型分布水平與需求。二是多樣性，單元類作業(yè)應凸顯單元類作業(yè)

要則

形式的增益教學功能，力求達成作業(yè)題型創(chuàng)意化的豐富性、作業(yè)形態(tài)生活化

的體驗性、作業(yè)過程活動化的合作性、作業(yè)結果綜合化表現(xiàn)性。三是差異

性，單元類作業(yè)應關注個別化教學功能的達成，重視孩子現(xiàn)時不同的學科學

力水平、思維特征、學習風格、文化經(jīng)驗和興趣熱點。

《神州謠》作業(yè)設計

?悅"預習：課前預習朦知多樣認讀，火眼全腌

例時一I"悅'運用：課中運用反饋識記生字，正確書寫

多樣讀文，唱出心聲

“悅”發(fā)展:課后鞏固提升

搜集資料，開拓眼界

《神州謠》

課時作業(yè)

'悅'餐習：課前預習感知朗讀識字，唱響童音

?悅’運用：課中運用反饋課文闖關，情修或陶

唱響神州，訴說壯美

一悅”發(fā)展：課后鞏固提升

多樣識字,繪出佛統(tǒng)

《神州謠》作業(yè)設計課時（一）

Zhouyongfengsong

Jj.l

7T|7lij峰

wangexiayu

隔峽

luyinongqi

陸誼濃

fenfanrong

奮

形聲字識記:

換一換識記:

減-減識記:

生活識字:

語境識字:

字理識字

i一涌濃山一峰峽

左阜邙）：山

隔（鬲木）陸：高平地

本義：阻隔、遮斷

區(qū)分漢字我在行

區(qū)分卜制的雙胸胎,并給他的找個M朋友.織絹訶.

妙妙妙

妙妙妙

軍回和型:用

r~~■—一'

9

立大志

春日暖，秋水長，和風吹,百花杳。|

青少年，有理想，立大志,做棟梁。

天行健，人自強，生我材,為興邦J

倡和諧，民所望，興道德,國運昌。

領a

我是學習小主人（學習評價單）

親愛的同學們，一節(jié)課的學習結束了，快型數(shù)你得了多少貝殼吧!

“悅”運用：課中運用反饋得—

悅”進步:得

坐姿端正、積極發(fā)

認真聽課、書寫進

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二）聞家縣祭嚇沙《典卜卜仲*》

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@領

、認認

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華靈兒女炎姓子孫

木卜用I大地施&中華

民族團結世界大同

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奇發(fā)圖強繁榮：3盛

中筋眥螃

隼工兒女炎黃干林*州大地**中隼

R族陽紂世界大用奮發(fā)用我A栗晶金

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少先隊員立志（

虱

黃河________長江_______

長城________珠峰______

________奇_________雄

我是學習小主人（學習評價單）

作業(yè)設計抽樣分析（樣本）

《傳統(tǒng)節(jié)日》作業(yè)設計

?說?預習：課前預習感知多樣認讀,動手查找

%.運用：課中運用反憒識記生字，正確書寫

認讀詞語，朗讀達人

-悅”發(fā)展：課后鞏固諜升

《傳統(tǒng)節(jié)日》正確那序,搜集古詩

課時作業(yè)

朗讀思考，火眼金聒

課文闖關,填表書寫

背誦仿寫,篇實課文

小組合作.繪制畫報

《傳統(tǒng)節(jié)日》作業(yè)設計課時（一）

?

chu6ntdngtiexidoxiang

傳統(tǒng)貼宵若?

j)zhouditdngqT

祭舟艾堂乞

qidoI6ngblngshdngju

巧郎餅賞菊

猛

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形片子識id：

換一換識記:

減-減識記:

生活識字:

語境識字:

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妙妙妙

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料身班目第回冏砒口4我斜4U版4琳二

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回K州

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《傳統(tǒng)節(jié)日》課時作業(yè)二

春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放

事更炮。

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?

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（組員姓名）

（組員姓名）

我是學習小主人（學習評價單）

作業(yè)設計分析（樣本）

《“貝”的故事》作業(yè)設計

I?悅?預習：課前預習感知多樣讀文，動手勾畫

字形分類，正確書寫

認讀詞語，繪畫能手

悅”發(fā)展：源后鞏固提升

?凌集資料，生字開花

書r復習：課前預習感知遷移學習，火眼全睛

-悅-運用：課中運用反饋字詞闖關，填空達人

動腦思考，復述故事

w發(fā)展：課后鞏固提升實際操作，繪制畫報

《“貝”的故事》作業(yè)設計課時（一）

甲骨類漂珍飾此隨

易損幣財賺賠購貧

獨體字左右結枸上下結杓

貝甲幣與

我是學習小主人（學習評價單）

親愛的同學們，一節(jié)課的學習結束了，快來數(shù)數(shù)你得了多少貝殼吧!

“悅”運用：課中運用反饋得—

得

坐姿端、積極發(fā)言

認真聽、書寫進

?頷頜

-）耳潦達徐那^《重理即“訪”》

頷?頷

t'0

河緒￥彘

我是學習小主人（學習評價單）

“悅”運用：課中運用反饋得

“悅”進步：得

坐姿端、積極發(fā)言

認真聽、書寫進

作業(yè)設計（樣本分析）

《中華美食》作業(yè)設計

頷?

領領

a領

我是學習小主人（學習評價單）

作業(yè)設計分析（樣本）

L美食共享，做在食處

2.用心發(fā)現(xiàn)，熱愛家鄉(xiāng)

本課作業(yè)設計不僅著眼于寫字方法的滲透，而且引導學生感受、體驗、實踐，在學生

多樣的活動中，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，悅承文化傳統(tǒng)。在作業(yè)設計凸顯了以下幾個特點：

1.由扶到放，注重識字方法的鞏固。

雖然前三冊學生對形聲字有所了解，并且掌握了一定的識字方法，但是學生熟練度不

夠，運用起來有難度。本課時采用階梯式的多樣題目，由扶到放，讓學生靈活掌握識字

方法，激發(fā)識字興趣。

2.多元選擇，尊重學生的主體地位。

基于教學目標，設計多種作業(yè)形式，讓學生選擇自己喜歡的方式去完成，充分尊重了

學生的主體地方，尊重學生的獨特體驗，這不就是我們教育的因材施教嗎？讓每個學生都

有自己的成功體驗，快樂中成長。

3.用心發(fā)現(xiàn)，促發(fā)學生的情感體驗。

課后鞏固提升，引導學生搜集了有關家鄉(xiāng)的特色小吃。這是學生感興趣的內容，學生在

小組合作中，提高了搜集資料的實踐能力，同時激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

《口語交際》作業(yè)設計

《口語交際》

課時作業(yè)

一）用黑44卷那曲《均玉米口》

我是學習小主人（學習評價單）

?

運用：課中運用反饋

進步：

坐姿端積極發(fā)言

認真聽書寫進

作業(yè)設計抽樣分析（樣本）

（立計。已島興蔓典自?:

*ft??i幺即出好收上世世處.

E除的例亂仙曲一疇女

他們死不儂A出憚雌蛆金更1

WXY?七，：；”「.!名以好手2

《語文園地三》作業(yè)設計

“悅”預習：課前預習感知朗讀故事，了解來歷

朗讀藉詞，共話美食

課時一“悅”運用：課中運用反饋結合圖片，理解意思

查看字典，發(fā)現(xiàn)部首

“悅”發(fā)展：課后鞏固提升查找部首，運用疊詞

《語文園地》

課時作業(yè)

“悅”復習：課前溫故知新火眼金睛，找出錯誤

說說偏旁，共同說唱

課時二“悅”運用：課中運用反饋觀看視頻，學唱兒歌

各抒己見，說明理由

生肖

學唱

夸贊他

人

生肖

推等

學以致

“悅”發(fā)展：課后鞏固提升用

福虎

舞

繪畫

學手勢

處?

頷頷頷

領頷

母雁—'融

王組暴國

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（一）聞雷H4小加船《三明國不昱!》

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領?

頷?

頜

領

頷頷

<?><?>

<?><?>

頷頷

頷頜

頷頷

《語文園地三》作業(yè)設計課時（二）

我是學習小主人（學習評價單）

親愛的同學們，一節(jié)課的學習結束了，快來數(shù)數(shù)你得了多少貝殼吧!

“悅”運用：課中運用反饋

得

“悅”進步：坐姿端、積極發(fā)得

認真聽、書寫進

作業(yè)設計抽樣分析（樣本）

《單元闖關》作業(yè)設計

親愛的同學們，單元闖關結束了，快來數(shù)數(shù)你得了多少顆貝殼吧！得

單元作業(yè)設計反思

這是一份在單元視角下，符合二年級孩子年齡特點的作業(yè)設計探索之旅。旅程結束，就如

何設計效能高的優(yōu)秀作業(yè)，本團隊做以下思考：

1.內容科學。一份效能高的作業(yè)，最基本的要求，在《語文課程標準》的指導

下，落實本單元的單元教學目標，結合學生實際，符合兒童的認知規(guī)律，設計切

實可行的作業(yè)，這樣才能避免走彎路