?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與問題分析

目錄TOC\o"1-4"\h\u1525摘要及關(guān)鍵詞 緒論1.1研究背景黨的十八大以來，習(xí)近平總書記指出：黨和國家要實(shí)施積極的就業(yè)政策，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，增加勞動者特別是一線勞動者的勞動報(bào)酬。要關(guān)注一線職工，農(nóng)民工困難職工等群體，分享發(fā)展成果的障礙，努力讓勞動者實(shí)現(xiàn)體面勞動全面發(fā)展[[]習(xí)近平:《在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上的講話》，北京：人民出版社，2015年，第7-8頁]。近年來，我國高等教育不斷發(fā)展，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量大幅增長，產(chǎn)生了大量勞動力，但勞動力市場無法提供相應(yīng)數(shù)量的就業(yè)崗位，因此就業(yè)問題成為了我國十分關(guān)注的問題。2008年，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院被國家教育部批準(zhǔn)成為了海南省第一個獨(dú)立的民辦本科高校，十多年來，我校走出了一條適合自己發(fā)展的道路，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面始終堅(jiān)持“一個中心”和“兩根主線”，并取得了卓越的成就，獲得了社會的好評。[]習(xí)近平:《在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上的講話》，北京：人民出版社，2015年，第7-8頁1.2研究意義1.2.1理論意義就業(yè)問題是關(guān)乎國家生存的大問題，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問題是國家就業(yè)問題的重要組成部分，用更廣闊的視角去分析?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問題可以給?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生提供更多的就業(yè)思路和更為深入的就業(yè)指導(dǎo)。本文從?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生的流向、工作方向、就業(yè)意向等方面來研究?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)屆生的就業(yè)質(zhì)量并從中發(fā)現(xiàn)問題和提出解決策略。1.2.2實(shí)踐意義本文認(rèn)為研究畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量可以為我國的應(yīng)屆生提供更有效的就業(yè)指導(dǎo)，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，有利于為社會及用人單位對應(yīng)屆生增加進(jìn)一步的了解，還有利于引導(dǎo)社會理性的評價大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)我國高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。1.3研究方法本文主要采用了三種研究方法，文獻(xiàn)綜述法，通過閱讀大量國內(nèi)外的關(guān)于應(yīng)屆生就業(yè)質(zhì)量的文獻(xiàn)，進(jìn)一步對所要研究問題進(jìn)行分析，找尋它們之間的共通之處。實(shí)地調(diào)查法，在?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的幾次招聘會上進(jìn)行實(shí)地采訪與考察，對應(yīng)屆生的就業(yè)心理進(jìn)行分析。綜合歸納法，在進(jìn)行了閱讀大量文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)查后，把二者巧妙地結(jié)合起來，歸納整理出應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時所面臨的問題及如何解決，并給出積極的建議。2國內(nèi)外研究綜述2.1國內(nèi)研究綜述筆者在撰寫報(bào)告之前，閱讀了大量關(guān)于應(yīng)屆生就業(yè)質(zhì)量的文獻(xiàn)，我國的學(xué)者對于就業(yè)質(zhì)量的概念都有自己的見解，各不相同。學(xué)者們也對畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量所出現(xiàn)的問題提出了自己的建議。許彥博士（2011）在《中國轉(zhuǎn)型時期的就業(yè)問題研究--基于科學(xué)發(fā)展觀的視角》中，以勞動者為中心，從科學(xué)發(fā)展觀的視角分析了我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期的就業(yè)問題。同時指出：就業(yè)數(shù)量的增加不能與就業(yè)質(zhì)量的提高相提并論，想要研究我國的就業(yè)問題必須將把就業(yè)數(shù)量問題與就業(yè)質(zhì)量二者統(tǒng)一起來，二者是不可分割的，但想要解決我國的就業(yè)問題，必須提高勞動者的就業(yè)質(zhì)量[[1]許彥.中國轉(zhuǎn)型時期的就業(yè)問題研究—基于科學(xué)發(fā)展觀的視角[D].重慶:西南財(cái)經(jīng)大學(xué),2011:3-4]。[1]許彥.中國轉(zhuǎn)型時期的就業(yè)問題研究—基于科學(xué)發(fā)展觀的視角[D].重慶:西南財(cái)經(jīng)大學(xué),2011:3-4劉素華（2005）在《就業(yè)質(zhì)量:內(nèi)涵及其與就業(yè)數(shù)量的關(guān)系》一文中強(qiáng)調(diào)，就業(yè)問題的重中之重就是提高就業(yè)質(zhì)量，同時劉素華也深度剖析了就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，提出了就業(yè)數(shù)量的含義，劉素華認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量的提升和就業(yè)數(shù)量的增加不可相互混淆，二者雖然有一定的關(guān)系，但不是完全相同的[[]劉素華.就業(yè)質(zhì)量:概念、內(nèi)容及其對就業(yè)數(shù)量的影響[J].人口與計(jì)劃生育,2005(7):29-31]。劉素華（2006）的《建立我國就業(yè)質(zhì)量量化評價體系的步驟與方法》已經(jīng)初步建立起了我國就業(yè)質(zhì)量的量化指標(biāo)評價體系，該體系使用數(shù)據(jù)清晰地表明了就業(yè)質(zhì)量的可測量性，主要論述了設(shè)計(jì)就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系、設(shè)計(jì)就業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和制定就業(yè)質(zhì)量評分表三項(xiàng)內(nèi)容[[]劉素華.建立我國就業(yè)質(zhì)量量化評價體系的步驟與方法[J].人口與經(jīng)濟(jì),2005(6):36-40]。[]劉素華.就業(yè)質(zhì)量:概念、內(nèi)容及其對就業(yè)數(shù)量的影響[J].人口與計(jì)劃生育,2005(7):29-31[]劉素華.建立我國就業(yè)質(zhì)量量化評價體系的步驟與方法[J].人口與經(jīng)濟(jì),2005(6):36-40李巧巧（2012）針對大學(xué)畢業(yè)生這一特殊勞動群體并結(jié)合劉素華的就業(yè)質(zhì)量概念，總結(jié)出了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的概念：在大學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，首次走出大學(xué)校門，初次成為勞動力市場上的就業(yè)者時的就業(yè)質(zhì)量。李巧巧指出，以大學(xué)畢業(yè)生作為研究對象，能夠體現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中取得勞動報(bào)酬的優(yōu)劣情況，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量屬于一個綜合性范疇[[]李巧巧.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究[D].東北師范大學(xué)，2012]。[]李巧巧.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究[D].東北師范大學(xué)，2012蘇士尚（2007）在《就業(yè)質(zhì)量問題研究——國內(nèi)外就業(yè)質(zhì)量研究的理論和政策綜述》中，主要采用文獻(xiàn)研究法，提出了就業(yè)質(zhì)量的含義及組成要素、就業(yè)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)和維度、就業(yè)質(zhì)量的測算方法等內(nèi)容，并進(jìn)一步歸納出就業(yè)質(zhì)量的演進(jìn)過程和相關(guān)政策的建議；蘇士尚從微觀、中觀和宏觀三個層面解釋就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，同時指出就業(yè)質(zhì)量是一個相當(dāng)寬泛和不斷變化發(fā)展的概念，是一個靜態(tài)和動態(tài)的螺旋式上升發(fā)展相結(jié)合的過程[[]蘇士尚.就業(yè)質(zhì)量問題研究[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),2007.]。[]蘇士尚.就業(yè)質(zhì)量問題研究[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),2007.綜上所述，雖然我國的學(xué)者并沒有對就業(yè)質(zhì)量的含義達(dá)成一個一致的結(jié)果，但是學(xué)者們的研究結(jié)論都為我國就業(yè)問題的解決提供了有力幫助，有些學(xué)者通過對就業(yè)問題的研究，從宏觀和微觀方面分別提出了自己的見解，也有從主觀和客觀相結(jié)合的角度來進(jìn)一步分析就業(yè)質(zhì)量，并提出就業(yè)質(zhì)量的綜合性概念。2.2國外研究綜述就業(yè)質(zhì)量的概念最初源頭是國外一些古典管理理論在微觀層面上對于工作質(zhì)量的研究。隨后，國外勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者從“生活工作質(zhì)量”、“體面勞動”、“工作質(zhì)量”、“高質(zhì)量的就業(yè)”等概念開始了對就業(yè)質(zhì)量的宏觀層面涵義進(jìn)行了探究，至此，就業(yè)質(zhì)量的概念在宏微觀層面上得以完善[[]高興藝.就業(yè)質(zhì)量測度及其對就業(yè)數(shù)量影響的實(shí)證研究：1990-2009[D].山東大學(xué),2012.]。1999年，國際勞工組織(ILO)首先提出了體面勞動(decentwork)的概念[[]InternationalLabourOrganizations.DecentWork.ReportoftheDirector-Generaltothe87thSessionoftheInternationalLabourConference[R].Geneva:ILO,1999.]。而歐盟委員會則專注于推廣“工作質(zhì)量”的概念，并指出工作的吸引力能夠更好的實(shí)現(xiàn)勞動力供給的增加，也就是改善工作質(zhì)量[[]MariaSagrarioFloro,JohnMessier.Istherealinkbetweenqualityofemploymentandindebtedness?thecaseofurbanlow-incomehouseholdsinEcuador[J].CambridgeJournalofEconomics,2011,35(3):499-526.]。另外Fredrick（2007）則提出了高質(zhì)量就業(yè)的概念，認(rèn)為個體只有在自己認(rèn)為的具有挑戰(zhàn)性和獲得工作成就感的就業(yè)環(huán)境中獲得生活所需要的工資的能力才是高質(zhì)量的就業(yè)，還指出工資并非是衡量就業(yè)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)[[]SchroederFredricK.Workplaceissuesandplacement:Whatishighqualityemployment[J].Work,2007,29(04):357-358.]。2010年聯(lián)合國歐洲經(jīng)濟(jì)委員會發(fā)布了七個維度14個測量指標(biāo)的就業(yè)質(zhì)量測量報(bào)告[[]UnitedNationsStatisticalCommissionandEconomicCommissionforEurope.MeasuringQualityofEmployment:CountryPilotReports[R].Geneva:UNECE,2010.]。2008年國際勞工組織體面勞動亞太工作小組發(fā)布的《亞太地區(qū)體面勞動報(bào)告(2006--2015):為政策制定者和研究者提供指南》，包含了關(guān)于體面勞動的23個勞動指標(biāo)[[]InternationalLabourOrganizations.DecentWorkIndicatorsforAsiaandthePacific:AGuidebookforPolicymakersandResearchers[R].Geneva:ILO,2008.]。除此之外，有更多專家把關(guān)注點(diǎn)放在了影響就業(yè)質(zhì)量的因素方面，如個人在工作崗位上通過自身的技能和能力來提供其內(nèi)在的滿足感和提供合適的收入；還有學(xué)者提出就業(yè)者必須對當(dāng)前勞動力市場有足夠清晰的認(rèn)知，并且能充分發(fā)揮勞動者在工作能力和與職業(yè)間的合理選擇;最后要加強(qiáng)勞動力市場的監(jiān)管，讓不同身份的勞動者進(jìn)入勞動力市場[[]趙懂敏.新經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價及提升路徑設(shè)計(jì)[D].濟(jì)南大學(xué),2019.][]高興藝.就業(yè)質(zhì)量測度及其對就業(yè)數(shù)量影響的實(shí)證研究：1990-2009[D].山東大學(xué),2012.[]InternationalLabourOrganizations.DecentWork.ReportoftheDirector-Generaltothe87thSessionoftheInternationalLabourConference[R].Geneva:ILO,1999.[]MariaSagrarioFloro,JohnMessier.Istherealinkbetweenqualityofemploymentandindebtedness?thecaseofurbanlow-incomehouseholdsinEcuador[J].CambridgeJournalofEconomics,2011,35(3):499-526.[]SchroederFredricK.Workplaceissuesandplacement:Whatishighqualityemployment[J].Work,2007,29(04):357-358.[]UnitedNationsStatisticalCommissionandEconomicCommissionforEurope.MeasuringQualityofEmployment:CountryPilotReports[R].Geneva:UNECE,2010.[]InternationalLabourOrganizations.DecentWorkIndicatorsforAsiaandthePacific:AGuidebookforPolicymakersandResearchers[R].Geneva:ILO,2008.[]趙懂敏.新經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價及提升路徑設(shè)計(jì)[D].濟(jì)南大學(xué),2019.3海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析3.1?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)概況隨著我國高等教育的普及，社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，人民文化和生活水平的持續(xù)提高，我國大學(xué)的招生人數(shù)呈增長趨勢，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院在近些年進(jìn)行擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)也呈現(xiàn)出增長的趨勢，從2012年的4763人到2018年的6134人。另外，除2012年和2013年外，我校的本科生初次就業(yè)率均高于?？粕?。從整體來說，我校學(xué)生的初次就業(yè)率在2017年后有所提升，本科學(xué)生尤為明顯。詳見圖1。圖1海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院2012年-2018年畢業(yè)生數(shù)量變化趨勢圖資料來源：《?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院2018屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》近年來，我校的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)是穩(wěn)中上升的，但是在2012年-2018年間的初次就業(yè)率卻是曲折的，有高有低，其實(shí)也在一定程度上反映了我校應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率不穩(wěn)定，就業(yè)意愿不穩(wěn)定等問題。詳見表1表12012年-2018年畢業(yè)生初次就業(yè)率年度2012年2013年2014年2015年2016年2017年2018年本科91.85%90.44%92.98%85.17%85.99%95.71%91.87%?？?2.45%94.58%92.03%92.48%88.94%91.57%91.54%平均92.15%92.51%92.51%88.83%87.47%93.64%91.71%資料來源：《海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院2018屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》按不同專業(yè)來統(tǒng)計(jì)，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院2018屆本科畢業(yè)生共35個專業(yè)，初次就業(yè)率較高的專業(yè)有是工程管理、工程造價、酒店管理、會展經(jīng)濟(jì)與管理、日語等專業(yè)，本科層次中，初次就業(yè)率排在第二第三的專業(yè)分別是播音與主持藝術(shù)（98.97%）和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（98.67%）。3.2?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)單位去向情況分析根據(jù)2019年的海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院的年度就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，我校2018屆畢業(yè)生中有63.47%的同學(xué)選擇在海南就業(yè)，其次是貴州省和浙江省，分別占比3.9%和2.14%。再結(jié)合?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院2018屆畢業(yè)生的生源地統(tǒng)計(jì)，不難看出，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生在選擇自己就業(yè)單位去向的時候，都會偏好距離自己家鄉(xiāng)較近的用人單位。我校的應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率較高，與此同時，本文也就學(xué)生的初次就業(yè)用人單位類型進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，占比最多的是私營企業(yè)，占總畢業(yè)生人數(shù)的86.55%，其次是國有企業(yè)和其他事業(yè)單位及機(jī)關(guān)，分別占總畢業(yè)生人數(shù)的6.53%和4.06%。（詳見圖2）圖2海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)的用人單位性質(zhì)分布圖資料來源：《?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院2018屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》4海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不足的問題及原因分析盡管我校的初次就業(yè)率很高，但并不能掩蓋我校應(yīng)屆畢業(yè)生在初次就業(yè)中所面臨的就業(yè)質(zhì)量不足的問題。有些問題是普遍存在于社會生活中的，只有盡最大的努力解決了問題，才能使海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生在面對就業(yè)時更加得心應(yīng)手。本文著重論述三個層面的原因。4.1我校應(yīng)屆畢業(yè)生自身層面的因素4.1.1自我定位不清晰現(xiàn)如今的應(yīng)屆就業(yè)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，沒有吃苦耐勞的精神，并且有許多種不切實(shí)際的想法，我校的部分畢業(yè)生更是如此，再加上畢業(yè)生們剛剛走出校門，不愿去工作條件艱苦、環(huán)境惡劣的邊遠(yuǎn)地區(qū)工作，更不愿從基層一點(diǎn)一滴干起，好高騖遠(yuǎn)又不切實(shí)際。更有部分畢業(yè)生自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力不足還渴望高工資、高待遇和優(yōu)越的工作環(huán)境，拒絕了可能有進(jìn)一步提升自己的看似很平常的工作崗位，但是由于用人單位處于對用人成本的考慮，不僅僅要求有激情和知識，更看中的是應(yīng)屆生的實(shí)踐能力，所以造成了用人單位與我校應(yīng)屆畢業(yè)生之間的價值取向的矛盾。4.1.2對自身學(xué)業(yè)態(tài)度不夠重視且專業(yè)知識不牢固學(xué)業(yè)態(tài)度是考核學(xué)生的重要指標(biāo)，筆者發(fā)現(xiàn)，我校的應(yīng)屆畢業(yè)生對自身的學(xué)業(yè)態(tài)度沒有足夠的重視。主要表現(xiàn)為部分學(xué)生到課率低、不能按照教師要求完成每次的學(xué)習(xí)報(bào)告及課后作業(yè)和期末成績不理想等。我校部分學(xué)生無視課堂紀(jì)律并遲到曠課，沒能從根本上重視自身的學(xué)業(yè)，且比較懶散。不聽從教師的教導(dǎo)，在課堂上不認(rèn)真聽課，做與課堂無關(guān)的事情。臨近考試不及時復(fù)習(xí)，在關(guān)鍵的時刻放松自己，導(dǎo)致最后期末成績不理想然后重修，日復(fù)一日惡性循環(huán)。本文認(rèn)為，學(xué)生對學(xué)業(yè)的態(tài)度能在一定程度上反映學(xué)生入職后工作的態(tài)度，如果對學(xué)業(yè)程度不夠重視，那么初入職場時也會影響就業(yè)質(zhì)量。我校應(yīng)屆畢業(yè)生的所學(xué)知識不扎實(shí)，無法適應(yīng)當(dāng)今勞動力市場的要求?，F(xiàn)如今，知識的更新?lián)Q代速度加快，我校部分應(yīng)屆畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)的知識較為固化，如果學(xué)習(xí)之后沒有認(rèn)真思考和鞏固提高的過程，學(xué)生不能把所學(xué)知識徹底“吃透”，再加上學(xué)生本身的能力不足，不能把知識轉(zhuǎn)化成自身的技能，所以在初入職場時，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)情況不完全相同，從而影響了工作效率，因此導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生無法適應(yīng)當(dāng)今勞動力市場的要求。筆者認(rèn)為，所學(xué)知識不扎實(shí)是當(dāng)今應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在，需要畢業(yè)生們引起足夠的重視。4.2學(xué)校層面的因素4.2.1海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院的生源質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量較低我校是海南省一所民辦本科三批類院校，生源較差，所錄取的學(xué)生大多是在高考中沒有取得較好成績，被優(yōu)質(zhì)公辦本科院校所淘汰的學(xué)生。與此同時，我校的師資力量不強(qiáng)，目前現(xiàn)有的具有高級職稱教師257人，全國、省級各類優(yōu)秀教師（專家）18人。我校師資與眾多同類院校相比，是中等偏低的。同時近幾年我校對教學(xué)質(zhì)量把握不到位，學(xué)校給學(xué)生的專業(yè)課程安排了大量實(shí)踐性課時，讓本來就不富裕的基礎(chǔ)性和專業(yè)性理論課時更是一壓再壓，每到期末就會出現(xiàn)教師追趕教學(xué)進(jìn)度的狀況。實(shí)踐課時量大，教師講不完基礎(chǔ)和專業(yè)的理論課程，一再追趕教學(xué)進(jìn)度，就忽視了對教學(xué)質(zhì)量的把握。如果教學(xué)質(zhì)量得不到保障，那么學(xué)生所學(xué)的知識就會有水分。本文認(rèn)為，我校不該厚此薄彼，過于重視所謂放養(yǎng)式的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量才是一個學(xué)校立足的根本，因此提升我校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量才是重中之重。4.2.2海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)形式單一且不靈活?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)形式比較單一，從目前來看，我校的就業(yè)指導(dǎo)課程側(cè)重于對學(xué)生講授最基礎(chǔ)的理論性知識，并且課程的授課方式采取了講座的形式，實(shí)際效果未達(dá)到預(yù)期，只能滿足我校學(xué)生的前期就業(yè)的基礎(chǔ)性需要，而我校學(xué)生的面試實(shí)踐操作需要未能得到滿足。筆者認(rèn)為在這個信息化的時代，一些傳統(tǒng)的就業(yè)知識學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下去互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但是作為應(yīng)屆畢業(yè)生，最迫切需求的是在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中得到模擬求職中面試的操作經(jīng)驗(yàn)。而在我校，除人力資源管理專業(yè)的學(xué)生外，其他專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生缺乏模擬求職中面試的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是我校的就業(yè)指導(dǎo)課程并沒有針對無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生開展相應(yīng)的培訓(xùn)。4.3社會及用人單位層面的原因當(dāng)前就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，各企業(yè)每年的招聘人數(shù)到在增加，但每年應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于企業(yè)需要招聘的人數(shù)，所以給應(yīng)屆畢業(yè)生增加了就業(yè)壓力。并且用人單位對應(yīng)屆就業(yè)生的要求較高，越來越多的用人單位在招聘時喜歡選擇985和211高校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，在招聘選拔員工時所提出的條件也較為嚴(yán)格，也會使應(yīng)屆就業(yè)生喪失初次就業(yè)的信心。再加上今年由于新型冠狀病毒的蔓延，全國經(jīng)濟(jì)受到影響，部分企業(yè)為了減少損失相應(yīng)地降低企業(yè)成本，也進(jìn)一步減少勞動力成本，這會使得我國大量的應(yīng)屆畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題。5提高海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的建議從以上幾個層面的問題分析中筆者認(rèn)為，我校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)后面臨求職時，存在著多種影響就業(yè)質(zhì)量的問題。從2012-2018年的數(shù)據(jù)來看，我校的應(yīng)屆就業(yè)生初次就業(yè)率高，但經(jīng)過實(shí)際調(diào)查，就業(yè)質(zhì)量并不高，所以本文針對?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的應(yīng)屆生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)質(zhì)量不足的原因，從應(yīng)屆生自身、學(xué)校和社會三個方面，給出幾點(diǎn)建議，希望能對我校的應(yīng)屆畢業(yè)生們有所幫助。5.1應(yīng)屆畢業(yè)生自身方面的努力5.1.1確立清晰的自我定位筆者認(rèn)為，應(yīng)屆畢業(yè)生必須要進(jìn)行清晰的自我定位，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)，了解自身的優(yōu)勢與不足，不斷培養(yǎng)自身吃苦耐勞的品質(zhì)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，勇于創(chuàng)新和探索。樹立遠(yuǎn)大的理想信念，勇于接受挑戰(zhàn)，敢于拼搏并不斷進(jìn)步，最終提高自己的就業(yè)質(zhì)量。5.1.2重視自身的學(xué)業(yè)態(tài)度且不斷學(xué)習(xí)新知識學(xué)業(yè)態(tài)度在一定程度上反映了自身的就業(yè)態(tài)度，我校學(xué)生應(yīng)該意識到學(xué)業(yè)態(tài)度對自身發(fā)展的重要性。大學(xué)生應(yīng)逐步擺脫之前懶散、厭學(xué)的精神狀態(tài)，做到不遲到、不曠課，課上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真按照教師的要求去完成學(xué)業(yè)任務(wù)，課余時間多去圖書館學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動，積累學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為將來的就業(yè)做足充分的準(zhǔn)備。另外，我校學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、堅(jiān)持不懈和不拖泥帶水的做事習(xí)慣，增加解決困難的能力，提升自己的身心素質(zhì)水平，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的品格和意志。當(dāng)今的時代是一個知識和科技都迅速發(fā)展的時代，所以我校應(yīng)屆畢業(yè)生要意識到：學(xué)無止境。因?yàn)樵诖髮W(xué)期間所學(xué)的知識是相對固化的，再加上自身閱歷不豐富，將其轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的效率較低，所以無法適應(yīng)當(dāng)今勞動力市場的要求。因此需要我校的應(yīng)屆畢業(yè)生們在學(xué)習(xí)課內(nèi)相關(guān)知識的同時還要利用課余時間去圖書館或是利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)更加豐富的專業(yè)課知識，不僅要掌握課堂中老師講過的內(nèi)容，還要對專業(yè)課中重要的知識點(diǎn)進(jìn)行舉一反三，把老師講過的知識點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中、實(shí)踐活動中，從而提高自身的競爭力，更好地適應(yīng)勞動力市場的要求。5.2全面提高海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量5.2.1適當(dāng)增加課時并提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的課時量，因?yàn)樵黾永碚撝R的課時量就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了基本保障。很多二級學(xué)院都存在著教師在期末前未能完成該學(xué)期教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，學(xué)生沒有深入的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識且學(xué)習(xí)到的知識較為淺薄。本文認(rèn)為，一方面，學(xué)校可以增加每門課程的基礎(chǔ)和專業(yè)理論課時量，一門科目增至平均每周4-8課時，且保持理論課時占總課時量的75%及以上。另一方面，教師可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整課堂授課方式，增加豐富的課堂互動，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。既要讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，又增加其自身的實(shí)踐能力。5.2.2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)針對性并灌輸正確的就業(yè)觀在?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的課程設(shè)置中，大學(xué)一年級到三年級每個學(xué)期都有就業(yè)指導(dǎo)的相應(yīng)課程，但是對于應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)校卻沒有開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。本文認(rèn)為，除了學(xué)校規(guī)定的就業(yè)指導(dǎo)課程外，我校的就業(yè)指導(dǎo)中心也可通過其他形式的活動來加強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，例如開展就業(yè)知識競賽、在有條件的情況下，對每個有接受就業(yè)指導(dǎo)意愿或是即將走入實(shí)習(xí)崗位或就業(yè)崗位的同學(xué)進(jìn)行一對一或是一對多的就業(yè)指導(dǎo)，增加畢業(yè)生的就業(yè)信心。同時我校可以把就業(yè)指導(dǎo)課程變得靈活多樣，課堂上增加更多的干貨。此外，給應(yīng)屆生開設(shè)更多的就業(yè)指導(dǎo)類的實(shí)踐課程例如模擬面試和人才測評。就業(yè)觀是指導(dǎo)學(xué)生們就業(yè)的觀點(diǎn)，樹立良好的就業(yè)觀有助于我校畢業(yè)生在初次就業(yè)時提高就業(yè)質(zhì)量，因此，我校教師可以抓住學(xué)生們大學(xué)四年的關(guān)鍵時期，為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀進(jìn)行指導(dǎo)。除了在每個學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)課程上，還可以結(jié)合在每門專業(yè)課上：可以在教師的教研會議上，對每名專業(yè)課程教師進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)；在課堂上，教師講授的知識點(diǎn)與就業(yè)中的相關(guān)案例相結(jié)合；以及應(yīng)對未來就業(yè)中的突發(fā)狀況和解決辦法等。應(yīng)屆畢業(yè)生們可以根據(jù)老師的講解，再結(jié)合自身曾經(jīng)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對就業(yè)觀有新的認(rèn)識，從而認(rèn)真領(lǐng)會，提高自身的就業(yè)質(zhì)量。5.3社會及用人單位摒棄舊觀念近些年來，一些用人單位不愿直接錄取一些民辦本科高校畢業(yè)的學(xué)生，毫不夸張的說，有些企業(yè)在甚至在應(yīng)聘時會把非985或是非211學(xué)生的直接淘汰。海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為一個民辦本科高校，近些年來的實(shí)力逐漸增強(qiáng)，也正在建設(shè)海南省一流高校的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。本文認(rèn)為，民辦本科高效的應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)力逐漸提高，社會及用人單位可以本著公平的原則認(rèn)真對待民辦本科學(xué)校的應(yīng)屆就業(yè)生們，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供一個更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)平臺，并且采用更加包容的態(tài)度接納民辦本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生。此外，面對今年的新型冠狀病毒的特殊情況，企業(yè)在有序進(jìn)行復(fù)工復(fù)產(chǎn)的同時，積極響應(yīng)國家的號召，優(yōu)化企業(yè)管理，必要時進(jìn)行企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，穩(wěn)定員工情緒并提高其工作積極性，承擔(dān)起相應(yīng)的企業(yè)責(zé)任。6總結(jié)在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)著眼于如何提升自己的就業(yè)質(zhì)量，筆者閱讀了大量國內(nèi)外有關(guān)就業(yè)質(zhì)量的文獻(xiàn)，并結(jié)合我校學(xué)生就業(yè)流向和就業(yè)問題，指出?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率比較穩(wěn)定，但仍面臨著自我定位不清晰、不夠重視自身學(xué)業(yè)態(tài)度、自身能力不足，無法適應(yīng)當(dāng)今勞動力市場的要求等問題。為此本文提出了學(xué)生自身應(yīng)重視自身學(xué)業(yè)態(tài)度，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、給予學(xué)生正確的就業(yè)觀等幾條建議。通過對海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與問題分析，筆者認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，如果想提高自身的就業(yè)質(zhì)量，就必須認(rèn)清自身的優(yōu)點(diǎn)，克服不足，結(jié)合當(dāng)代的就業(yè)大環(huán)境，提高心理素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。參考文獻(xiàn)[1]許彥.中國轉(zhuǎn)型時期的就業(yè)問題研究—基于科學(xué)發(fā)展觀的視角[D].重慶:西南財(cái)經(jīng)大學(xué),2011:3-4[2]劉素華.就業(yè)質(zhì)量:概念、內(nèi)容及其對就業(yè)數(shù)量的影響[J].人口與計(jì)劃生育,2005(7):29-31[3]劉素華.建立我國就業(yè)質(zhì)量量化評價體系的步驟與方法[J].人口與經(jīng)濟(jì),2005(6):36-40[4]蘇士尚.就業(yè)質(zhì)量問題研究[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),2007.[5]李巧巧.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究[D].東北師范大學(xué),2012.[6]趙懂敏.新經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價及提升路徑設(shè)計(jì)[D].濟(jì)南大學(xué),2019.[7]劉紅艷.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響因素研究[D].合肥工業(yè)大學(xué),2010.[8]高興藝.就業(yè)