構(gòu)建高效課堂心得體會

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如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要討論的課題，把老師和同學都從題海和加課中解放出來，讓老師歡樂地教，讓同學歡樂地學。在教學實踐中，課堂低效一貫是管理的一大難題。那么，到底什么是高效課堂呢？從同學角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是同學對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，同學應(yīng)主動參加并積極思索。從這個角度來說，高效課堂就是同學主動學習、積極思索的課堂，是同學充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是同學對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

一節(jié)高質(zhì)量的課堂，就是老師與同學用最短時間獲得最大的效益，也就是說，課堂上的每一分鐘，都是盡其全部，使同學在知識、技能、情感等方面都能有收獲。

老師要從觀念上認識到老師和同學都是備課的主體，老師是促進同學學習的方案設(shè)計者、問題設(shè)計者，同學成為知識的先行探究者、問題發(fā)覺者，實現(xiàn)師生之間的“對話”。

在教學過程中，要深刻認識到要想讓同學真正學會學習，提高課堂教學質(zhì)量，其核心任務(wù)就是“要從單純的知識教學走向一種思維方式和技能的教學，讓課堂教學成為一種真正意義上的智力活動”。而要達到這樣的目標，就應(yīng)培育問題意識，撥動同學思維之弦，鼓舞質(zhì)疑，還同學“問”的動力，給同學創(chuàng)設(shè)合理的生成問題的時間和空間。老師教學引導，提升同學思維品質(zhì)。

老師要引導同學學會預(yù)習和課后反饋。通過預(yù)習指導課教會同學學會自主學習和預(yù)習，指導同學提出有價值的問題，在同學自主學習中生成有價值問題，老師將小組解決不了的問題和教材關(guān)鍵問題放到課上解決。課后反饋，也是不可或缺的部分。課后拓展內(nèi)容的細心設(shè)計，必將為課堂增效。

同學在課堂上要積極融入小組合作探究中。小組合作，是利用教學過程的互動性來促進學習，將個體間的差異當做一種教學資源，我的學習我做主，在自己的學習責任田中合作付出，得到收獲。同學在組內(nèi)要自由溝通，大膽對話，解決學習上的困惑和問題，也可以把自己心情的改變、交往的困難以及師生之間難以溝通的事情與其他同學溝通，提升自己的交往技能、合作技能、集體意識。

從以教為本到以學為本，同學所掌控的知識究竟是教會的還是學會的？應(yīng)制造條件讓同學主動參加，把課堂的時空更多地向同學開放，從過去的老師獨占課堂到讓同學有更多的機會參加課堂，讓他們動起來，動腦、動手、動眼、動耳、動嘴，真正做到解放同學。

總之，老師最關(guān)注的應(yīng)是實效性，看同學是否情愿學、主動學、都學會、學得好。要超越自己，大膽創(chuàng)新，尊敬同學的認知規(guī)律，從同學的學習活動，情感進展等需求出發(fā)，討論教材，有效利用課程資源，搭建有效教學平臺。只有不斷創(chuàng)新，才能達到更高的，富有性格化、制造性的教學境界。

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經(jīng)過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完滿協(xié)作的結(jié)晶。

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過老師的引領(lǐng)和同學積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進同學獲得高效進展。詳細表現(xiàn)在：同學在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，同學思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充斥激情，分析問題與解決問題的技能強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看同學是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進同學的進展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導下的同學自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的細心設(shè)計，在于老師對教學的科學規(guī)劃，在于老師對教學材料的細心取舍與提煉，在于針對同學實際設(shè)計出同學能高效自主學習的活動抓手，在于讓同學既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前預(yù)備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然全部的老師課前都能做到仔細備課，仔細鉆研大綱和教材，也知道要鎮(zhèn)靜、自信的心理狀態(tài)去面對同學，但不能做到依據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知技能等，去細心設(shè)計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到同學提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事項而見機行事而具備良好的教育機敏。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，需要下足課前預(yù)備功夫，備課不是單純地寫教案，而需要備教材、備同學，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認真琢磨教學的重難點，更要了解同學的實際狀況，依據(jù)同學的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。認真考慮課堂教學中的環(huán)節(jié)問題，對于課堂上同學可能涌現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順當進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再依據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所需要的教具或課件、同學操作的學具等。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素許多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課

堂教學效率的方法有許多，除了課前的周密預(yù)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有許多需要我們?nèi)ニ妓髋c實踐。我們遇到的困難也會不少，遇到的問題也會許多，老師要把追求課堂教學藝術(shù)的完滿與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思索，勇于實踐，擅長總結(jié)，肯定會不斷提高課堂教學效率。

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自實行素養(yǎng)教育后，從根本上減輕了老師和同學的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減削，如何在有限的時間內(nèi)提高教學效果？“和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的`，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、聰慧的共享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。

“和諧課堂”是一種教學狀態(tài)，課堂教學中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧徑直影響這節(jié)課的教學效果。根據(jù)新課程的標準，“和諧”是指老師與同學民主同等的關(guān)系，教學思想、行為及所采納的教學手段需要與同學的思維結(jié)合起。“高效課堂”是對我們課堂教學目標、教學質(zhì)量的要求?！案咝А币罄蠋熞_到肯定的思維容量，老師能夠很好的進行教學反思，提高專業(yè)水平，同學能掌控好的學習方法。“思維對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與同學的對話。

“和諧高效，思維對話”型課堂應(yīng)遵循以同學為主、面對全體、主動進展、三維合一、科學有用的原那么。“和諧高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。

高效的數(shù)學課堂教學促進師生共同進步。高效課堂應(yīng)當是一個雙向的多方面的概念，在數(shù)學課堂教學中即是：通過課堂有限時間內(nèi)的高效教學一方面不僅使同學在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使同學在學習立場、學習習慣、意志品質(zhì)，科學精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使老師在成就同學的同時，做好師德水平的提升，教育觀念的更新，教學技能的加強，教學行為的調(diào)整，教學閱歷的積累，教育聰慧的生成，自主意識的覺醒，教育思維的轉(zhuǎn)換，教育美滿的體驗，生命價值的實現(xiàn)，這樣才能真正表達出高效課堂教學效果明顯、教學效率高和教學效益大的三大優(yōu)勢。

高效的數(shù)學課堂教學方式方法與充分的備課預(yù)備是分不開的，凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，老師在課前需要對教學目的、任務(wù)和過程有一個清楚、理性的思索和安排。但是，在實際的數(shù)學課堂教學中，常常會涌現(xiàn)一些提前沒有預(yù)備、甚至無法提前預(yù)備的狀況。這就需要老師實時總結(jié)課堂教學閱歷，以在再次涌現(xiàn)同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學根據(jù)既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學與課后總結(jié)動態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運作中，漸漸提高課堂教學的效率，最終實現(xiàn)課堂教學的。

實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要老師與同學有全面深入的思想情感溝通。每個老師、每個同學都是有著獨立的尊嚴和價值，有著豐富內(nèi)心生活的獨特的人，只有在老師和同學相互尊敬、相互理解下，老師才能選定既適合自己也適合同學的因材施教的方法。

另外，在我們在課堂教學實踐也留意到，一些高效的數(shù)學課堂教學方式方法假如運用不當會產(chǎn)生相反的效果。課堂爭論是公認的提高教學效果的有效方法，但是假如在同學尚未汲取消化基礎(chǔ)預(yù)備知識，就匆忙開展課堂爭論，在爭論過程中老師也不加以實時的引導，這樣爭論表面看起來很激烈，然后實際對同學和老師的援助并不大。再就是激勵教學運用過度也不會得到預(yù)期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使同學產(chǎn)生不良心情。

要想取得同學和老師的雙贏就要關(guān)注數(shù)學思維的展示過程、數(shù)學思維的形成過程，即老師的教學過程和同學的學習的過程?？傊咝У臄?shù)學課堂教學方式方法的實現(xiàn)離不開老師和同學的共同努力，老師與同學的共同進步也離不開高效的數(shù)學課堂教學。

一節(jié)好的數(shù)學課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源于哪里？就是來自和諧和高效，假如在一節(jié)數(shù)學課堂教學是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必定存在著師生間的思維對話，必定能撞出思維的火花，也必定是一節(jié)好的數(shù)學課。

學校要求老師要積極投身于課改試驗的討論與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使老師和同學在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙進展”，使和諧高效課堂成為老師教育教學一個全新的亮點。

課堂是素養(yǎng)教育最重要的載體，學科教學表達著素養(yǎng)教育有要求，課堂教學是實施素養(yǎng)教育的主要陣地，同學在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對同學的成長具有重大影響。做為一名老師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學習相關(guān)知識，在理論上充盈自己，深刻領(lǐng)悟上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫穿。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給同學。學校要求老師講課時間不得超過15分鐘，留下足夠的時間給同學鞏固練習。同時應(yīng)當深入了解同學的實際狀況及接受技能，制定切實可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學中，積極探究新形勢下的教育教學方法，以同學為主體，把課堂還給同學，讓同學自己構(gòu)建知識體系，給同學展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培育同學的動手操作技能，了解和探究自然的科學方法；把鼓舞帶進課堂，鼓舞同學善思多問，鼓舞同學發(fā)表不同的見解，鼓舞同學從不同的角度思索問題，鼓舞同學敢想、敢