從流程性教學(xué)到探究性教學(xué)的財務(wù)會計教案創(chuàng)新

第頁共頁從流程性教學(xué)到探究性教學(xué)的財務(wù)會計教案創(chuàng)新。一、流程性教學(xué)的不足流程性教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的一種形式。它主要依賴?yán)蠋煂χR點的講解，學(xué)生則通過課堂演示、討論、和練習(xí)來學(xué)習(xí)和掌握知識。流程性教學(xué)在教學(xué)生產(chǎn)效率上，尤其是群體一致性方面發(fā)揮了重要作用。但是它也存在諸多的缺點。其缺少趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤是對于財務(wù)會計這類看似枯燥乏味的課程。學(xué)生只是在老師的講述下，來組成一個完整的知識點邏輯關(guān)系的教學(xué)流程中進(jìn)行課堂演示、討論和練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生充分理解知識和概念的深層聯(lián)系變得更加困難。二、探究性教學(xué)的優(yōu)勢探究性教學(xué)是一種以探究為主題的教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和自主解決問題。探究性教學(xué)在對于知識點的學(xué)習(xí)跨度和深度上較流程性教學(xué)得到了極大的提升。特別是在對于一些知識點的更加深入的理解時，探究性教學(xué)顯得尤為重要。在探究性教學(xué)中，學(xué)生不僅可以掌握自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)一步的加深對知識點的學(xué)習(xí)，而且能夠進(jìn)一步的拓展自身的知識面，進(jìn)而不斷地學(xué)習(xí)。在財務(wù)會計這門課程上，探究性教學(xué)也得到了很好的應(yīng)用。學(xué)生可以選定自己感興趣的金融案例、公司會計準(zhǔn)則或個人具體場景，并利用實際數(shù)據(jù)，提出假設(shè)，運用財務(wù)會計概念和方法進(jìn)行分析，展現(xiàn)一個充分完整和具體的財務(wù)分析過程。探究性教學(xué)不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個性化探究體驗，也能夠提升其財務(wù)會計的應(yīng)用能力。三、如何進(jìn)行財務(wù)會計教案的探究性教學(xué)（一）提前準(zhǔn)備階段①老師應(yīng)當(dāng)事先準(zhǔn)備好既包含基礎(chǔ)概念性知識點，又包含財務(wù)會計常見運用和實戰(zhàn)場景的案例資料。②學(xué)生也應(yīng)提前了解所選取的具體財務(wù)數(shù)據(jù)或?qū)崙?zhàn)場景，確保自己在課堂上能夠在既定時間內(nèi)完成對其的分析和解讀。③老師應(yīng)以一種激發(fā)學(xué)生興趣和好奇的方式引導(dǎo)學(xué)生開始探究，而不是在課堂上直接傳遞知識點和概念。（二）探究過程階段①學(xué)生應(yīng)利用在上一階段中預(yù)先獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)或?qū)嵕皥鼍?，并運用財務(wù)會計的相關(guān)知識點進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和報告撰寫。②在探究的過程中，學(xué)生應(yīng)主動提出開放性問題，并積極和同學(xué)進(jìn)行互動，促進(jìn)問題的深入探究。③老師應(yīng)在探究過程中主要扮演引導(dǎo)者的角色，而不是單純的知識點傳遞者。（三）探究性教學(xué)的總結(jié)階段①老師要在教學(xué)結(jié)束時，總結(jié)各個組的學(xué)習(xí)成果，并對其進(jìn)行完善和補(bǔ)充。②對于充分探究的群體，老師可以提出更高階的問題，以期推廣其對財務(wù)會計的認(rèn)識，并最終達(dá)到對財務(wù)會計整體認(rèn)知的全面提升。③對于存在遺憾的群體，老師應(yīng)及時給予幫助，并為其準(zhǔn)備補(bǔ)充或重新學(xué)習(xí)的機(jī)會。四、結(jié)論從流程性教學(xué)到探究性教學(xué)的財務(wù)會計教案創(chuàng)新，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升了學(xué)生的財務(wù)會計應(yīng)用能力和整體認(rèn)知水