2023年《馬說》教案 (人教版八年級下冊)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《馬說》教案(人教版八年級下冊)收拾授課

年級八年級學(xué)

科語文課題《馬說》任課

教師

課型問題解

決課課時1授課時光2023年3月18日

教

材

分

析《馬說》一文，以良馬喻好漢，闡述了好漢豪杰惟獨碰到伯樂，才干發(fā)揮才干，否則可能遭遇被埋沒的道理。課文極寫了知遇之難。教學(xué)中要求學(xué)生要熟讀并背誦課文，堆積相應(yīng)的文言詞匯，體味文章中蘊含的人生哲理。

學(xué)

生

分

析八年級（5）、（6）兩班共有學(xué)生81人。這些學(xué)生，經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和教誨，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)較以前有了顯然的長進，但個別學(xué)生如（5）班的李浪、（6）班的李根等幾位學(xué)生，因為基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的動力，因此長進不大。

設(shè)

計

理

念

讓學(xué)生在充足的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中控制古漢語虛、實詞的意義及用法后，在熟讀和疏通文意的基礎(chǔ)上，使學(xué)生天然過渡到對課文內(nèi)容的理解和思想感情的控制上來。使學(xué)生的理性思維在感性認(rèn)識上成長起來。

教

學(xué)

目

標(biāo)一、知識與技能

1、背誦課文、理解課文大意，堆積文言詞句。

2、理解文章寓意，了解托物寓意的寫法。

二、過程與主意

以熟讀、背誦為基礎(chǔ)，以商議、合作交流、展示為主完成任務(wù)。

三、情感、態(tài)度與價值觀

體味文中寄寓的思想感情。

重

點

、

難

點背誦課文，理解課文大意，堆積文言詞句。

理解文章寓意

教

學(xué)

方

法

采用“六字訣”朗讀法做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

小組合作、商議、展示，教師引導(dǎo)、點撥。

師生互動、生生互動。

關(guān)

鍵

問

題

千里馬被埋沒的根本緣故是什么？

文中“伯樂”、"千里馬”、“食馬者”各比喻什么樣的人？

教

學(xué)

準(zhǔn)

備

一案三單課本

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)時光教學(xué)內(nèi)容教師行為期待的學(xué)生行為

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1分鐘【旁白】學(xué)生們，馬是英俊灑脫的象征。唐宋八大家之一的韓愈借這一具有靈性的物種，為我們講述了一些道理，請隨我一同走近《馬說》，感觸韓先生帶給我們的人生哲理學(xué)生帶著激情與巴望走進文本。

課堂預(yù)習(xí)合作交流完成問題導(dǎo)讀單10分鐘

了解、寫作背景和相關(guān)的文體知識；檢查導(dǎo)讀單里問題的解答情況。

【旁白】學(xué)生們，請把你們了解的、寫作背景和本文的文體知識告訴大家。

【旁白】這是一篇小論文，請各組的學(xué)科長根據(jù)教師供養(yǎng)的導(dǎo)讀單，把你們本組的預(yù)習(xí)情況匯報給我們?nèi)?。教師點撥。

巴望學(xué)生精神飽滿的參加活動。

每組的學(xué)科長把你們本組的預(yù)習(xí)情況匯報給教師和學(xué)生，并對你們組的預(yù)習(xí)做以評價。

熟讀課文數(shù)遍組內(nèi)合作交流完成問題生成單19分鐘讀《馬說》

疏通文意

翻譯《馬說》

生承單的問題【旁白】巡視、檢查學(xué)生課前的朗讀預(yù)習(xí)情況

【旁白】學(xué)生們在朗讀的基礎(chǔ)上，對照解釋，小組內(nèi)疏通文意。

【旁白】剛才大家在小組內(nèi)講述了文章大意，下面請學(xué)術(shù)助理代表全班學(xué)生講給大家。

【旁白】學(xué)生們在朗讀和理解的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉。請學(xué)生們在小組內(nèi)商議、交流并完成“生成單”里的問題。

請每組的5號學(xué)生把答案在全班交流，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥、補充。學(xué)生齊聲朗讀課文

以小組為單位，合作完成此項任務(wù)。

巴望學(xué)生們能仔細(xì)聽，并及時糾正自己翻譯錯的句子。

以小組為單位解決問題。巴望學(xué)生們都能積極參加商議，學(xué)科長在本組做好指導(dǎo)工作。

拓展訓(xùn)練能力提升完成訓(xùn)練單完成訓(xùn)練單

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

布置作業(yè)【旁白】請學(xué)生們完成“訓(xùn)練單”里邊的問題。。

【旁白】學(xué)生們，在這一課的學(xué)習(xí)中，韓愈又給了我們無數(shù)人生的啟迪，愿它能再次為你開啟智慧之門。

請學(xué)生們課后迅速背誦這篇文章。學(xué)科長做指導(dǎo)并檢查完成情況。

學(xué)生仔細(xì)聽，明確任務(wù)。

板書

設(shè)計馬說伯樂不常有--不以千里稱也（痛惜）

食馬者不知--安能求其千里也（惱怒）

真無馬--真不知馬也（嘲諷）

教學(xué)

反思

23《馬說》的問題導(dǎo)讀--評價單

班級姓名科目設(shè)計者：鄭利霞審核：馬新娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力：

1、熟讀并背誦課文，理解文章大意，堆積文言詞句。

2、理解文章寓意，了解托物寓意的寫法。

過程與主意：

1、有感情的朗讀課文，養(yǎng)育學(xué)陌生通文意的能力。

2、進一步養(yǎng)育學(xué)生勾勒、圈點、批注的習(xí)慣，運用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)育自讀課文的能力。

3、師生互動、生生互動、合作交流學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度價值觀：

體味寄托在文中的思想感情，了解封建社會中人才被埋沒的可悲遭遇。

學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)在充足的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合解釋疏通文意后，采用師生互動、生生互動、小組合作探索、交流、展示的主意完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

知識鏈接:

1、簡介：

韓愈，字退之，河陽人，唐代聞名文學(xué)家、哲學(xué)家和詩人。散文尤為聞名，有“文起八代之衰”的美譽。位列唐宋八大家之首。與柳宗元并稱“韓柳”。祖籍河北昌黎，故世稱韓昌黎。著有《昌黎先生集》。其文論證嚴(yán)密，氣勢磅礴；其詩力求新奇，摒棄陳言。今存散文３８０余篇，詩４００余首。2、背景資料：

韓愈其人有出色的才華，可他的政途卻多崎嶇：貞元１１～１６年（公元７９５～公元８００年）求仕，不得志，有“世有伯樂，然后有千里馬”的感嘆；貞元１９年（公元８０３年）上書，言京畿百姓窮困，乞求緩征徭役、租稅，被貶為陽山令；１４年（公元８１９年），韓愈上聞名的《諫迎佛骨表》力諫，幾招殺身之禍，后經(jīng)友人鼎力營救，被貶為潮州刺史；卒于８２４年，５７歲病逝。這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年（７９５～８００）間。其時，他曾三次上書宰相求提拔，未被采納。他在京城應(yīng)試覓官，奔走相告，一共呆了１０年之久，總算無限怨郁，離開長安。崎嶇遭遇正是他寫這篇《馬說》的思想基礎(chǔ)。與《馬說》同期的作品還有《龍說》。文章以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云，”然后“成是氣，茫洋窮乎玄間（宇宙間）”的傳說，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君也離不開賢臣輔佐的道理，可以視為《馬說》的姊妹篇。

3、文體知識：

《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標(biāo)題，是后來人加的。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨意些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題。”4、簡介伯樂相馬的故事：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄使勁掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服籠罩在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它謝謝伯樂了解并且保護它啊。

堆積運用：

一、給下列字注音：

祗（）駢（）槽櫪（）食（）

粟（）邪（）奴隸（）策（）

二、解釋下列多義詞：

策

策之不以其道（）執(zhí)策而臨之（）

以

不以千里稱也（）策之不以其道（）

盡

一食或盡粟一石（）不能盡其才（）

食

食不飽，力不足，才美不外見（）

馬者不知其能千里而食也（）

一食或盡粟一石（）

能

安求其能千里也（）雖有千里之能（）

而

鳴之而不能通其義（）執(zhí)策而臨之（）

雖

故雖聞名馬（）雖有千里之能（）

三、解釋下列活用詞：

一食或盡粟一石（）

策之不以其道（）

食之不能盡其才（）

四、找出下列句中的通假字并釋意。

食馬者不知其能千里而食也（）

才美不外見（）

食之不能盡其才（）

其真無馬邪（）

祗辱于奴隸人之手（）

解釋下列古今異義詞：

是馬也，雖有千里之能（）

安求其能千里也（）

且欲與常馬等不可得（）

熟讀課文，借助解釋在課本上翻譯這篇課文。

七、思索：千里馬的處境怎樣？它受到了那些不平等的待遇？

自我評價：學(xué)科長評價：教師評價：

23課《馬說》的問題生成--評價單

班級姓名科目設(shè)計者：鄭利霞審核：馬新娟

各位學(xué)生，請根據(jù)預(yù)習(xí)習(xí)慣，在單位時光內(nèi)舉行系統(tǒng)思索后，仔細(xì)完成下列題目，并在小組內(nèi)充足交流，經(jīng)過合作探索后，決定多元化展示。

學(xué)生生成的問題：

教師設(shè)計的問題：

問題一：

1、食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？

2、千里馬被埋沒的根本緣故是什么？

問題二：

1、課文通篇不離千里馬，是否只是就“馬”說“馬”？

2、文中“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻什么樣的人？

3、本文通過千里馬的遭遇表達了怎樣的思想？采用了怎樣的寫作手法？

朗誦關(guān)于“馬”的一首詩。

展示關(guān)于“馬”的詩句。

學(xué)科長評價：教師評價：

23課《馬說》的問題訓(xùn)練--評價單

班級姓名科目設(shè)計者：鄭利霞審核：馬新娟

堆積應(yīng)用

給加橫線的字注音：（1）駢（）死于槽（）櫪（）之間，不以千里稱（）（2）一食（）或盡粟（）一石（）。

（3）食不飽，力不足，才美不外見（）２、本文是________代文學(xué)家______________。體裁是_________。

用課文原句填空：

故雖聞名馬，，，不以千里稱也。

雖有千里之能，力不足，，，安求其能千里也。

策之不以其道，，，執(zhí)策而臨之，曰：“！”4、翻譯下列句子：

祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪