《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》說課課件

氧氣的實驗室制取與性質(zhì)

一、教材分析

二、教學方法

三、學法指導

四、教學過程

五、說課反思

六、板書設計一、教材分析：新課標指出：義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。本課題是人教版九年級化學第二單元課題3《制取氧氣》之活動課，是一節(jié)以科學探究為主題的實驗課，是對化學實驗基本操作、氧氣的實驗室制取和氧氣性質(zhì)等實驗的綜合應用。三、教學目標：1.通過小組探究實驗，學習高錳酸鉀制取氧氣的方法；2.通過對比木炭、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，加深對氧氣化學性質(zhì)的認識；3.通過小組合作，發(fā)展學生合作、思考的科學精神，激發(fā)學習化學的興趣；四、教學重難點：重點：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的方法、氧氣化學性質(zhì)的探究。難點：制取氧氣過程中的實驗操作。五、教學方法：

本節(jié)課采用問題探究與學生分組實驗相結(jié)合的教學方法。這節(jié)課是屬于學生的活動課，所以設計以“導動評”--學案主導，學生動手，師生評價，適用于實驗探究的活動課模式進行教學。六、學法指導：在進行教學設計和教學實施中，重點突出活動課的特點，一改往日的小心謹慎，將實驗儀器的組裝過程放手給學生，充分調(diào)動學生的實驗操作能力和想象能力，在暢所欲言的基礎上，引導學生動手動腦，通過該活動探究形式，突破難點，為不同特長的學生提供展示平臺，為教學目標的實現(xiàn)提供可行的學法指導依據(jù)。環(huán)節(jié)3：問題探究。設問：（學案）（1）讓學生觀察藥品也就是反應物的顏色及狀態(tài)。（2）實驗室用高錳酸鉀制氧氣需要的反應條件？（3）用什么方法收集氧氣？順勢引導學生對于氧氣的制取和性質(zhì)，你還想知道什么？讓同學自由提出問題并作出假設。

設計意圖：該環(huán)節(jié)的設計主要以復習鞏固為主，簡單直觀，學生很容易進入學習狀態(tài)。4-2探討操作要領(lǐng)。視頻展示。帶著以下問題細聽細看，突破難點。（播放視頻：氧氣的實驗室制取和性質(zhì)實驗）設問：（學案）（1）制取氣體的裝置在使用前都要檢查裝置的氣密性，如何檢查高錳酸鉀制氧氣裝置的氣密性？（2）給試管加熱時應注意什么？試管口為什么要稍向下傾斜？（3）用高錳酸鉀制氧氣時試管口放一團棉花的作用是什么？（4）排水法收集氧氣時為什么剛開始有氣泡放出時不易立即收集？什么時候收集？（5）實驗結(jié)束后，先把酒精燈移走還是先把導管從水槽中取出？為什么？（6）木炭用坩堝鉗夾住，由上往下緩慢伸入集氣瓶中，為什么？（7）燃燒鐵絲的集氣瓶為什么要預留少量水？環(huán)節(jié)6：歸納總結(jié)。

教師引導學生說說自己學到了什么，提出遇到的問題。彈性設計：教師也可以引入以下問題給與探討：（1）檢驗裝置的氣密性時，除了用手緊握的方法外，還可以用什么方法？（2）如果某同學用排水法收集的氧氣不純，你認為可能的原因有哪些？

通過活動與探究，學生能較好的熟悉氧氣的制取方法，加深了對氧氣化學性質(zhì)的認識，提高了團隊合作能力，使學生初步掌握實驗室制取氣體的思路；拓展了學生的思路，可為以后實驗室制二氧化碳的學習作鋪墊。作業(yè)布置：完成實驗報告冊P6《活動課氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》反饋練習：見學案八、說課反思：

這是一節(jié)活動探究課，學生動手動腦，參與實驗的積極性高，本節(jié)課是在“導講評教學模式”下順應課堂內(nèi)容和主題而變化的“導動評”活動課模式，學案導、學生動，師生評。通過學案引導和多媒體輔助為教學依托，放手讓學生自己動手親自體驗實驗的樂趣，從而真正掌握氧氣的制取，加深對實驗室制氧氣原理的認識，從而培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力以及小組合作能力。九、板書設計：（簡潔、突出重點為原則）

氧氣的實驗室制取和性質(zhì)一、實驗原理：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣二、實驗步驟：查裝定點收離熄