《濟南的冬天》讀寫結合

《濟南的冬天》讀寫結合語文核心素養(yǎng)系列-讀寫結合建構初中語文素養(yǎng)體系

要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。課標

課文是學生寫作的重要資源，借鑒課文的寫法是打開讀寫結合的通道，是提升學生作文品質的重要手段。借鑒寫法可以是宏觀的也可以是微觀的。教材溫瑞敏：如果說有作文教學的正路，那就是三句話:讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。平時的閱讀課也應適當安排寫作練習。閱讀課上可以讓學生及時把閱讀的印象體驗與感悟寫下來。一邊讀，一邊寫。把寫作訓練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結合。教師統(tǒng)編教材使用后，中考作文命題從導入語或者內容上有意識的加強了作文與教材課文之間的關聯(lián)，要加強讀寫結合的訓練，即在教好教材課文的基礎上，利用教材資源適時進行作文訓練。如，學習課文的典型手法，做語言積累背誦。

溫儒敏：如果說有作文教學的正路，那就是三句話:讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。平時的閱讀課也應適當安排寫作練習。閱讀課上可以讓學生及時把閱讀的印象體驗與感悟寫下來。一邊讀，一邊寫。把寫作訓練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結合。中考朗讀-把握重音和停連運用擬人修辭揣摩關鍵語句賞析擬人修辭表達效果

文體知識-寫景散文及其常見形式修辭知識-比擬文學知識:老舍、寫作背景寫作方法閱讀策略閱讀方法語文知識妙用擬人，使景物栩栩如生《濟南的冬天》非常成功地運用了擬人的修辭手法，表現了濟南的冬天的美麗可愛，表達了作者對祖國河山、對大自然的熱愛之情。在寫作中運用擬人的修辭手法，必須找到景物與人之間的相似點，注意所描寫的景物要充分體現人的特征，進而把景物寫得栩栩如生。寫作貼士

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。學習元素解析：雪本來是沒有感情的事物，但作者卻運用擬人的修辭手法，將薄雪賦予人的情感，生動形象地寫出了夕陽照射下雪景的嬌美，蘊含著景中情和內在美，表達了作者對濟南的冬天的喜愛和贊美之情。

原文再現妙用擬人，使景物栩栩如生

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。學習元素解析：濟南的冬天的特點是暖和，并且濟南的人富有人情味。在作者筆下，濟南的水，濟南的垂柳也就都有了那種讓人難以忘卻的人情味，垂柳的愛美之心惟妙惟肖地呈現在我們面前。

原文再現妙用擬人，使景物栩栩如生1．比擬要與情境相協(xié)調，并且要符合事物特點。比如，說蟋蟀在彈琴就很貼切，說鴨子在彈琴就很別扭。再比如，歌聲可以傳向四面八方，這與鳥會飛的特點近似，因此可以說“歌聲在飛翔”，說成“歌聲在飛奔”就不恰當了。2．比擬要避免褒貶不當。不管是擬人還是擬物，都帶有強烈的感情色彩，在使用比擬時要注意感情色彩協(xié)調一致，避免褒貶不當。技法點評妙用擬人，使景物栩栩如生沒有藍天的深邃博大，可以有白云的飄逸悠然；沒有牡丹的_______，可以有小草的__________；沒有森林的______，可以有_______；沒有_____，_____。仿寫練習答案示例：沒有藍天的深邃博大，可以有白云的飄逸悠然；沒有牡丹的富麗典雅，可以有小草的清秀剛毅；沒有森林的雍容博大，可以有盆景的意境深遠；沒有大山的高大沉穩(wěn)，可以有平原的寬容大度。妙用擬人，使景物栩栩如生那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了（夸張、擬人）。天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上（擬人）；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢（擬人）?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶（比喻）。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的灰色樹影（比喻）。原文再現妙用擬人，使景物栩栩如生

學習元素解析：

作者通過多次使用擬人、比喻和夸張等修辭手法，生動形象地寫出了“水”的“綠”“藍”等特點，寫出了水的溫潤與澄澈的特點，從而表達了對濟南的熱愛。

妙用擬人，使景物栩栩如生

寫作訓練序號寫作支架賦分自評同學評教師評1運用夸張修辭寫出家鄉(xiāng)的水的特點152運用三處擬人修辭描寫家鄉(xiāng)的水453運用兩處比喻修辭描寫家鄉(xiāng)的水40評價說明：習作中使用了該支架記，沒有使用記深圳的海很