2017年下半年教師資格考試《初中語文》真題及答案

2017年下半年教師資格考試《語文學(xué)科（初中）》真題1.【單項選擇題】教師講解李白《春夜洛城聞笛》中的“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”，引導(dǎo)學(xué)生體會“折柳”蘊含的惜別懷遠之意，并舉例進一步說明，下列適合的是()。A.楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲B.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)C.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙D.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都正確答案B【答案解析】A項，詩句出自唐代詩人劉禹錫的《竹枝詞》，主要表現(xiàn)了初戀少女在楊柳青青、江平如鏡的清麗春日里，聽聞情郎歌聲時忐忑不安的微妙心情。詩歌借意象“楊柳”“江水”即景起興，展現(xiàn)少女眼前的春景之美，引出少女情思。B項，詩句出自唐代詩人王之渙的《涼州詞》(其一)，詩人借羌笛吹奏暗含離愁的折柳曲，抒發(fā)了戍邊將士遠離家鄉(xiāng)的愁思以及思念遠人的情思，符合題干“折柳”的惜別懷遠之意。C項，詩句出自清代詩人高鼎的《村居》，主要借意象“楊柳”描繪了一幅二月春景圖，展現(xiàn)了早春的萬物復(fù)蘇、欣欣向榮之狀。D項，詩句出自唐代詩人韓愈的《呈水部張十八員外》，取晚春綠柳滿城之景與早春之景做對比，突出對早春的贊美與詠嘆。2.【單項選擇題】教師要求學(xué)生挑選一篇文章，與史鐵生《秋天的懷念》、朱德《回憶我的母親》組合，完成散文周刊中“歌頌?zāi)赣H”主題的組稿任務(wù)，下列適合的是()。A.海倫·凱勒《再塑生命的人》B.朱自清《背影》C.魯迅《阿長與》D.泰戈爾《金色花》正確答案D【答案解析】題干要求選出以“歌頌?zāi)赣H”為主題的文章。A項，《再塑生命的人》主要表達了海倫·凱勒對自己的老師莎莉文的敬愛與感激之情；B項，《背影》以父親的背影為敘事寫人的線索，表達了朱自清對父親的敬愛與懷念之情；C項，《阿長與》通過對家里的女工長媽媽以及長媽媽為“我”所做的事的回憶，表達了“我”對這位勞動婦女的真切掛念；D項，《金色花》以奇妙的想象與生動的描寫，刻畫出了一個天真可愛而又頑皮的孩子形象．含蓄而巧妙地表達了孩子對母親的熱愛以及母親對孩子的關(guān)愛，符合題干要求。3.【單項選擇題】名著導(dǎo)讀活動中，教師向?qū)W生推薦一部帶有自傳色彩的小說，下列適合的是()。A.沈從文《湘行散記》B.林海音《城南舊事》C.屠格涅夫《獵人筆記》D.丹尼爾·笛?！遏敒I孫漂流記》正確答案B【答案解析】A項，《湘行散記》是沈從文的散文集，集中雖描寫了作者的童年往事及其所見所聞，但不屬于小說體裁作品；B項，《城南舊事》是林海音以其七歲至十三歲的生活經(jīng)歷為背景創(chuàng)作的一部自傳體小說；C項，《獵人筆記》是一部通過獵人的狩獵活動來記述19世紀中葉俄羅斯農(nóng)村生活的隨筆集；D項，《魯濱孫漂流記》是笛福受一個真實而又具有傳奇色彩的故事啟發(fā)而創(chuàng)作的一部長篇小說。4.【單項選擇題】學(xué)完《威尼斯商人》，教師組織學(xué)生開展“文學(xué)人物畫廊中的‘吝嗇鬼’”專題研究，下列作品不適合的是()。A.契訶夫《變色龍》B.吳敬梓《儒林外史》C.果戈理《死魂靈》D.巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》正確答案A【答案解析】A項，《變色龍》中塑造了奧楚蔑洛夫這一專橫跋扈、欺下媚上、見風(fēng)使舵的典型“變色龍”形象；B項，《儒林外史》中塑造了嚴監(jiān)生這一“吝嗇鬼”形象；C項，《死魂靈》中塑造了潑留希金這一“吝嗇鬼”形象；D項，《歐也妮·葛朗臺》中塑造了葛朗臺這一“吝嗇鬼”形象。5.【單項選擇題】教學(xué)《馬說》時，教師要求學(xué)生舉出一個與“其真不知馬也!”中“其”的意義、用法相同的句子，下列適合的是()。A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)B.圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？(《師說》)C.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？(《愚公移山》)D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！(《唐雎不辱使命》)正確答案B【答案解析】題干句中“其”為副詞，表揣測，意為“恐怕、大概”。A項，“其”為代詞，意為“其中的”；B項，“其”為副詞，表推測，意為“大概”；C項，“其”為副詞，表反問，意為“難道、怎么”；D項，“其”為副詞，表強調(diào)，意為“一定”。6.【單項選擇題】教師告訴學(xué)生，許多經(jīng)典名句都是在學(xué)習(xí)前人佳句的基礎(chǔ)上創(chuàng)新而成。要求學(xué)生舉例說明，下列不適合的是()。A.劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“懷舊空吟聞笛賦”，由李益《夜上受降城聞笛》中“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”化用而來B.鮑照《擬行路難》有“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”一句，李白《行路難》化用為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”C.李白《把酒問月》有“青天有月來幾時?我今停杯一問之”一句，蘇軾《水調(diào)歌頭》化用為“明月幾時有？把酒問青天”D.杜甫《望岳》中的名句“會當凌絕頂，一覽眾山小”，由孔子“登泰山而小天下”化用而來正確答案A【答案解析】A項，劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“懷舊空吟聞笛賦”一句用典，借向秀途經(jīng)嵇康、呂安舊居，聽鄰人吹笛，悲從中來而作《思舊賦》的典故，抒發(fā)了對舊友的懷念之情。故“懷舊空吟”并不是從李益《夜上受降城聞笛》中的詩句化用來的。7.【單項選擇題】學(xué)習(xí)《藤野先生》，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“反語”的作用，一學(xué)生認為“反語”都包含憤激之情，另一學(xué)生舉例提出異議，下列例子適合的是()。A.也有解散辮子，盤的平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。(魯迅《藤野先生》)B.有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是他們難得的佳肴。(夏衍《包身工》)C.豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。(雨果《給巴特勒的信》)D.我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價錢，就送我上車。(朱自清《背影》)正確答案D【答案解析】現(xiàn)代漢語中的反語，可分為以正當反、以反當正兩種類型。A、B、C三項中的“標致”“慈祥、佳肴”“豐功偉績!收獲巨大!”均屬于以正當反式反語，暗含憤激之情，其中“標致”表達了作者對“清國留學(xué)生”丑態(tài)的諷刺和不屑，“慈祥、佳肴”刻畫出“老板”的兇惡、苛刻以及包身工飯食質(zhì)量之差，“豐功偉績!收獲巨大!”則是對英法聯(lián)軍強盜行徑的揭露、諷刺與怒斥。D項中的“聰明過分”屬于以反當正式反語，體現(xiàn)出作者對“那時”不理解父親深沉的愛的深切自責(zé)之情，而非憤激之情。8.【單項選擇題】某教研室學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》，圍繞課程的總體目標和內(nèi)容，展開研討，下列觀點正確的是()A.提高閱讀能力遠比情感教育重要得多B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣難以成為課堂關(guān)注的內(nèi)容C.開展探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的實踐能力D.大量講授寫作技巧是寫作教學(xué)的主要內(nèi)容正確答案C【答案解析】《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》“課程目標與內(nèi)容”部分指出，課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計，三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。A項所述“提高閱讀能力”即知識與能力目標，“情感教育”即情感態(tài)度與價值觀目標，兩者同等重要。故A項表述錯誤?！罢n程目標與內(nèi)容”部分還指出，應(yīng)養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法；能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。故B項“難以成為課堂關(guān)注的內(nèi)容”說法錯誤，C項表述正確?！皩嵤┙ㄗh”中關(guān)于“寫作教學(xué)”的要求指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感；應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力．增加學(xué)生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，關(guān)注作文的書寫質(zhì)量等。故“寫作技巧”的教學(xué)只是寫作教學(xué)的一部分，并不是主要內(nèi)容，D項“大量講授”“主要內(nèi)容”說法錯誤。9.【單項選擇題】教師自學(xué)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》后，對“閱讀教學(xué)和評價建議”的相關(guān)內(nèi)容發(fā)表了一些看法，下列觀點正確的是()A.閱讀教學(xué)中要避免使用比喻、排比等知識概念B.教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地解讀文本C.文學(xué)類文本閱讀重在評價學(xué)生的信息篩選能力D.略讀評價重在考查學(xué)生對材料的綜合理解能力正確答案B【答案解析】《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》“關(guān)于閱讀教學(xué)”部分要求指出，在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。故A項“避免使用比喻、排比等知識概念”說法有誤。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句地過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。故B項說法正確。第四學(xué)段的文學(xué)作品閱讀評價，可通過考查學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度以及自己的體驗，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。故C項“信息篩選能力”說法錯誤。略讀的評價重在考查學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。故D項“綜合理解能力”說法錯誤。10.【單項選擇題】某教材在冰心《荷葉·母親》選文旁邊有一句批注：“這里為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的‘蓮花’有關(guān)的往事?”這段文字屬于語文教材的哪一個系統(tǒng)?()A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.選文系統(tǒng)正確答案C【答案解析】助讀系統(tǒng)是指為幫助學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自讀能力而設(shè)計的一系列材料。按照內(nèi)容劃分，助讀系統(tǒng)分為注釋類(包括注釋、作者簡介、選文出處、課文背景介紹等)、提示類(包括單元提示、預(yù)習(xí)提示、助讀提示等)、評點類(包括旁批、總批、題解等)、目標類(包括學(xué)習(xí)重點、難點，教材分配表等)、圖像類(包括插圖、圖標、多媒體課件等)。題干所述批注屬于評點類助讀系統(tǒng)。11.【單項選擇題】閱讀某版教材課文《滹沱河和我》的教學(xué)敘事(片段)，按照要求答題。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)既緊扣詞語理解，又超脫于詞語之外，比如對“噴”和“降落”的分析，就是聯(lián)系文中刻畫的“滹沱河”的整體形象來理解的。從這堂課的教學(xué)思路可以看到，我是聯(lián)系整體來看細節(jié)，不是孤立地看，因為散文的美，首先在整體的渾然天成，對詞語的理解不能停留在局部的、表層的意思。此外，我還帶著審美體驗和感受來理解，把自己的感悟融進去，而不是冷漠地做純技術(shù)分析。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是()A.理解詞語意義應(yīng)該基于文章的整體內(nèi)容B.揣摩詞語有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞散文C.品味詞語需要同時關(guān)注其本義和語境義D.分析詞語基本意義就可以領(lǐng)會詩人情感正確答案D【答案解析】結(jié)合題干教學(xué)敘事片段所述內(nèi)容可知，教師強調(diào)的是從整體的角度，帶著審美體驗和感受，將教師自身的感悟融入詞語理解，而不是簡單地分析詞語的基本意義，忽視其語境義，“冷漠地做純技術(shù)分析”。故D項說法錯誤。12.【單項選擇題】閱讀某教師《孤獨之旅》備課筆記的片段，按照要求答題。8月7日：下栽資料，在網(wǎng)上觀看根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的電影，對比故事情節(jié)異同。8月8日：研讀教材，從中尋找關(guān)于本課教學(xué)的靈感。8月9日：閱讀大量與作者、課文有關(guān)的論文資料，做好閱讀筆記。8月10日：設(shè)計教學(xué)簡案。這是一篇小說，“文意把握”可以有四種方法：①一句話闡釋標題：利用課文內(nèi)容闡釋“孤獨之旅”的含義。②一句話概括課文：《孤獨之旅》寫了……的故事。③一句話品析課文：我看《孤獨之旅》對“孤獨”的描寫……④一句話評價人物：杜小康這樣一個孩子……最適合我班學(xué)生的可能是第二種方法。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。A.電影資源對教師備課沒有實質(zhì)性的作用B.文意把握的具體要求制約了學(xué)生的思維C.文意把握的四種方法在教學(xué)中難度相當D.學(xué)情是備課過程中設(shè)計教學(xué)方案的依據(jù)正確答案D【答案解析】教師觀看根據(jù)《孤獨之旅》原著改編的電影并進行故事情節(jié)對比，有助于加深教師自身對課文情節(jié)的理解，提升其備課效率，同時也體現(xiàn)出教師具有開發(fā)與利用語文課程資源的意識。教師可在備課過程中合理利用電影資源設(shè)計教學(xué)導(dǎo)人或?qū)W生思考探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，故A項“沒有實質(zhì)性的作用”說法錯誤。教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了四種角度不同、難度不同的把握文意的方法，其所示要求并未規(guī)定具體的作答內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生在抓住重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展思考，故B項“制約了學(xué)生的思維”、C項“難度相當”說法錯誤。題干備課筆記片段中指出“最適合我班學(xué)生的可能是第二種方法”，體現(xiàn)出教師在備課過程中對學(xué)情的關(guān)注，D項“學(xué)情是備課過程中設(shè)計教學(xué)方案的依據(jù)”說法正確。13.【單項選擇題】閱讀《蘇州園林》教學(xué)實錄的片段，按照要求答題。師：我來講講分析說明文的方法，大家看大屏幕。(投影“‘三步跨欄法’：①指出說明方法；②分析說明效果；③概說對象特征”)師：首先看第一步——了解說明方法。請看大屏幕。(投影“‘分析范例’：蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪……有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對稱。屋瓦和檐漏一律淡灰色?！?師：這幾句話采用了做比較的方法，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪這一特點。師：為了比較蘇州園林和北京的園林的不同，我給大家找了兩張圖片來說明。(投影蘇州園林和北京的園林的圖片)師：把兩圖放在一起就相當于列圖表來比較。我們還可以打比方。如果說蘇州園林是小家碧玉，那么北京的園林就是——生：大家閨秀!師：對!為了讓大家更好地體會蘇州園林和北京園林的區(qū)別。我又采用了列圖表和打比方兩種方法。所有說明方法的使用都是為了更好地突出說明對象的特征。下面大家小組合作，從課文中找出作者使用的說明方法。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是()。A.分析范例能幫助學(xué)生整體掌握說明方法的辨別策略B.第一個例子能呈現(xiàn)做比較這一方法的使用效果C.教師在教學(xué)中一共總結(jié)出兩種常見的說明方法D.整體教學(xué)過程講練結(jié)合，層次清楚。思路清晰正確答案C【答案解析】題干教學(xué)實錄片段中，教師總結(jié)了做比較、列圖表、打比方共三種說明方法，C項“兩種常見的說明方法”說法錯誤。14.【單項選擇題】閱讀綜合性學(xué)習(xí)“尋找春天的足跡”教學(xué)實錄的片段，按照要求答題。師：春天是一個詩情畫意、充滿生機的季節(jié)。你們最想用哪些詞語來形容春天呢?(學(xué)生積極分享：春和景明、春光明媚、春暖花開、春色滿園……)師：聽了大家的形容，老師的心情“如沐春風(fēng)”。(眾學(xué)生笑)師：古往今來，文人墨客都喜歡書寫對春天的感受。你們記得哪些描寫春天的詩句呢?大家來簡單賞析。生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，寫出小草在春雨滋潤下剛剛萌芽的樣子。生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，寫出柳樹在春風(fēng)中端莊優(yōu)美的身姿。(學(xué)生賞析了很多詩句)師：大家積累的詩句還真不少，詩人喜歡描寫春天，畫家喜歡描繪春天。下面，你們來做回詩人，當一次畫家，每人畫一幅春景，配上喜歡的詩句，一會兒輪流展示。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。A.考查學(xué)生的詞語積累偏離了綜合性學(xué)習(xí)的要求B.詩歌賞析體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)跨學(xué)科的教學(xué)特點C.教學(xué)中插入繪畫干擾了學(xué)生對詩句的深入品味D.展示學(xué)習(xí)成果可以激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性正確答案D【答案解析】綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。詞語積累是綜合性學(xué)習(xí)中語文知識學(xué)習(xí)的一部分，A項“偏離了綜合性學(xué)習(xí)的要求”說法錯誤。詩歌賞析的教學(xué)屬于語文學(xué)科知識教學(xué)，并未體現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科教學(xué)，B項“綜合性學(xué)習(xí)跨學(xué)科的教學(xué)特點”說法錯誤。教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生繪春景圖并配上詩句，之后輪流展示，有助于豐富課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對“春”的個性化解讀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動．提升教學(xué)效率，C項“干擾了學(xué)生對詩句的深入品味”說法錯誤，D項說法正確。15.【單項選擇題】閱讀某教師訪談記錄的片段，按照要求答題。記者：現(xiàn)在很多學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，據(jù)我了解，您的學(xué)生非常喜歡寫作文，那么您是如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動他們寫作積極性的?教師：首先。我鼓勵學(xué)生寫生活札記。一開始，我并沒有要求他們寫什么內(nèi)容，他們想寫什么就寫什么，沒有約束，學(xué)生覺得有東西可寫，或記短小見聞，或偶發(fā)感想。為了打開他們的思路，我特意為生活札記開設(shè)了60個欄目，如：美麗一瞬、家庭記事、心靈獨語、友情傳遞、讀報有感、新聞點擊、世事雜談、人生感悟等。札記交上來，趁熱打鐵，改完后我又拿到班上講評。寫得好的札記就讓作者自己念，并讓其他同學(xué)進行評析。因為是自己同學(xué)的作文。具有可比性。于是有些學(xué)生就會想：他們所寫的那些事我也經(jīng)歷過。為什么我就沒想到呢?別人的文筆那么美，我為什么那么差呢?下一次我也要爭取念自己的作文。這樣，學(xué)生便從中產(chǎn)生了寫作興趣。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是()。A.寫生活札記可以引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材B.開設(shè)寫作欄目有助于學(xué)生打開寫作思路C.作文評改方式突出了教師的中心地位D.作文教學(xué)方法符合初中生的寫作規(guī)律正確答案C【答案解析】題干訪談記錄片段中，教師在學(xué)生上交生活札記后，及時批改并在班上講評，要求寫得好的同學(xué)朗讀自己的生活札記作品，其他同學(xué)進行點評，體現(xiàn)出教師點評、生生互評的多元化的評價方式，突出了教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。C項“教師的中心地位”說法錯誤。16.【教學(xué)設(shè)計題】閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第題。柳宗元《小石潭記》原文從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：日恕己，日奉壹。研討與練習(xí)一、背誦全文，說說課文是按照什么順序?qū)懙模プ×诵∈兜哪男┨攸c?作者對小石潭的整體感受是什么?二、仔細品味下面一段文字，然后用自己的話復(fù)述一下這種景致。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。三、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。單元介紹本單元所選課文以寫景記游的古代散文為主。有的表達曠達胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事傷懷、借景言情的名篇?！读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況八年級，班級人數(shù)40人。課時安排一課時教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。問題：從“賞析文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵”的角度，寫出你對《小石潭記》教學(xué)的認識，不少于200字。(20分)【答案解析】從學(xué)生能夠“賞析文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵”的角度來分析，教師可綜合課文《小石潭記》的文章特點、《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)要求、學(xué)生學(xué)情等方面來開展這一教學(xué)活動。以下為《小石潭記》教學(xué)的相關(guān)認識：首先，《小石潭記》是一篇具有音韻美的散文游記，其結(jié)構(gòu)順序?qū)哟畏置?，?nèi)容條理清楚；文中所描繪的景物特點突出，形象生動，情境傳神，具有幽深冷寂、孤凄悲涼的意境美；通過寓情于景、情景交融的手法含蓄地表達了作者情感被貶后無處排遣的憂傷凄苦之情。教師應(yīng)從音韻、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容教學(xué)到意境、情感教學(xué)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在賞析文章、知人論世的過程中，體會作者情感與文章思想內(nèi)涵。其次，《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》要求，學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；應(yīng)重視語文課程對學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用，重視情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過個性化朗讀學(xué)會體會文章的音韻美，借助注釋和工具書理解文章內(nèi)容，在小組合作討論中獲得對文章的個性化閱讀體驗；教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析文章內(nèi)涵、作者情感的同時，培養(yǎng)科學(xué)、健康、積極的人生態(tài)度。最后，八年級學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)淺易文言文的方法，形成了一定自主學(xué)習(xí)淺易文言文的知識基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)。但其仍處于知識積累以及身心發(fā)展的關(guān)鍵期，需要教師在教學(xué)中運用合理的教學(xué)方式對其進行引導(dǎo)、鼓勵。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運用教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如運用朗讀法吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對《小石潭記》中音韻美的感知；運用合作探究法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極思考意識與合作探究能力。教師還應(yīng)注意價值觀的正確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的同時，體會作者情感，培養(yǎng)積極樂觀的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度；注重教學(xué)評價的診斷和發(fā)展功能，通過教學(xué)評價引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)。17.【教學(xué)設(shè)計題】根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)【答案解析】教學(xué)目標(1)知識與能力：①了解寫作背景，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。②疏通文意。理解常見的文言實詞、虛詞以及特殊句式，提高閱讀文言文的能力。(2)過程與方法：①自主朗讀，篩選文本，抓住關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ǎ惺芪恼碌囊饩?。②“知人論世”，小組合作探究，了解作者生平及寫作背景，感受作者的心境。(3)情感態(tài)度與價值觀：體會作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。確立依據(jù)：(1)語文課程教學(xué)目標的設(shè)立要符合《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設(shè)立，并完成三個維度目標的整合。(2)八年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)篇文言文，形成了一定的文言語感，積累了一定的文言常用語法知識，但其對于文言知識的把握仍不夠準確。同時這篇文章雖然較為短小、淺顯，但是解讀起來也還具有一定的難度。所以在教學(xué)過程中仍要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析理解文本的能力。因此，設(shè)定如上知識與能力目標。(3)《小石潭記》是柳宗元著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，寓情于景，借景抒情，表達了其自身在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的意境，提高審美情趣。因此，設(shè)定如上過程與方法目標。(4)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》明確要求：“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！币虼耍O(shè)計如上情感態(tài)度與價值觀目標。18.【教學(xué)設(shè)計題】選擇其中一個具體的教學(xué)目標，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(25分)【答案解析】《小石潭記》過程與方法目標教學(xué)片段設(shè)計一、賞景1．朗讀課文，思考問題。學(xué)生朗讀課文．思考：文章寫了小石潭的哪些景物?它們的特點各是什么?找出文中原句，然后用一個詞加以概括。①水“清”：“如鳴佩環(huán)”，“水尤清冽”(“尤”是“特別”的意思)。②石“奇”：“全石以為底”，“卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖”，形態(tài)各異。③樹“美”：“青樹翠蔓。參差披拂”。④魚“靈”：“皆若空游無所依”，“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”，魚在水中如同在空中游動，沒有依傍，忽然向遠處游去，來來往往，像是在與游者相互玩樂。2．讀文探源．教師明確。學(xué)生默讀課文，思考：探求小石潭的源頭。結(jié)合文中句子回答。明確：溪岸“斗折蛇行”。“犬牙差互”。“不可知其源”。3．三讀課文．發(fā)散想象。教師多媒體配樂，學(xué)生配樂朗讀課文，發(fā)散想象小石潭的美景。4．探究順序．代表發(fā)言。學(xué)生小組討論文章的寫作順序，教師指名各小組代表總結(jié)本組意見并發(fā)言。發(fā)言：“伐竹取道”發(fā)現(xiàn)小石潭，然后將遠鏡頭逐漸地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如嶼、如堪、如巖的卷石，又欣賞了覆蓋、纏繞、搖動、連接、隨風(fēng)飄蕩的青樹翠蔓；走近，到潭中，對潭中的魚兒進行了特寫，然后又從潭水的西南方向去探尋源頭?！耙撇綋Q景”，按游覽順序來寫景。二、探情1．品讀情感。文中求據(jù)。學(xué)生認真回顧課文。思考：初時聽聞小石潭之音、置身于小石潭之景的作者是何心情?文中哪處句子能體現(xiàn)出作者的這一心情?明確：“樂”，可從“心樂之”和“似與游者相樂”看出。2．知人論世，深入思考。思考：作者在觀景的過程中，心情發(fā)生了什么樣的變化?明確：由樂轉(zhuǎn)凄。小組討論，思考：結(jié)合課文內(nèi)容分析作者心情由樂轉(zhuǎn)凄的原因。小組代表總結(jié)：從文中“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清”可看出，作者受不了這種透徹心骨的凄涼，不忍獨自品味那種孤獨和無奈，心情由樂轉(zhuǎn)凄。教師多媒體出示柳宗元生平經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生結(jié)合作者生平經(jīng)歷補充回答。(多媒體課件出示)“唐宋散文八大家”之一的柳宗元，滿腹才華，想用自己的智慧為朝廷出力，積極參與政治改革。但不幸的是，改革失敗，一紙調(diào)令將他發(fā)配到了偏遠的永州，并讓他做了一個有名無實的司馬。此時柳宗元老母病故，居處遭火，但他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中，在永州的小石潭找到了自己的影子，一個無人問津卻秀麗奇特的地方，這難道不是他自己的寫照嗎?明確：作者寓情于景，情景交融，環(huán)顧小潭，寂寥無人，思及改革失敗，政治上郁不得志，心中凄愴、孤獨，頓時感到連小石潭之景都變得“凄神寒骨，悄愴幽邃”了，因此由樂轉(zhuǎn)凄。3．齊讀課文。體味凄情。學(xué)生齊讀全文，仔細品味文章音韻與意境之美，體會小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。三、師生總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課內(nèi)容并總結(jié)，引發(fā)學(xué)生深思。總結(jié)：政治失意使柳宗元避開世俗，寄情山水，成就了永恒的經(jīng)典。但反過來思考，并不是失意、孤獨、凄愴的悲情成就了柳宗元，最終成就了他的，是他的真才實學(xué)。所以作為后輩，我們應(yīng)當依傍才學(xué)行遍天下，在遇到困難時，失意但不失志，學(xué)會以積極、樂觀、豁達的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的困難，昂首前行!19.【案例分析題】閱讀七年級課文《濟南的冬天》兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，完成下面題。環(huán)節(jié)一：走進濟南的冬天1．課堂導(dǎo)入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住在溫帶，只要你讀了老舍的《濟南的冬天》，你一定會對濟南這座城市神往不已，一定會渴望到濟南去度過冬天，下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟南度過詩意的冬天吧!2．簡介老舍。3．你認為濟南的冬天最突出的特點是什么?請用文中一個詞來表達。學(xué)生討論，教師點撥，形成共識——“溫晴”。4．從各段中找出扣住“溫晴”描寫的句子并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容：陽光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆蓋的山雪草水紋花衣城外遠山小村水墨畫冒著熱氣的水不結(jié)冰環(huán)節(jié)二：萬水千山也溫情1．濟南的冬天是溫晴的，山山水水都在溫和晴朗之中，它們也應(yīng)該有了情感，有了生命的感動，也應(yīng)該溫情脈脈了，正所謂萬水千山總是情。找出文中這樣的關(guān)句。讀一讀，品一品表達之妙，教師預(yù)設(shè)如下句子：①一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?②這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！雹鄣鹊娇烊章涞臅r候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。④天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!2．一切景語皆情語，山山水水的溫情其實是誰在傳達感情?問題：(1)“環(huán)節(jié)一”圍繞“溫晴”梳理課文內(nèi)容有什么作用?(10分)(2)教師設(shè)計“環(huán)節(jié)二”的意圖有哪些?(10分)【答案解析】(1)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》提倡在教學(xué)過程中讓學(xué)生“整體感知”課文，其意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀層面從整體上把握課文內(nèi)容，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)、賞析課文、品味作品情感做鋪墊。題干環(huán)節(jié)—屬于課堂教學(xué)中的整體感知環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)—圍繞“溫晴”梳理課文內(nèi)容，其主要作用有：①引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容，逐步分析并理解濟南的冬天的最主要特點是“溫晴”；②引導(dǎo)學(xué)生梳理各段內(nèi)容，在掌握濟南的冬天“溫晴”的特點的基礎(chǔ)上，把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)設(shè)計——文章第一段突出濟南的冬天“溫晴”的特點，中間段落描繪山景、水色都是分寫，最后一段總結(jié)收束全文；③引導(dǎo)學(xué)生在思考分析的過程中，逐步掌握從重要詞句、文章結(jié)構(gòu)等方面著手，分析文本的學(xué)習(xí)方法。(2)《濟南的冬天》作為一篇作者精心錘煉而成的散文作品，其文字背后蘊藏著深沉而獨特的情感。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過程中，通過細細品味其中的語言以及表現(xiàn)手法的方式來體會作者蘊藏于其中、表達于其外的情感，感受文章的獨特魅力。在環(huán)節(jié)二中，教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中寫山水的美句，主要是為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極主動的思考、探究與分析中，品味文句之美及其所運用的比喻、擬人等修辭手法，進一步感受冬天濟南的山水特點，從而體會作者對濟南的冬天的贊美與熱愛之情。此外，教師要求學(xué)生自主找出文中含“情”的美句，品讀其表達之妙，間接引導(dǎo)學(xué)生體悟并掌握通過品味語言來展開散文閱讀鑒賞的方法，有助于提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。20.【案例分析題】閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第題。奶奶是水也是山①奶奶生病了，要上手術(shù)臺?②奶奶的身體一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，還是惡性的?③奶奶把我看的比她的命還重，她要見我。④我強忍著哽咽：“奶奶，您沒事的。爸爸說了，為您做手術(shù)的是最厲害的醫(yī)生?！雹菽棠绦α?，奶奶說：“沒事的，乖孫女，我還要看著我的乖乖，考高中，考大學(xué)哩?！雹弈棠虧M含慈愛的眼睛中飽含堅定。手術(shù)車的輪子緩緩地碾過長長的過道，手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門輕輕關(guān)上。我對著門喊：“一定!奶奶，一定!”⑦奶奶出手術(shù)室時，臉色很蒼白，讓人感覺割去的不是肉瘤而是氣血。醫(yī)生說：“手術(shù)非常成功，癌細胞沒有擴散。剩下的要靠老太太的福氣了?！蔽铱匆娔棠虝簳r安好，心里沒有那么難過了。她把眼光偏到我這邊，輕輕而緩地說：“我福大命大，閻王爺只是要我挨一刀呢?！雹辔艺f：“奶奶，您福大命大，還要陪我上大學(xué)喱!”⑨爸爸開始扶奶奶半躺起來，我搖起病床的一端，媽媽開始喂奶奶喝雞湯，奶奶就說：“我乖孫女上初三辛苦，留給她喝，養(yǎng)腦筋?！蔽医舆^湯碗說：“奶奶，我一口，您一口，好不好?”奶奶聽話地張開了嘴。⑩在陽光明媚的早晨，我們?nèi)ソ幽棠袒丶?，奶奶吃驚地望著我說：“你怎么來了，不眈擱學(xué)習(xí)?我都可以走了!你看，你看……”我拉住奶奶的胳膊：“奶奶，今天星期天。”奶奶高興地笑了：“瞧我，天天躺在病房里，就是吵著要回家