《燈》（教學(xué)設(shè)計(jì)）【中職專用】高一語(yǔ)文（高教版2023基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）

《燈》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解以“燈”為線索組織材料，形散而神不散的特點(diǎn)。2、把握本文托物言志的寫作風(fēng)格。（重點(diǎn)）3、體會(huì)作者寄寓文中的思想感情，即在抗戰(zhàn)最艱苦時(shí)期喚起全國(guó)人民的希望。（難點(diǎn)）二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入同學(xué)們?nèi)绻藭r(shí)正值寒冷的冬季，天上正下著鵝毛大雪，刺骨的冷風(fēng)呼嘯吹過(guò)，我們正在趕往回家的路上，當(dāng)時(shí)已是夜深人靜，大街上漆黑一片，寂然無(wú)聲，就連雪花飄落大地的聲響似乎都有能聽見，此外更是無(wú)一人影存在，那么在這種境況下，大家最希望見到什么？（二）作者簡(jiǎn)介巴金：中國(guó)現(xiàn)代作家，原名李堯棠，巴金為筆名，四川成都市人。代表作有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》（激流三部曲）《霧》《雨》《電》（愛情三部曲）此外還有小說(shuō)《滅亡》《寒夜》《憩園》。1982年，巴金獲得了“但丁”文學(xué)獎(jiǎng)。巴金既是一位優(yōu)秀的散文家，又是一位優(yōu)秀的小說(shuō)家。他的散文作品有很多，如《海行雜記》《隨想錄》等。（三）寫作背景巴金寫《燈》的時(shí)候，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入極端困難的相持階段，當(dāng)時(shí)日軍對(duì)我抗日革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)了接二連三的“掃蕩”，實(shí)行了滅絕人性的“三光”政策；而國(guó)民黨反動(dòng)派在這時(shí)則掀起了第二次反動(dòng)高潮，并且還陰謀制造了震驚中外的皖南事變。中國(guó)的抗戰(zhàn)前途在許多人看來(lái)，都是一片渺茫。中國(guó)當(dāng)時(shí)面臨的局勢(shì)就是，日本帝國(guó)主義的血腥侵略，中國(guó)國(guó)土的大片淪喪，國(guó)民黨的消極抗日，積極反共，人民處于水深火熱之中。這一切都有像“噩夢(mèng)”一樣使巴金感到窒悶。20世紀(jì)80年代初，巴金在他的《創(chuàng)作回憶錄》里談到當(dāng)時(shí)的情況：“在桂林，生命的毀滅，房屋的焚燒，人民的受苦，我看得太多了！但是是不是這一切就把中國(guó)人民嚇倒了呢？是不是就把中國(guó)的知識(shí)分子嚇倒了呢？當(dāng)然沒(méi)有?！钡拇_，盡管當(dāng)時(shí)是個(gè)漆黑一片，伸手不見五指的“寒夜”，在作者的腳下“仿佛橫著一個(gè)沉睡的大?！?，但在作者的內(nèi)心深處，他堅(jiān)信正義必將戰(zhàn)勝邪惡，光明必將替代黑暗?；\統(tǒng)一點(diǎn)，本文的寫作背景可以概括為一句話，這就是：本文寫于光明與黑暗，正義與邪惡決戰(zhàn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最關(guān)鍵時(shí)刻。（四）朗讀課文全文共13個(gè)自然段，由師生分別承擔(dān)若干段的朗讀任務(wù)。教師：第1—3段。學(xué)生甲：第4—8段。學(xué)生乙：第9—12段。教師：第13段。這樣安排還有一個(gè)目的：通過(guò)換人輪讀暗示學(xué)生，文章有如上的幾個(gè)層次。（五）整體感知1.全文有多少個(gè)自然段都寫了（或涉及）燈光？第2自然段究竟涉及了燈光沒(méi)有？這一段是暗寫了燈光，雖未言及燈光二字，但作者對(duì)于燈光已感受到了。這是行文很巧妙的一段，也可以說(shuō)是由“噩夢(mèng)中驚醒”到漸而清醒的一個(gè)過(guò)渡。作者的感情變化是從視覺(jué)變化開始的?！捌岷诘囊黄薄昂谏饾u減淡”→“終于分辨出來(lái)了”（實(shí)寫視覺(jué)，暗寫感情）在“漆黑”的夜里竟然分辨出山、宅、菜園，靠的正是燈光。第3自然段的內(nèi)容恰恰是這一結(jié)論的注腳。第13自然段并沒(méi)有實(shí)寫燈光，但作者的心理活動(dòng)涉及了燈光，而且揭示了燈光的象征意義——“在這人間，燈光是不會(huì)滅的”。文章的主體內(nèi)容都是寫燈光，自然，作者的感情變化也是靠對(duì)“燈光”的體會(huì)來(lái)完成的。3.作者除了寫眼前的燈光，還通過(guò)什么材料寫燈光？這些材料最后落在哪一點(diǎn)上？通過(guò)回憶“風(fēng)雪夜走出迷陣”（我的經(jīng)歷），“哈里希島的傳說(shuō)”，“希洛與利安得爾的故事”，“友人投江”等材料來(lái)寫燈光。這些材料最后都落在“我”對(duì)燈光的體會(huì)上。這個(gè)問(wèn)題搞清了，又會(huì)加深學(xué)生對(duì)散文“形散神不散”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。4.《燈》是按什么線索組織材料的？眼前（燈）→回憶（燈）→聯(lián)想（燈）→眼前（燈）小結(jié)：作者正是以“燈”為線索，展開回憶和聯(lián)想，將現(xiàn)實(shí)的感受和一些故事貫串起來(lái)，表達(dá)一個(gè)中心的。5.劃分結(jié)構(gòu)第一部分（1—3段）：從噩夢(mèng)中驚醒，看到黑夜中的幾點(diǎn)燈光（“眼前”）。第二部分（4—8段）：從眼前的燈光引起回憶，贊美燈光給人以勇氣和溫暖，指明行進(jìn)方向（“回憶”——切身的經(jīng)歷、體會(huì)）。第三部分（9—12段）：講述有關(guān)燈光的傳說(shuō)與友人的故事。進(jìn)一步揭示燈光的象征意義（“聯(lián)想”——域外的傳說(shuō)、朋友的經(jīng)歷）。第四部分（13段）：堅(jiān)信“燈光是不會(huì)滅的”，完成了由“窒悶”到“微笑”的感情轉(zhuǎn)變（結(jié)束了“回憶、聯(lián)想”，再次寫“眼前”——“對(duì)著山那邊微笑了”）。第一，從上面的結(jié)構(gòu)分析中，我們可以看到，作者雖然佇立在一個(gè)定點(diǎn)上，但思緒馳騁，選取的材料不受時(shí)空限制，有所見也有所想，有切身體驗(yàn)也有他人的故事，虛實(shí)相濟(jì)、古今結(jié)合。如果在這個(gè)意義上說(shuō)“散”，那《燈》可謂“形散”之典范；但這些材料都聚向一個(gè)中心——盡寫對(duì)燈光的特殊感受，恰恰體現(xiàn)了散文“形散神不散”的藝術(shù)特點(diǎn)。第二，要注意，作者寫眼前的燈光時(shí)，即對(duì)議論、抒情，其意都比較顯露，可以說(shuō)是“直抒胸臆”（注：可以讓學(xué)生讀這些句子）。寫傳說(shuō)及友人的故事時(shí)，不多議論，講究含蘊(yùn)，留給讀者品味的空間。（六）理解全文的象征意義。1.第1段中“窒悶”一詞真是指居室空氣不足嗎？（“窒悶”一詞的含義很深，暗指當(dāng)時(shí)的政治空氣很沉悶，失敗主義情緒給人們?cè)斐傻木裆系闹刎?fù)。點(diǎn)出了時(shí)代背景，為全文以象征手法行文奠定了基礎(chǔ)。）2.燈光，本來(lái)是作用于人們視覺(jué)的，但作者著力寫作者對(duì)燈光的體會(huì)，即燈光在作者感情世界上的作用，這是為什么？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生討論，以明了作者就是要以燈光為象征，向人們指出抗戰(zhàn)的光明前景。必勝的信念猶如黑夜的燈光，猶如迷路行人的標(biāo)燈。）3.請(qǐng)同學(xué)們找出作者寫燈光給予他特殊感受的詞語(yǔ)并體會(huì)這些詞語(yǔ)在句子中的含義。（例如：第6段“我并沒(méi)有在雨中摸夜路。但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。）4.作者寫了兩個(gè)古老的傳說(shuō)，頌揚(yáng)燈光（火炬）的偉力，目的是為了抒發(fā)自己的感情——請(qǐng)講講第11段在文章的作用。（這一段寫得必要、精湛。沒(méi)有這一段，兩個(gè)傳說(shuō)就會(huì)游離開文章的中心，只不過(guò)是

“湊湊材料”而已；有了這一段才能說(shuō)明作者出于抒情、說(shuō)理的需要才精心采選了這樣的材料。這一段的設(shè)置反映了作者駕馭材料的高超能力，放得開，收得攏?！斑@些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點(diǎn)點(diǎn)恩澤——一點(diǎn)光，一點(diǎn)熱。光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育?！?/p>

這幾句話是全文的精髓，燈光的象征意義至此已基本揭示出來(lái)了。如果讀者能體會(huì)這幾句話，也一定能產(chǎn)生與作者共同的感受─《燈》不單屬于巴金，這篇文章中透射出來(lái)的“光”與“熱”也會(huì)“恩澤”每一位追求光明前景的中國(guó)人的?。?.“友人的故事”寫得很細(xì)，二、三十年前的情景與最近的晤面一一交代清楚，為什么要這樣寫？（作者把“真實(shí)”的材料用“繁筆”寫出來(lái)，一是強(qiáng)調(diào)作者對(duì)燈光的特殊感受是長(zhǎng)期形成的，燈光與作者的感情早已融為一體—“物我同一”，因此作者由“窒悶”到欣慰“微笑”的感情轉(zhuǎn)變是完全合理而可信的；二是加重“真實(shí)材料”的力度，使象征意義落到實(shí)處避免“虛幻化”，如果全文都寫暢想，便會(huì)顯得“輕飄”，作品的現(xiàn)實(shí)意義也將被削弱。6.結(jié)合句子“但是我想，那一點(diǎn)微光一定還在他的心靈中搖晃”談?wù)劄槭裁础霸谶@人間，燈光是不會(huì)滅的”微光已經(jīng)由“愛之光”變?yōu)榱恕八钡摹靶撵`之光”,人間的燈光則更是光明與希望的象征了?！盁簟币呀?jīng)由物質(zhì)變?yōu)榱司?精神是不滅的,所以,勝利一定會(huì)來(lái)到。主題在這兒得到了完全的升華,同時(shí),作者含蓄的結(jié)尾,又讓人回味無(wú)窮。（七）主旨文章以“燈”為象征物，通過(guò)現(xiàn)實(shí)、回憶、聯(lián)想，寫燈給人們照明、指路，從而使人感到希望和光明，作者以此給人們點(diǎn)燃心中希望之燈，從中表