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學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力(接受信息)、寫作能力(書面表達(dá))、口語交際等能力(出口成章)。重視提高三.實施要求、方法、途徑(一)小語教材中有許多值得探究的信息點，引導(dǎo)學(xué)生課前(二)閱讀教學(xué)動于中動形于外"的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(1).以朗讀代替聽答，促進理解。(2).主線推進，橫向聯(lián)動，加強整合。"主線推進"的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以"朗讀課文"作為主線推進的閱讀教向聯(lián)動”,在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、度等等都一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”,即將一切(3).調(diào)動情感參與，深化情感體驗。2,課外閱讀分階段作了具體的要求：第一學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學(xué)年40個標(biāo)準(zhǔn)周計算(兩學(xué)年80個周，以下相同),平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。第二學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。第三學(xué)字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當(dāng)然，上述日平均閱讀讀"等基本要求外，還要注重對優(yōu)美語言的積累和領(lǐng)悟。高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”,注重了閱不少于145萬字的“課外閱讀總量”,單從數(shù)量的安排上看力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”進行課外儲存。,至于學(xué)生課外閱讀書籍的,既

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