合理運用小組交流提高數學課堂高效的路徑研究獲獎科研報告

合理運用小組交流提高數學課堂高效的路徑研究獲獎科研報告【摘要】由于數學學科存在一定的抽象性，同時也具有較強的學習難度，因此，在實際的數學課堂教學中，很難讓學生全情投入到數學學習中。為了有效地改善這一教學困境，教師就可以在課堂教學中穿插“小組交流”模式，確保學生之間互動交流的有效性，使學生的學習精力得到全面的集中，這樣才可以確保數學課堂的高效性得以充分發(fā)揮，從而實現學生數學素養(yǎng)的顯著提升。

【關鍵詞】小組交流;數學課堂;高效;路徑;建議

一、初中數學教學效率普遍低下的主要原因

1陳舊乏味的教學手段

就目前的數學教學情況來看，很多教師都嚴重缺乏創(chuàng)新意識，明知傳統(tǒng)教學模式存在一定的滯后性，卻不對其進行改革與完善，一直沿用落后的教學觀念進行實際教學，其教學效果必然會大打折扣，最終影響到學生的學習興趣，導致數學成績極不理想。

2對于學生的個體差異缺乏足夠的重視

每個學生都存在其獨特性，在進行數學知識的課堂教學時，教師也應該對這種個體差異給予高度的重視，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，為了教育出更加優(yōu)秀的數學人才，教師就必須要對每個學生的學習能力進行透徹分析，進而展開“因材施教”的教學策略，這樣才能達到最終的教學目標，使學生對數學知識產生事半功倍的學習效果。

3應試教育使學生“畫地為牢”

在部分教師眼中，成績成為了衡量一個學生學習能力的重要標尺，這是非常嚴重的錯誤認知，同時也是應試教育背景下的教學常態(tài)。學生為了獲得更加優(yōu)異的數學成績，漸漸將自己圈禁起來，在重重壓力之下，學生的學習效果肯定無法達到預期構想，而學生在看到自己成績毫無進展的時候，也會對自身的能力產生質疑，陷入到數學成績不理想的惡性循環(huán)中。

二、利用小組交流構建數學高效課堂的具體建議

1加強預習階段的巧妙利用

為了順利的展開數學的課堂教學工作，讓學生可以對數學知識有一個漸進的了解，教師就應該正確的指引學生落實好課前的預習準備，為小組交流模式的開啟鋪設一個良好的教學路徑。通過對課上知識點的預先學習，可以讓學生對教師這節(jié)課的教學安排有一個大致的了解，有助于學生準確捕捉到課堂學習的重點，然后教師在適時的穿插入小組交流模式，讓學生可以依據課堂的某個知識難點進行小組探討，這不僅可以使學生之間的友誼迅速升溫，還可以讓學生意識到合作的重要性。此外，通過小組交流模式的有效開展，可以使課堂氣氛變得更加活潑有趣，一改傳統(tǒng)數學課堂的枯燥無趣，使學生能夠在激烈的討論中培育其對數學學科的喜愛。舉例來說，教師在進行《軸對稱》這一章節(jié)的知識講解時，就可以適當的發(fā)揮自身的引導作用，讓學生結合生活中的常見圖形進行舉例說明，如課堂中的書本、家中的衣柜以及餐桌等，然后再讓學生以小組的方式進行討論總結，讓學生能夠自主的發(fā)現數學知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生對數學學習的興趣，使學生的數學素養(yǎng)得到進一步的提升。

2注重小組交流內容的合理性

上面我們有提到，教師應對學生的個體差異高度的重視，所以在進行小組交流模式的教學環(huán)節(jié)中，教師應針對不同學習程度的學生設立恰當的小組交流主題，要照顧到每個學生的接受能力，這樣才可以實現學生的共同進步。對此，在學生沉浸在數學課堂的學習氛圍中，教師在設定討論主題的時候，就應該選擇合適難度的問題讓學生進行探討，避免難度過高讓學生產生抵觸心理，這樣才可以讓學生樂于參與到濃郁的討論氛圍中，從而增強對數學學習的自信心。舉例來說，教師可以結合班級的實際教學情況，對教學內容進行整合歸納，并對學生進行分層設計，針對不同程度的學生設立難度適宜的問題，對學生的心理變化要進行充分考量。此外，教師還應該將數學教學與日常生活進行有效的連接，引導學生觀察日常生活中的數學現象，鼓勵學生對數學理論知識進行實踐應用，以此來促進學生數學素養(yǎng)的逐步提升。

3注重小組交流模式的創(chuàng)新發(fā)展

在初中數學的課堂實踐教學中，教師應注重小組交流模式的創(chuàng)新發(fā)展，以先進的教學理念來不斷豐富小組交流的實踐路徑，這樣才可以將小組交流模式的教學價值充分挖掘出來，由此構建出高品質的數學高效課堂。在進行實際教學時，教師可以鼓勵學生自由結組，讓學生自己選擇合作伙伴，以此來鞏固學生之間的友誼，增加學生之間的信任感。此外，教師還可以將學習程度相近的學生進行分組安排，針對不同層次的學生展開分層教學，這樣不僅會縮減學生不同程度的差異性，同時也有助于提升數學教學的整體效率，從而推動數學教學工作的順利發(fā)展。

結語：

簡言之，為了深入的挖掘出小組交流模式的教學優(yōu)勢，