合理運(yùn)用小組交流提高數(shù)學(xué)課堂高效的路徑研究獲獎科研報(bào)告

合理運(yùn)用小組交流提高數(shù)學(xué)課堂高效的路徑研究獲獎科研報(bào)告【摘要】由于數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的抽象性，同時也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很難讓學(xué)生全情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。為了有效地改善這一教學(xué)困境，教師就可以在課堂教學(xué)中穿插“小組交流”模式，確保學(xué)生之間互動交流的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力得到全面的集中，這樣才可以確保數(shù)學(xué)課堂的高效性得以充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的顯著提升。

【關(guān)鍵詞】小組交流;數(shù)學(xué)課堂;高效;路徑;建議

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率普遍低下的主要原因

1陳舊乏味的教學(xué)手段

就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，很多教師都嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識，明知傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的滯后性，卻不對其進(jìn)行改革與完善，一直沿用落后的教學(xué)觀念進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，其教學(xué)效果必然會大打折扣，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績極不理想。

2對于學(xué)生的個體差異缺乏足夠的重視

每個學(xué)生都存在其獨(dú)特性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的課堂教學(xué)時，教師也應(yīng)該對這種個體差異給予高度的重視，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，為了教育出更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才，教師就必須要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行透徹分析，進(jìn)而展開“因材施教”的教學(xué)策略，這樣才能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3應(yīng)試教育使學(xué)生“畫地為牢”

在部分教師眼中，成績成為了衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)尺，這是非常嚴(yán)重的錯誤認(rèn)知，同時也是應(yīng)試教育背景下的教學(xué)常態(tài)。學(xué)生為了獲得更加優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，漸漸將自己圈禁起來，在重重壓力之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定無法達(dá)到預(yù)期構(gòu)想，而學(xué)生在看到自己成績毫無進(jìn)展的時候，也會對自身的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，陷入到數(shù)學(xué)成績不理想的惡性循環(huán)中。

二、利用小組交流構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的具體建議

1加強(qiáng)預(yù)習(xí)階段的巧妙利用

為了順利的展開數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識有一個漸進(jìn)的了解，教師就應(yīng)該正確的指引學(xué)生落實(shí)好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，為小組交流模式的開啟鋪設(shè)一個良好的教學(xué)路徑。通過對課上知識點(diǎn)的預(yù)先學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對教師這節(jié)課的教學(xué)安排有一個大致的了解，有助于學(xué)生準(zhǔn)確捕捉到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后教師在適時的穿插入小組交流模式，讓學(xué)生可以依據(jù)課堂的某個知識難點(diǎn)進(jìn)行小組探討，這不僅可以使學(xué)生之間的友誼迅速升溫，還可以讓學(xué)生意識到合作的重要性。此外，通過小組交流模式的有效開展，可以使課堂氣氛變得更加活潑有趣，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥無趣，使學(xué)生能夠在激烈的討論中培育其對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。舉例來說，教師在進(jìn)行《軸對稱》這一章節(jié)的知識講解時，就可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生結(jié)合生活中的常見圖形進(jìn)行舉例說明，如課堂中的書本、家中的衣柜以及餐桌等，然后再讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論總結(jié)，讓學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

2注重小組交流內(nèi)容的合理性

上面我們有提到，教師應(yīng)對學(xué)生的個體差異高度的重視，所以在進(jìn)行小組交流模式的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生設(shè)立恰當(dāng)?shù)男〗M交流主題，要照顧到每個學(xué)生的接受能力，這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。對此，在學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，教師在設(shè)定討論主題的時候，就應(yīng)該選擇合適難度的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討，避免難度過高讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這樣才可以讓學(xué)生樂于參與到濃郁的討論氛圍中，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。舉例來說，教師可以結(jié)合班級的實(shí)際教學(xué)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合歸納，并對學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，針對不同程度的學(xué)生設(shè)立難度適宜的問題，對學(xué)生的心理變化要進(jìn)行充分考量。此外，教師還應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活進(jìn)行有效的連接，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的逐步提升。

3注重小組交流模式的創(chuàng)新發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)的課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重小組交流模式的創(chuàng)新發(fā)展，以先進(jìn)的教學(xué)理念來不斷豐富小組交流的實(shí)踐路徑，這樣才可以將小組交流模式的教學(xué)價值充分挖掘出來，由此構(gòu)建出高品質(zhì)的數(shù)學(xué)高效課堂。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生自由結(jié)組，讓學(xué)生自己選擇合作伙伴，以此來鞏固學(xué)生之間的友誼，增加學(xué)生之間的信任感。此外，教師還可以將學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生進(jìn)行分組安排，針對不同層次的學(xué)生展開分層教學(xué)，這樣不僅會縮減學(xué)生不同程度的差異性，同時也有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利發(fā)展。

結(jié)語：

簡言之，為了深入的挖掘出小組交流模式的教學(xué)優(yōu)勢，