積極評價在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施策略獲獎科研報告

積極評價在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施策略獲獎科研報告【摘要】小學(xué)是學(xué)生全身心投入到學(xué)生的初始階段，在這一時期中學(xué)生會從其對學(xué)習(xí)生活的體驗以及教師的幫助和評價而培養(yǎng)出具有自己色差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)影響非常深遠。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，身心發(fā)展并不充分，但這同樣也是教育的一個特別的時期，學(xué)生保留著最初的純真，教師才能夠與學(xué)生有更多真切的交流。小學(xué)語文教育，主要是為了奠定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文學(xué)意識和修養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容之外，還需要重點的實施積極的評價，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);積極評價策略;加深學(xué)生感受;完善評價體系

教學(xué)是一個雙向互動的過程，教師與學(xué)生在教學(xué)中會結(jié)合一些問題進行討論和溝通，以及教師對學(xué)生的評價也是一個很好的機會拉進與學(xué)生的距離。教學(xué)評價是教學(xué)活動中一個常見的步驟，也是教師與學(xué)生進行意見溝通交互是機會。教學(xué)評價是一個很好的課堂輔助工具，如果合理發(fā)揮其作用的話，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于推動學(xué)生個性化發(fā)展，有利于幫助學(xué)生建立自信。但是在教學(xué)實際中，很多的教師未能領(lǐng)悟到積極評價的真諦，使其成為一個形式。積極評價對于學(xué)生而言是一股持久的動能，小學(xué)語文教學(xué)中良好的應(yīng)用積極評價，可以極大的提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一.采用豐富的積極評價用語，加深學(xué)生感受

教學(xué)評價在教學(xué)活動中非常的常見，更十分的必要，教師與學(xué)生都是教學(xué)的參與者，教學(xué)評價能夠直接的抒發(fā)各自內(nèi)心的觀點和看法。教師處于教學(xué)活動中較為主導(dǎo)性的位置，學(xué)生大多的行為都需要在教師的引導(dǎo)下進行，所以小學(xué)階段的教學(xué)評價主要以教師評價學(xué)生為主。積極的評價，不只是字面上的積極向上的好的方面的評價，更是能給學(xué)生帶來力量，更加昂揚向上的積極動能。但是很多教師的積極評價，大多是使用單調(diào)的、乏味的語言，難以體現(xiàn)評價的真誠與可信，這樣的評價會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終阻礙學(xué)生的發(fā)展。積極的評價，最重要的是真誠和充滿力量，教師需要盡量避免常見的套話，而是發(fā)自內(nèi)心的積極評價，以及采用豐富的評價用語，加深學(xué)生的感受。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》這一篇文章的時候，教師就根據(jù)學(xué)生的課堂參與，結(jié)合了豐富的評價用語進行真誠的積極評價。教師對學(xué)生的課堂評價，很大的程度上取決與學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及學(xué)生對相應(yīng)問題的回答。教師的積極評價并不是局限于回答正確的學(xué)生，積極的評價更多是一種支持和鼓勵，所以教師不能夠使用一些極其常規(guī)和俗套的話評價學(xué)生。采用豐富的評價用語，教師無需下功夫搜尋一些評價用語，最簡單的方式就是認(rèn)真對待每一個學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際進行合適的積極評價。只有評價的對象細分到個體，教師才能將評價用語聚焦，最終進行與學(xué)生緊密聯(lián)系是積極評價。學(xué)生只有接受到教師為自己量身定做的積極評價，才能有更多的感受與領(lǐng)悟，才會更好的揮發(fā)積極評價的作用。

二.利用多樣的積極評價方式，提高學(xué)生新鮮感

在小學(xué)語文教學(xué)中實施積極評價，需要重點契合學(xué)生的特性，結(jié)合學(xué)生的實際進行相應(yīng)的評價。小學(xué)階段的學(xué)生是活潑和純真的，限于年齡其對于學(xué)習(xí)的專注度也是有限的，所以教師在進行積極評價的時候也需要考慮利用多樣的積極評價方式，提高學(xué)生的新鮮感。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的評價方式大都是一樣的，評價學(xué)生的回答、學(xué)生的課堂參與以及其綜合性的學(xué)習(xí)，也都是采用教師口頭講述的形式。這樣的評價方式對于學(xué)生而言，未免乏味，也不利于提高學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)注意力。所以，教師在教學(xué)中采用多樣的積極評價方式，例如創(chuàng)建表揚大會和娛樂游戲式的積極評價，這些新奇的方式能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《我都想去看看》這一篇文章的時候，教師就結(jié)合學(xué)生的課堂參與情況，舉辦了課堂評價的表揚大會。教師對于學(xué)生的積極評價，不能只是一些夸夸其談的詞句，更需要聯(lián)動學(xué)生的具體事跡，課堂評價表揚大會是教師建立的專門進行學(xué)生評價的活動。在這一活動中，教師和學(xué)生都可以主動的對其他學(xué)生進行積極的評價，并且還會有很多的事例論證。教師與學(xué)生共同參與其中，既可以很好的了解彼此，也可以進行積極的評價鼓舞學(xué)生進行持之以恒的學(xué)習(xí)。

三.建立完善的積極評價體系，提高學(xué)生全面性習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中的積極評價，貫穿于教學(xué)的始終，不能忽視對其的建設(shè)，為了更好的進行課堂評價有必要建立完善的積極評價體系。積極評價體系就是圍繞著積極評價建立的一系列關(guān)系和脈絡(luò)，這些細胞為積極評價而共同努力。積極評價體系主要在于積極評價的對象，常見的積極評價都是教師評價學(xué)生，但是這樣單一的評價不能夠支撐學(xué)生長期的學(xué)習(xí)，所以完整的積極評價體系中應(yīng)該包括教師評級學(xué)生、學(xué)生評價學(xué)生以及學(xué)生評價教師，只有兼顧了積極評價的各個主體，才能實現(xiàn)評價的全面性。

例如，在教授《一個接一個》這一篇文章的時候，教師就打破了原有的評價體系，建立了相對完善的評價體系。教師在講課中，學(xué)生可以根據(jù)教師的講解情況以及自身的理解情況進行評價，最終教師會結(jié)合學(xué)生的評價進行調(diào)整和優(yōu)化。學(xué)生間互評是積極評價體系中最為有意義的一部分，學(xué)生是最了解學(xué)生的，無論是學(xué)習(xí)狀態(tài)還是精神狀態(tài)，學(xué)生間的評價可以更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)