2023年小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)

2023年小學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)生心理健康教化教學(xué)工作總結(jié)1

本學(xué)年，我校以《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教化、教學(xué)方法，改進(jìn)工作方法，提高德育工作的針對(duì)性、學(xué)科性和實(shí)效性，為實(shí)施素養(yǎng)教化營(yíng)造良好的心理氣氛。并結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教化和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、關(guān)注校內(nèi)心理平安，抓好心理健康。

我們充分相識(shí)到心理健康教化應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有勸服力的心理健康教化。營(yíng)造一種民主的、同等的、和諧的、平安的、充溢人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境，真正減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。

二、整合各種資源，發(fā)揮心理健康教化合力。

學(xué)校心理健康教化是全程的、全方位的心理健康教化，因此，日常教化中，注意整合各種資源，來(lái)發(fā)揮心理健康教化的合力。

1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推動(dòng)心理健康教化。

課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教化，是實(shí)現(xiàn)心理健康教化目標(biāo)的主渠道。在課堂上，師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的溝通和心靈的溝通，通過(guò)挖掘教材中有利于培育學(xué)生良好心理素養(yǎng)的因素，奇妙的設(shè)計(jì)，組織各種活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在推動(dòng)心理健康教化。在課堂中奇妙地滲透德育思想、心理教化，努力培育學(xué)生正確的人生觀(guān)和主動(dòng)進(jìn)取的人生目標(biāo)。

2、通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為契機(jī)來(lái)推動(dòng)心理健康教化。

今年，我校開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過(guò)各種競(jìng)賽，來(lái)培育學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培育了學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。通過(guò)活動(dòng)把不怕困難，堅(jiān)韌拼搏，不怕失敗，主動(dòng)進(jìn)取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中。

3、利用學(xué)校各種設(shè)施，推動(dòng)心理健康教化。

開(kāi)展心理健康教化，注意利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過(guò)宣揚(yáng)櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、心理詢(xún)問(wèn)室、熱線(xiàn)電話(huà)等開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的各種心理健康教化活動(dòng)。使學(xué)生在參加活動(dòng)中，感受伙伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的密切友情。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，切實(shí)提高心育實(shí)效。

成長(zhǎng)和發(fā)展從根本上來(lái)說(shuō)是一種自覺(jué)和主動(dòng)的過(guò)程，假如學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)和精神，處于被動(dòng)的地位，那么心理健康教化就會(huì)成為強(qiáng)制行為，變得毫無(wú)意義。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，切實(shí)提高心育實(shí)效，在實(shí)踐中嘗試了以下的做法：

第一、利用學(xué)校各項(xiàng)宣揚(yáng)，使學(xué)生科學(xué)相識(shí)心理健康教化。很多學(xué)生缺乏對(duì)心理健康教化的科學(xué)相識(shí)。比如，有些學(xué)生認(rèn)為心理健康教化的對(duì)象是心理有問(wèn)題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對(duì)心理健康教化有抵觸心情。我們利專(zhuān)心理櫥窗、心理小報(bào)等途徑來(lái)宣揚(yáng)心理健康教化，在心理課堂上加大力度來(lái)宣揚(yáng)心理健康教化。通過(guò)這些途徑宣揚(yáng)心理健康教化，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，加深他們對(duì)心理健康教化的科學(xué)相識(shí)。通過(guò)加大宣揚(yáng)力度，讓學(xué)生科學(xué)了解發(fā)展性心理健康教化，來(lái)強(qiáng)化其參加心理健康教化來(lái)優(yōu)化自身心理素養(yǎng)，提高自身心理健康水平。

其次、針對(duì)學(xué)生須要，開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教化活動(dòng)。愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理健康教化中也一樣。我校始終本著“心理健康教化要蹲下來(lái)看孩子的須要”為原則對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行心理談話(huà)。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，每課教學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，都大膽進(jìn)行嘗試。

四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，關(guān)注和愛(ài)護(hù)特別群體的正值權(quán)益和身心健康。

在學(xué)校生活中，有一些特別群體的利益更簡(jiǎn)單遭到侵害，包括學(xué)習(xí)成果落后的學(xué)生，比較淘氣、調(diào)皮的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學(xué)生，有親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語(yǔ)的學(xué)生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事務(wù)而簡(jiǎn)單遭到學(xué)生的卑視，受到心理?yè)p害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。女生雖受到各種懲處的經(jīng)驗(yàn)比男生少一些，但卻對(duì)懲處懷有更多的恐驚，在心理上受到的損害更大。對(duì)這類(lèi)學(xué)生群體，更要從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)切、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們?cè)陔[性損害中過(guò)早對(duì)社會(huì)和自己丟失希望，走上自暴自棄的道路。詳細(xì)做法是：

1、開(kāi)展心理詢(xún)問(wèn)，建立健全心理檔案。學(xué)期初，都從學(xué)生自卑、自悲、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在普查基礎(chǔ)上依據(jù)其結(jié)果設(shè)立特別學(xué)生心理檔案。老師剛好了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣學(xué)校心理輔導(dǎo)老師及有關(guān)班級(jí)任課老師就能夠依據(jù)不憐憫況，協(xié)同進(jìn)行引導(dǎo)、教化。力爭(zhēng)將心理平安隱患?xì)灉缭诿妊繝顟B(tài)。

2、理解信任學(xué)生，消退對(duì)立心情。對(duì)立心情是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。通過(guò)正面的、主動(dòng)的教化，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的思想相識(shí)，增加理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的敬重、信任和激勵(lì)，因此，遇事要征求他們的看法，維護(hù)其自尊心；同時(shí)，信任學(xué)生會(huì)有進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消退對(duì)立心情。

3、表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，消退自卑。在教化中本著這樣的原則：對(duì)學(xué)生的教化不要太急，更不能在公開(kāi)場(chǎng)合大肆指責(zé)，而要依據(jù)因材施教的原則，依據(jù)按部就班的要求提出目標(biāo)和任務(wù)。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，剛好確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的自信念，獲得了比較好的教化效果。

實(shí)踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教化工作者必需駕馭好心理學(xué)問(wèn)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專(zhuān)心理教化規(guī)律，探究學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。下學(xué)期，我校將進(jìn)一步挖掘、優(yōu)化自身的教化資源，不斷探究，開(kāi)拓創(chuàng)新，深化做好小學(xué)心理健康教化這一工作。

小學(xué)生心理健康教化教學(xué)工作總結(jié)2

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教化，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的須要，是推動(dòng)素養(yǎng)教化的必定要求。

小學(xué)心理健康教化是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好與自信念，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成果，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣，培育面臨各種問(wèn)題的.進(jìn)取看法；培育集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，擅長(zhǎng)與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、獨(dú)立的健康人格，培育自主自動(dòng)參加活動(dòng)的實(shí)力。

我校依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況開(kāi)展了豐富的心理健康教化活動(dòng)，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康教化的效果。

1、心理學(xué)問(wèn)講座。我校定期開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問(wèn)，培育良好的心理素養(yǎng)。心理健康教化并非只是個(gè)別學(xué)生教化的須要，心理健康教化是面對(duì)全體學(xué)生的重要課題，因?yàn)樾睦斫】凳侨珕T性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必定會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣須要心理健康教化。很多探討與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更須要心理健康教化。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成果好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和剛好的幫助教化。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受實(shí)力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還實(shí)行極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢?jiàn)，心理健康教化應(yīng)成為我們學(xué)校教化的重要的防止心理健康教化學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座，使全校學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問(wèn)，培育良好的心理素養(yǎng)。

2、個(gè)別詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)。除了全校性的心理學(xué)問(wèn)講座，心理詢(xún)問(wèn)老師依據(jù)實(shí)際狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題賜予干脆的指導(dǎo)，排解心理困擾。主要針對(duì)學(xué)困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問(wèn)題。

3、為部分年級(jí)的家進(jìn)步行輔導(dǎo)。讓家長(zhǎng)懂得家庭是心理健康教化的第一課堂，家長(zhǎng)的心理健康及其調(diào)適，了解孩子心靈成長(zhǎng)的軌跡等常識(shí)性的學(xué)問(wèn)。

4、主動(dòng)參與上級(jí)部門(mén)支配的各種學(xué)習(xí)，完成部門(mén)規(guī)定的任務(wù)。

5、心理教化的學(xué)科滲透。我校開(kāi)展的心理健康教化也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教化，在思品課中進(jìn)行心理教化的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教化，而是多方位地受到心理健康教化。

6、學(xué)校依據(jù)自己的實(shí)際狀況，一些班級(jí)還編排了“校內(nèi)情景劇”學(xué)生通過(guò)排練、觀(guān)看情景劇，懂得了學(xué)習(xí)、生活中很多問(wèn)題的解決方法。心理健康教化是提高小學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實(shí)施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，是學(xué)校教化的重要任務(wù)，使學(xué)生的心靈得到了釋放，也使學(xué)生不斷正確相識(shí)自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力；培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)。

在今后的工作中，我校將在心理健康教化活動(dòng)中，還將不斷努力，爭(zhēng)取更大的成果。

小學(xué)生心理健康教化教學(xué)工作總結(jié)3

心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教化主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的須要而開(kāi)展的教化活動(dòng)，旨在培育和提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行心情調(diào)整等，使學(xué)生更有效、主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展改變，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素養(yǎng)提高，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教化的主要目標(biāo)。兒童存在不同程度的厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)峻地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教化教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，干脆影響學(xué)校教化任務(wù)的完成與教化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位小學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必定會(huì)面臨的問(wèn)題，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成果好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和剛好的幫助教化?？梢?jiàn)，心理健康教化并非只是個(gè)別生教化的須要，而是面對(duì)全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教化的重要任務(wù)。

心理健康教化應(yīng)結(jié)合法制教化，加強(qiáng)遵規(guī)守紀(jì)的教化，養(yǎng)成良好習(xí)慣。開(kāi)展好“五講五做”及“兩個(gè)遠(yuǎn)離”主題教化?！拔逯v五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關(guān)愛(ài)他人的青少年；講誠(chéng)信，做表里如一的青少年；講衛(wèi)生，做身心健康的青少年；講獨(dú)立，

做自強(qiáng)上進(jìn)的青少年?！皟蓚€(gè)遠(yuǎn)離”，即遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離亂花錢(qián)，遠(yuǎn)離不良嗜好。

心理健康教化不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它供應(yīng)了一種新的角度，使我們每一位教化工作者重新相識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助老師改善師生交往狀況。以往老師對(duì)學(xué)生只留意到他們的表面行為問(wèn)題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問(wèn)題很快上升到德育的高