2023年《小數(shù)乘法》說課稿

2023年《小數(shù)乘法》說課稿《小數(shù)乘法》說課稿1

一、教學(xué)內(nèi)容

1、小數(shù)乘法的計算方法

2、積的近似值

3、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算

4、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、探究小數(shù)乘法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的說明。

2、會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

3、理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便運算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

4、體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。

三、編排特點

1、選擇“進(jìn)率是十的常見量”作為學(xué)習(xí)素材，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。

對于五年級學(xué)生的生活閱歷而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們再熟識不過的計量單位了。依據(jù)學(xué)生已有的這些學(xué)問基礎(chǔ)，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動中，選擇“買風(fēng)箏”（與元、角有關(guān)）、“換玻璃”（與米、分米有關(guān)）的活動為背景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順當(dāng)溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。

2、淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué)，突出計算方法的教學(xué)。

小數(shù)實質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)，要讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義，應(yīng)從分?jǐn)?shù)乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和認(rèn)知水平，依據(jù)小數(shù)與整數(shù)的親密聯(lián)系，教材先教學(xué)小數(shù)乘法，再教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。與原通用教材相比，淡化了小數(shù)乘法意義的教學(xué)，把重點放在計算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的改變引起積的改變規(guī)律來說明小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。

3、應(yīng)用轉(zhuǎn)化和對比，概括小數(shù)乘法的計算方法。

小數(shù)的書寫方式，進(jìn)位規(guī)則均與整數(shù)相同，教材緊扣兩者的親密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生：

①用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。

②用對比的方法，處理積中小數(shù)點的位置問題。在例3、例4中，均采納對比的方法，讓學(xué)生分別視察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，精確找到積中小數(shù)點的位置。

③幫助學(xué)生按肯定依次概括小數(shù)乘法的一般計算方法。例４的教學(xué)中，應(yīng)用合作研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地、有序地概括出計算小數(shù)乘法的一條清楚的思路：先按整數(shù)乘法算出積→再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點→乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補足，再點小數(shù)點。

四、詳細(xì)內(nèi)容

標(biāo)題例題支配

小數(shù)乘整數(shù)例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題

例2小數(shù)乘整數(shù)的算理及豎式寫法

小數(shù)乘小數(shù)例3小數(shù)乘小數(shù)的算理及豎式寫法

例4總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法

例5倍數(shù)是小數(shù)的實際問題和乘法驗算

積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值

連乘、乘加、乘減例7有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算

整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)例8整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

應(yīng)用運算定律進(jìn)行簡便計算

小數(shù)乘整數(shù)

例1

編排意圖：

（1）創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的購物情境，引出“小數(shù)乘整數(shù)”。

（2）結(jié)合詳細(xì)量（人民幣單位），以已有學(xué)問和閱歷解決小數(shù)乘整數(shù)的問題，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理供應(yīng)感性支撐。

教學(xué)建議：

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出買風(fēng)箏計算錢數(shù)的問題。

（2）先解決書上女孩想要解決的問題。放手讓學(xué)生利用自己已有的學(xué)問和閱歷解決，重點說明將元轉(zhuǎn)化為角的方法。

（3）在此基礎(chǔ)上，解決其他買風(fēng)箏的問題。

例2

編排意圖：

（1）脫離詳細(xì)量，干脆引出小數(shù)乘整數(shù)。

（2）用因數(shù)與積的改變規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由。

（3）依據(jù)計算結(jié)果，說明假如積的小數(shù)末尾有0，依據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

教學(xué)建議：

（1）留意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住例１中的計算閱歷，特殊是將“元”轉(zhuǎn)化為“角”的閱歷來學(xué)習(xí)例2。先提出0.72元×5，你會計算嗎？再去掉元，提出0.72×5該怎么計算。

（2）放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的整數(shù)乘法閱歷自主計算“0.72×5”，列出豎式，并嘗試對過程做出合理的說明。

（3）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算要點。

①按整數(shù)乘法的規(guī)則進(jìn)行；

②處理好積中小數(shù)點的位置，因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也應(yīng)有幾位小數(shù)；

③算出積以后，應(yīng)依據(jù)

小數(shù)的基本性質(zhì)用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。

小數(shù)乘小數(shù)

例3

編寫意圖：

（1）以給校內(nèi)宣揚欄換玻璃，須要計算長方形玻璃面積引入小數(shù)乘小數(shù)。貼近學(xué)生的生活，引出小數(shù)乘小數(shù)學(xué)生易于理解。

（2）有例2的計算閱歷，這里學(xué)生簡單想到把其次個因數(shù)也轉(zhuǎn)化為整數(shù)，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算，故教材干脆寫出轉(zhuǎn)化和計算的過程。

（3）留意引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)建議：

（1）讓學(xué)生依據(jù)圖意列出乘法算式。

（2）讓學(xué)生自主嘗試計算1.2×0.8。

（3）組織學(xué)生共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理。讓學(xué)生將有代表性的方法展示出來，并簡述其道理?？赡苡袑W(xué)生將“米”化為“分米”，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算，也可能學(xué)生按書上的方法進(jìn)行計算。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解“1.2×0.8”的算理。

（4）最終組織學(xué)生探究因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。

例4

編寫意圖：

（1）結(jié)合例4上面的“做一做”總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

（2）分兩個層次：

①結(jié)合“做一做”第1小題，總結(jié)小數(shù)乘法的一般計算步驟。

②結(jié)合“做一做”第3小題，說明小數(shù)乘法的一些難點問題。如，積的小數(shù)位數(shù)不夠，應(yīng)在前面用0補足。

教學(xué)建議：

（1）可按教材的層次結(jié)合詳細(xì)的算式進(jìn)行總結(jié)。

（2）積的末尾是0的狀況，也應(yīng)作為小數(shù)乘法的一些難點問題處理。

例5

編寫意圖：

（1）通過“非洲野狗追逐鴕鳥”的好玩情境，引出“用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”，使學(xué)生領(lǐng)悟有時“用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。然后計算出鴕鳥的最高時速。

（2）由驗算計算是否正確，提出驗算要求，培育驗算習(xí)慣。

對于驗算方法沒做統(tǒng)一規(guī)定，教材呈現(xiàn)了兩種，一種是“把因數(shù)的位置交換一下，再乘一遍?！倍恰坝糜嬎闫黩炈?。”其實，驗算還有其他方法，這里不要求學(xué)生肯定要按哪種方法驗算，只要會用合適的方法驗算就行。

教學(xué)建議：

（1）結(jié)合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時“用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。可請學(xué)生說一說“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。

（2）驗算的引入，既可干脆由檢驗書上女孩的計算引出，也可由檢查自己的計算引出。

（3）如何驗算不作統(tǒng)一要求。

練習(xí)一

第10題，讓學(xué)生經(jīng)過計算，發(fā)覺積和因數(shù)之間的大小關(guān)系：“一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大；一個數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小?！?/p>

積的近似值

例6

編寫意圖：

（1）通過“狗幫助人們抓壞蛋”的情境，讓學(xué)生求狗的嗅覺細(xì)胞，引出求積的近似值。

（2）通過計算使學(xué)生相識到：在解決實際問題時，當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時，有時不必保留那么多的小數(shù)位數(shù)，只要依據(jù)須要求出積的近似數(shù)就可以了。

（3）教材以算出狗的嗅覺細(xì)胞為2.205億個為例，說明如何用“四舍五入”法求積的近似數(shù)，同時說明應(yīng)依據(jù)實際須要確定保留的小數(shù)位數(shù)。

教學(xué)建議：

（1）復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)的方法。

（2）求出“0.049×45＝2.205”后，著重說明當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時，有時不必保留那么多的小數(shù)位數(shù)，只要依據(jù)須要求出積的近似數(shù)就可以了。然后讓學(xué)生根據(jù)須要獨立地求出2.205的近似數(shù)。

連乘、乘加、乘減

例7

編排意圖：

（1）有關(guān)小數(shù)連乘、乘加的數(shù)量關(guān)系在生活中應(yīng)用比較多，但有的數(shù)量關(guān)系比較困難，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于學(xué)生理解和列式。

（2）通過解決“100塊磚夠嗎？”引出連乘。通過解決“110塊磚夠嗎？”的不同方法引出乘加。

教學(xué)建議：

（1）讓學(xué)生用自己的話表達(dá)解答過程，嘗試說明解答的結(jié)果。

（2）由于運算依次是一種規(guī)定，不必講太多的理由，所以當(dāng)整數(shù)四則運算擴充到小數(shù)后，可干脆告知學(xué)生、小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算依次與整數(shù)計算的相同。

整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

乘法運算定律的推廣及例8

編寫意圖：

（1）結(jié)合詳細(xì)算式說明整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。

（2）分兩個層次編排：

①給出三組算式，讓學(xué)生視察、計算，找出每組中兩個算式的關(guān)系。②用歸納的方法類推出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和安排律，對于小數(shù)乘法也適用?！?/p>

（3）應(yīng)用乘法運算定律進(jìn)行簡便運算。

教學(xué)建議：

（1）在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

（2）加強對乘法安排律應(yīng)用的教學(xué)。

五、教學(xué)建議：

1、重點引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著非常親密的聯(lián)系，因此，教學(xué)時應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。

2、指導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法的算理做出合理的說明，提高簡潔的推理實力。

本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計算方法的駕馭，而是對算理的理解和表述。因此，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)充分的思索、溝通的機會，幫助學(xué)生對計算的過程做出合理性的說明。

3、留意引導(dǎo)學(xué)生探究因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。

讓學(xué)生學(xué)會探求模式、發(fā)覺規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計算方法的同時，應(yīng)留意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄恳驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時，應(yīng)重視練習(xí)一中第4題、第10題的練習(xí)，以此為載體，培育學(xué)生養(yǎng)成探究隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣。

《小數(shù)乘法》說課稿2

今日說課的內(nèi)容是：北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元46—47頁《爬行最慢的哺乳動物》。我打算從“內(nèi)容與資源”、“理念與目標(biāo)”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)過程”、“板書設(shè)計”五個方面來綻開我的說課。

一、說內(nèi)容與資源

1、說教材

本單元：學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，本冊書第一單元學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)加減法，本單元綜合地運用前面的相關(guān)學(xué)問理解小數(shù)乘法的意義，探究小數(shù)乘法的計算方法，對學(xué)生數(shù)與代數(shù)學(xué)問進(jìn)一步發(fā)展和擴充具有重要作用。

本課：是在本單元學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小改變規(guī)律、乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)關(guān)系等學(xué)問基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，將應(yīng)用前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決小數(shù)乘法的豎式計算以及方法的歸納，涉及到數(shù)目、數(shù)位增多，特別狀況的處理等問題，比如：教材呈現(xiàn)了兩位小數(shù)乘一位小數(shù)和其中一個乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的算式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的計算方法，敏捷駕馭如何確定積中小數(shù)點的位置。既是對前面幾課的發(fā)展和綜合運用，又是今后學(xué)習(xí)相關(guān)乘、除法，混合運算等學(xué)問的基礎(chǔ)，具有重要作用。

2、說學(xué)情：

四年級下學(xué)期的學(xué)生，在學(xué)問上已具備解決小數(shù)乘法的學(xué)問基礎(chǔ)，已經(jīng)積累了肯定的數(shù)感和學(xué)習(xí)閱歷，應(yīng)當(dāng)說對本課的學(xué)問不生疏，能夠嘗試獨立解決；但是學(xué)生在如何說明、說明抽象的豎式計算過程與方法上，有肯定難度。所以本節(jié)課我認(rèn)為：一是應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生已有閱歷，充分放手，讓學(xué)生獨立列式計算，應(yīng)用前面所學(xué)學(xué)問解決如何確定積的小數(shù)位數(shù)、如何選擇合理計算方法等問題上。二是引導(dǎo)學(xué)生在探討溝通中，探究算理，歸納算法，逐步達(dá)成共識，駕馭有效的計算方法，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和有條理的表達(dá)思維過程的實力。

二、說理念與目標(biāo)

課標(biāo)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特殊是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生愛好，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，合作溝通，體會和運用數(shù)學(xué)思想方法。

依據(jù)課標(biāo)理念，教材特點和學(xué)生狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、說教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：學(xué)會用豎式計算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法，進(jìn)一步駕馭小數(shù)乘法的計算方法。

過程與方法：經(jīng)驗探究計算方法的過程，引導(dǎo)學(xué)生視察、比較、分析、概括、歸納，發(fā)展學(xué)生的抽象思維實力，培育良好的估算意識，解決相關(guān)簡潔實際問題。

情感看法與價值觀：主動參加學(xué)習(xí)活動，熬煉學(xué)生思維的條理性、概括性，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在與同伴合作的過程中體驗學(xué)習(xí)歡樂，養(yǎng)成獨立思索、合作溝通、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、說教學(xué)重點：

教學(xué)重點是數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生必需駕馭的基本學(xué)問，基本技能，對以后接著學(xué)習(xí)起著重要的橋梁紐帶作用。理解小數(shù)乘法的算理，歸納豎式計算小數(shù)乘法的方法，為日后學(xué)習(xí)小數(shù)計算奠定堅實的基礎(chǔ)，所以我把它定為教學(xué)重點。在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題合作嘗摸索究，加之有效的練習(xí)很好地突出了重點。

3、說教學(xué)難點：

教學(xué)難點是學(xué)生不簡單理解或接受的地方，歸納計算方法和敏捷解決計算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法，正確處理乘數(shù)積末尾“0”的問題，學(xué)生不易理解，計算易錯，所以我把它定犯難點。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己思索，同伴溝通補充，在供應(yīng)足夠時間與空間的探究后，很好地突破了難點。

三、教學(xué)方法

（一）依據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特點，我設(shè)計以下教法：

（1）啟發(fā)式談話法；老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，反復(fù)推敲提問語言，加之語氣生動，力爭有效提問，激發(fā)學(xué)生愛好，引發(fā)其思索。

（2）嘗試練習(xí)法：課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“做數(shù)學(xué)”，學(xué)生只有親歷了學(xué)問的形成過程，才能真正地理解學(xué)問。兩個例題充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓孩子獨立思索，大膽嘗試，再加之同伴探討，相互提出問題，彼此合作練習(xí)，解決問題。

（二）說學(xué)法

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈?！闭n改的目標(biāo)之一就是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問水平和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)學(xué)法。本節(jié)課的全部數(shù)學(xué)問題，都是學(xué)生自己小組合作，探討、溝通中得以解決的。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

首先多媒體出示學(xué)生喜愛的動物相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生愛好，接著自然復(fù)習(xí)幾道小數(shù)乘法口算，為課堂學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，緊跟著出示樹懶在地面和樹上爬行速度的信息，啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺問題。在短短的幾分鐘內(nèi)，讓學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，在了解自然學(xué)問的同時去思索數(shù)學(xué)，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去視察、理解信息。在這里須要說明的是，“三只蛞蝓”，我細(xì)致查找了相關(guān)資料，蛞蝓俗稱鼻涕蟲，是一種軟體動物，而樹懶才是哺乳動物，我反復(fù)思索，和組內(nèi)老師研討，把教材中的蛞蝓換成樹懶，目的是想給學(xué)生一個精確的相識。

（二）提出問題，探究算法：

1、學(xué)生依據(jù)信息，提出乘法問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生先重點探討“樹懶在樹上每分大約爬行多少米”的問題。集體列出算式后，老師有意說出錯誤計算結(jié)果，激發(fā)學(xué)生估計欲望，溝通估算方法時，只要言之有據(jù)，就賜予確定。學(xué)生在草稿本上獨立嘗試計算，老師巡察，剛好發(fā)覺問題，為下一步教學(xué)做打算。接著選擇有代表性的一位同學(xué)板書豎式計算的過程。通過學(xué)生之間相互提出問題，解答問題，集體探討計算小數(shù)乘法的方法。緊接多媒體演示豎式計算步驟，學(xué)生再次回憶口述規(guī)范的豎式計算方法。最終比照估算結(jié)果，一起寫答語后，進(jìn)行有針對性的反饋練習(xí)，給積的末尾點上小數(shù)點。

3、出示其次個問題：樹懶在地面上1時大約爬行多少米？

學(xué)習(xí)方式和例一很相像，列出算式，學(xué)生估算，獨立列豎式計算，與同桌相互檢查計算過程、結(jié)果，師巡察并選擇具有代表性的豎式板書在黑板上，學(xué)生通過比較，對簡便方法形成共識。通過學(xué)生探討辨析的過程，越辯越明，突破難點。最終規(guī)范格式，寫上答語。

4、簡潔小結(jié)

（三）鞏固練習(xí)，深化理解：

練習(xí)本著由易到難，針對性強的特點，第一題是基礎(chǔ)性練習(xí)：兩個緊緊圍繞例題的豎式練習(xí)，其次題是先比較大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，再利用規(guī)律三組算式排序，第三題是其次題的拓展，第四題我把書上兩個一步的乘法應(yīng)用題的信息提出來，但打亂了依次，讓學(xué)生先找到兩個相關(guān)信息，再提出數(shù)學(xué)問題并解答，第五題是一道機動題，給不完整的豎式填空，適當(dāng)?shù)哪嫦蛩妓骷由盍藢Ρ竟?jié)課乘法豎式的理解。

（四）溝通評價，總結(jié)提升。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面進(jìn)行自評、互評。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計：本節(jié)課板書本著簡潔，突出重點的原則這樣設(shè)計，上面正中間是課題，下面左右兩邊分別是兩個例題完成的解答過程，給學(xué)生起到肯定示范作用。

《小數(shù)乘法》說課稿3

敬重的各位考官：

大家好，我是今日的考生，今日我說課的題目是《小數(shù)乘小數(shù)》。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今日我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面綻開我的說課。

一、說教材

首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?，《小?shù)乘小數(shù)》選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元小數(shù)小數(shù)乘法和除法中例7至例9的內(nèi)容，這一部分屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域，主要內(nèi)容是教授學(xué)生如何計算小數(shù)乘小數(shù)，詳細(xì)來說在例7中讓學(xué)生對于小數(shù)乘小數(shù)的基本方法進(jìn)行探究。在例8中講解對于在積里點小數(shù)點時，位數(shù)不夠時應(yīng)如何做。在例9中講解取近似數(shù)的方法。本節(jié)的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)中起到了承上啟下的作用，也完善了學(xué)生對于計算的理解。

二、說學(xué)情

接下來談?wù)剬W(xué)生的實際狀況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的老師，深化了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。對于學(xué)生來講，整數(shù)的運算、小數(shù)的運算與分?jǐn)?shù)的運算，雖然有相近相像之處，但是的確又是有著不同的計算方法與技巧和留意事項，那么就須要我們在讓學(xué)生感受到學(xué)問的前后邏輯的同時也要留意到小數(shù)乘法中應(yīng)當(dāng)留意的地方。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

駕馭將小數(shù)乘以10或100變?yōu)檎麛?shù)，再利用整數(shù)的乘法得到積，再通過積的改變規(guī)律除以相應(yīng)的倍數(shù)得到原來的積的小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

（二）過程與方法

在探究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法時，提升邏輯推理實力以及運算實力。

（三）情感看法價值觀

在自主探究中感受到勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

四、說教學(xué)重難點

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說肯定要突出重點、突破難點。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容確定是密不行分的。那么依據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：小數(shù)乘小數(shù)的基本方法;本節(jié)課的教學(xué)難點是：依據(jù)積的改變規(guī)律得到原來的積。

五、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必需以強調(diào)學(xué)生的主動性、主動性為動身點。依據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采納講授法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

（一）新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這里我采納書中小明房間大小的問題，對于情景進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幰员阌诟N近學(xué)生生活，如老師家中裝修須要測量面積，或?qū)W校規(guī)劃新的活動室等等。尤其是讓學(xué)生幫助老師解決問題能夠讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的愛好，問題解決之后更有成就感。

（二）新知探究

接下來是教學(xué)中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要采納講解法、小組合作、啟發(fā)法等。

提出問題之后學(xué)生能夠很輕易的列出算式3.8×3.2，但是后面的計算對于學(xué)生來說難度較大，可以不焦急讓學(xué)生立即起先計算，老師可以先讓學(xué)生估算，因為學(xué)生之前在試商法等地有過大量的估算閱歷只要老師提出學(xué)生就能自己解決，因為有著3.8五入看作4，3.2四舍看作3等，估算一個數(shù)或估算兩個數(shù)等方法，在學(xué)生嘗試后可以請學(xué)生發(fā)表自己的方法，由老師進(jìn)行呈現(xiàn)。

接下來要讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)運算，這里出現(xiàn)小數(shù)乘法中最簡單出現(xiàn)的小數(shù)點的問題，故而教材中給出的解決方法是先將小數(shù)看作整數(shù)進(jìn)行計算，然后依據(jù)數(shù)位改變再寫出正確的積。本著以學(xué)生為本的教學(xué)原則我們應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的思索學(xué)生能做到哪一步，而又不能做到哪些。

對于這個計算來講應(yīng)當(dāng)又老師提出化為整數(shù)的計算方法，然后便可以支配學(xué)生小組一起計算，計算完相互對比下結(jié)果是否一樣，問題在于哪里。這樣的預(yù)設(shè)好處就在于能夠順勢引出本節(jié)課的難點，依據(jù)積的改變規(guī)律得到原來的積。這里可以采納讓學(xué)生板演的方式進(jìn)一步講解由3.8到38和由3.2到32分別乘以10，所以在積要除以100這樣的方式，放在板書上能夠特別直觀的表現(xiàn)出來。真正做到突出重點突破難點。

（三）課堂練習(xí)

接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。

出示書中小數(shù)乘小數(shù)的例題。

（四）小結(jié)作業(yè)

在課程的最終我會提問：今日有什么收獲?

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：

嘗試解決生活中或者與父母去購物時遇到的小數(shù)乘法。

七、說板書設(shè)計

略。

《小數(shù)乘法》說課稿4

教材分析：

《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》是義務(wù)教化標(biāo)準(zhǔn)試驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了整數(shù)的四則運算和簡便算法，以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

通過揣測、驗證、應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究，并理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用。

2、過程與方法目標(biāo)：

能夠正確、合理、敏捷的運用乘法運算定律進(jìn)行有關(guān)小數(shù)乘法的簡便運算。

3、情感看法與價值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生相互溝通、合作、體驗勝利的喜悅

教學(xué)重點：

探究、發(fā)覺、理解整數(shù)乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。

教學(xué)難點：

運用運算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計算。

學(xué)情分析：

五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此在本堂課的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生課堂活動的參加性，讓他們通過親自探究和體驗來達(dá)到駕馭所學(xué)學(xué)問的目的。同時，感受數(shù)學(xué)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教法學(xué)法：

本節(jié)課我主要采納自主探究，合作溝通，匯報驗證等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在視察中發(fā)覺，在探究中溝通，在合作中歸納解決問題。詳細(xì)地說分為以下幾種方法：

1、情景創(chuàng)設(shè)法。

2、活動探究法。

3、集體探討法。

教學(xué)流程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上課伊始，我會向孩子們拋出一個問題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一些運算定律，誰能來說一說整數(shù)乘法的運算定律有哪些？

學(xué)生們會回答：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法安排律。

接著我會讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號等自己喜愛的方式來表示出這三個定律。學(xué)生展示后，我進(jìn)行小結(jié)：我們知道乘法運算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計算更簡便了，那么在小數(shù)乘法中，這些運算定律是否也能運用呢？今日這節(jié)課我們就來探討這個問題。同時板書課題。

在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜愛的方式表示三個定律，一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，另一方面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的學(xué)問，為學(xué)習(xí)新課作打算。以舊引新，激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們有目標(biāo)的去思索。

其次環(huán)節(jié)：自主探究，解決問題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。

（一）小組合作，揣測驗證。

1、用幻燈片出示以下題目。

2○1.2

0.4○0.8

0.5○2.4

讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關(guān)系？（當(dāng)然由于是揣測，學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會不一樣。）

2、學(xué)生自己探究，驗證。

讓學(xué)生以小組為單位通過計算得出結(jié)論，原來每組算式的結(jié)果都是相等的。

接著我引導(dǎo)學(xué)生們細(xì)致視察每一組算式，它們有什么特點？

學(xué)生們通過視察會得出如下結(jié)論：第一組算式運用了乘法交換律，其次組算式運用了乘法結(jié)合律，第三組算式運用了乘法安排律。

3、舉例驗證。

我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用？

孩子們可能有兩種看法：能或是不能。

針對不同看法，我會引導(dǎo)他們：對，單純的一組例子并沒有勸服力，我們須要多舉幾個例子進(jìn)行驗證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗證是否相等。

（給孩子們充分的時間動手寫，驗證后讓他們進(jìn)行匯報，盡量多讓幾組學(xué)生匯報，這樣例子多了，結(jié)論更有勸服力。）

學(xué)生匯報的同時，我會有目的的板書幾組算式，讓學(xué)生視察發(fā)覺，乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。

在大家溝通結(jié)束后，我這樣引導(dǎo)他們：剛剛小組同學(xué)相互溝通后，你能用一句話來概括你們的發(fā)覺嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。）

在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生進(jìn)行揣測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān)系，然后進(jìn)行驗證，進(jìn)一步理解每一組算式之間的關(guān)系，再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗證，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，從而得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，老師的作用只是引導(dǎo)點撥，決不把規(guī)律強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去揣測、發(fā)覺、驗證。

（二）敏捷應(yīng)用，解決問題。

出示例題8

師：同學(xué)們，細(xì)致視察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。

4.7840.65201

（1）讓學(xué)生獨立思索，然后嘗試寫在練習(xí)本上。

（2）指名讓學(xué)生板演。

然后我會讓孩子們思索：

第①題中為什么先讓0.25和4相乘？這里運用了什么運算定律呢？

孩子們會自然而然的答出：運用了乘法交換律

接著問他們：

你們認(rèn)為第②小題中解題的關(guān)鍵是什么？

學(xué)生會依據(jù)以往的學(xué)問答出：把201分成200+1，然后用乘法安排律完成。（因為乘法安排率在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中就是一個難點，所以這里我也會強調(diào)一下，讓孩子們體會到先把特別的數(shù)進(jìn)行分解，然后才能進(jìn)行簡算。）

然后接著提問：在小數(shù)乘法中，要使計算簡便，我們應(yīng)當(dāng)留意什么？（啟發(fā)學(xué)生思索，仔細(xì)審題，要視察數(shù)的特點等。）

在這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們運用所學(xué)的學(xué)問解決問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便，激發(fā)了他們運用學(xué)問解決問題的欲望，同時使學(xué)生體會到運用乘法運算定律的簡便性，并體驗到勝利的歡樂。

第三環(huán)節(jié)：細(xì)心選題，多層訓(xùn)練。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計有針對性、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。

練習(xí)題組設(shè)計如下

通過各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強化本課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。

用幻燈片出示以下兩個問題

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，溝通學(xué)習(xí)所得。在評價方面：先讓學(xué)生自評，接著讓他們互評，最終我會表揚全班學(xué)生，以增加學(xué)生的自信念和榮譽感，使他們更加酷愛數(shù)學(xué)。

在本環(huán)節(jié)通過溝通學(xué)習(xí)所得，增加孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的信念，培育了他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

板書設(shè)計：

本課的板書設(shè)計如下這樣的板書設(shè)計既條理清晰、簡潔明白、一目了然；同時又突出了本課的教學(xué)重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

《小數(shù)乘法》說課稿5

敬重的各位評委、各位老師：

大家好！

今日我說課的題目是五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《小數(shù)乘法的簡便運算》，我將從以下幾個方面進(jìn)行說明，有不妥之處，請各位評委和老師指正。

一、說教材分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容

小數(shù)乘法的簡便運算是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元“小數(shù)乘法”中的學(xué)問。它事實上是把整數(shù)乘法的運算定律應(yīng)用到了小數(shù)乘法中，使小數(shù)乘法的計算更加簡便。

（二）教材的地位和作用

小數(shù)乘法的簡便運算事實上也是整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中的推廣和應(yīng)用，這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運算做學(xué)問積累打算。它是整個有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，可以說是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。

（三）教學(xué)重難點

重點：用運算定律，進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計算。

難點：運算定律在簡算中的敏捷運用。

（四）教學(xué)目標(biāo)

在上述基礎(chǔ)學(xué)問和理念的支撐下，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法里同樣適用，培育比較、抽象和概括的實力。

2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能運用乘法的運算定律使一些小數(shù)的計算簡便，能合理、敏捷地進(jìn)行一些混合運算，提高計算實力。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生的簡算意識。

二、說教法和學(xué)法

1、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而實行的活動方式的組合。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了自主探究法和小組合作法。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獲得學(xué)問，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育實力的目的。

2、說學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生駕馭一些基本的學(xué)習(xí)方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育他們用已有學(xué)問解決新問題的實力。

（2）通過匯報溝通活動，培育學(xué)生的自學(xué)實力和合作溝通的好習(xí)慣。

三、說學(xué)情分析：

學(xué)生在四年級其次學(xué)期已學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法的運算定律。本節(jié)課所探究的內(nèi)容是將整數(shù)乘法的運算定律推廣到小數(shù)乘法中的應(yīng)用，依據(jù)學(xué)生前期所學(xué)學(xué)問，本節(jié)課是乘法運算定律的進(jìn)一步拓展，難度不大。

四、說教學(xué)過程：

依據(jù)以上對教材的分析，以及教法和學(xué)法的選擇，在詳細(xì)的實施教學(xué)過程中，我把本節(jié)課分為五個階段進(jìn)行教學(xué)。

第一階段：前期測評

這一階段中我設(shè)計了兩道題，口算題和計算題，讓學(xué)生對整數(shù)乘法的運算定律加以鞏固，為學(xué)習(xí)下面的學(xué)問做了鋪墊。

其次階段：探究新知

這一階段中首先出示了三組題，讓學(xué)生通過

《小數(shù)乘法》說課稿6

說課內(nèi)容：小數(shù)乘法教材40頁－41頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過詳細(xì)情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡潔的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

教材分析：

小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴展。教材通過購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后對“買4根棒棒糖須要多少元？綻開探討。由于是求4個0.2是多少？，這與整數(shù)乘法的意義相同，學(xué)生列出算式是沒有問題的。再讓學(xué)生探究0.2×4等于多少，學(xué)生可以采納不同的方法進(jìn)行計算。教材中呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運用連加，元、角、分的轉(zhuǎn)化，幾何模型得出了結(jié)果。老師對于學(xué)生的計算方法只要的合理的都予以確定，不要局限于某種方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析：

由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，對整數(shù)乘法的意義基本上駕馭了，而小數(shù)乘法的意義只是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴展，原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是對學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義具備的。對于0.2×4等于多少的計算方法，利用整數(shù)乘法的意義寫成0.2+0.2+0.2+0.2的連加算式，小數(shù)加法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，計算應(yīng)當(dāng)是沒有問題的。也可以元、角、分來計算，即0.2元＝2角、再寫成2×4＝8角＝0.8元。這也沒有多大問題。利用幾何模型來計算，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的意義，讓學(xué)生涂出4個0.2，然后再看一看涂了多少。也比較好理解。由于學(xué)生原有的學(xué)問對學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容比較多，再加上教材中情境圖，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好肯定會高。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提問題。

老師出示課件教材中商店購物的情境圖，學(xué)生進(jìn)行視察，然后提問：”從圖.......看到了什么？”學(xué)生以小組或全班進(jìn)行溝通圖上的信息。接著老師再提問：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”多讓學(xué)生提一些，老師留意引導(dǎo)學(xué)生的提問，對于有助于本課的問題老師要板書。

二、建立數(shù)學(xué)模型。

1、列出算式。

同學(xué)們提了這么多問題，咱們一個一個來解決。先解決第一個問題，怎樣列式。

先讓學(xué)生獨立列式。學(xué)生列出算式，

2、探討計算方法。

老師組織學(xué)生以小組為單位探討計算方法。在小組探討的基礎(chǔ)上，全班反饋。

3、試一試

同學(xué)們想了許多方法求出來了，現(xiàn)在老師想提一個問題，同學(xué)能不能幫助解決？每千克蘋果3元，2千克多少元？1.5千克呢？

同學(xué)們的想法很好，已知每千克蘋果的單價，求1.5千克多少元也要用乘法計算。那么怎樣計算？學(xué)生用自己的方法計算，然后溝通計算方法。在讓學(xué)生獨立解決提出的問題，在小組內(nèi)說一說是怎樣想的。在全班溝通。

三、說明應(yīng)用。

1、在前面的情境中學(xué)生獨立解決“練一練”第一題。

2、“練一練”其次題。先讓學(xué)生說一說這道題是什么意思？然后再讓學(xué)生動手涂一涂，依據(jù)涂的結(jié)果，你知道了什么？全班進(jìn)行溝通，

3、“練一練”第三題。溝通后老師引導(dǎo)學(xué)生計算，并在小組內(nèi)溝通自己的想法。

教學(xué)策略的選擇。

1、學(xué)習(xí)方式：自主探究、合作溝通、動手操作等。

2、資源利用：教材中的情境圖、小黑板等。

3、評價方式：激勵性語言、自評、比照學(xué)習(xí)目標(biāo)評價、老師評價等。

教學(xué)反思。

放手讓學(xué)生自主探究計算的結(jié)果，書上的方法學(xué)生基本上駕馭了，有一位學(xué)生提出了第四種方法，他的方法是：老師我先把小數(shù)中的數(shù)當(dāng)成整數(shù)和另一個因數(shù)相乘，等到一個整數(shù)積，由于算式兩個因數(shù)中有一個因數(shù)有一位小數(shù)，所以積也應(yīng)當(dāng)有一位小數(shù)。我感到算法多樣化，對學(xué)生的思維特別有益。同時也促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。

《小數(shù)乘法》說課稿7

一、說教材

說課的內(nèi)容是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元第38—39頁的“文具店”——小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)分，沒有細(xì)分為“小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)”兩個部分，而是刪繁就簡，重點體會“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和駕馭了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴展?？v觀學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。

2、技能目標(biāo)：通過詳細(xì)狀況和實踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡潔小數(shù)乘法的結(jié)果，培育學(xué)生動手操作實力、視察實力、合作溝通實力和抽象概括實力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

三、說教學(xué)重點、難點

新大綱提倡對概念性的內(nèi)容不下精確的定義，而是通過系列探究活動，讓學(xué)生感知、理解其內(nèi)涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)計算其結(jié)果就成為本節(jié)課的教學(xué)重難點。

四、說教法、學(xué)法

如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢？依據(jù)教材的特點，本節(jié)課采納多媒體為主要教學(xué)手段，以探討溝通、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)較豐富、直觀的視察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主探討發(fā)覺小數(shù)乘法意義，用已有學(xué)問來求解簡潔小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：

①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

②合作探究，明理獲知。

③深化運用，鞏固新知。

④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。

一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的詳細(xì)情境，拉近數(shù)學(xué)學(xué)問與實際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。

因此，在教學(xué)中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生視察的基礎(chǔ)上提問“假如你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？”旨在讓學(xué)生明白要知道購物中須要付多少錢，必需知道物品的單價和所購的數(shù)量。待學(xué)生回答后，緊接著出示課件②，即文具專柜。在學(xué)生視察中提問“你從這個文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能依據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？”，這樣設(shè)計的目的就是培育學(xué)生的視察實力和思索實力，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。

二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，從學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中，選擇“買3支鋼筆須要多少元？”讓學(xué)生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（二）合作探究，明理獲知

首先是在合作溝通中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“買三塊橡皮須要多少元？”，學(xué)生自主思索如何解決，學(xué)生這時應(yīng)當(dāng)不難就能列出算式0.2×3，隨即追問“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著設(shè)問“0.2×3的結(jié)果是多少？”，放手讓學(xué)生分組探討探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思索計算0.2×3的方法。這樣，既敬重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又增加了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)實力的培育，不僅學(xué)會了運用已學(xué)的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的學(xué)問來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

再就是引導(dǎo)學(xué)生視察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個幾是多少？同時在這個過程中揭示課題并板書。

（三）深化運用，鞏固新知

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計四組闖關(guān)題。

第一關(guān)是試一試：

①買3支鉛筆須要多少元？

②買兩把直尺須要多少元？

這關(guān)是仿照性練習(xí)，讓學(xué)生運用已學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題。

其次關(guān)是涂一涂，即依據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。

第三關(guān)是填一填，即依據(jù)加法算式寫乘法算式和依據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關(guān)是提高性練習(xí)，是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)乘法意義的理解。

第四關(guān)是想一想：0.2×3=0.6，3×0.2=？這關(guān)是深化性練習(xí)，一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。

通過這樣闖關(guān)練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、按部就班的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。

（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

幫助學(xué)生整理，解決懷疑問題。

總之，本節(jié)課這樣設(shè)計是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠趶恼n堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思索到新知的獲得，建立數(shù)學(xué)模型。能否達(dá)到效果，關(guān)鍵在于老師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調(diào)控如何。

《小數(shù)乘法》說課稿8

各位老師：

大家好！我是xxx。今日我要進(jìn)行說課的課題是《小數(shù)乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說教學(xué)過程這幾個方面進(jìn)行分析。

首先，我要對本課題進(jìn)行分析。

一、說教材的地位和作用

《小數(shù)乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。

本框題前面承接本教材的整數(shù)乘法，后面是本教材的小數(shù)除法，所以學(xué)好這個課時為學(xué)好以后的小數(shù)除法打下堅固的學(xué)問和技能基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解駕馭一個數(shù)乘以小數(shù)的意義和計算法則，并能運用法則進(jìn)行計算。

2.通過教學(xué)培育學(xué)生分析問題實力、解決問題實力、類推實力、推斷實力等。

3.滲透理論來源于時間和轉(zhuǎn)化的思想。

三、說教學(xué)重、難點

本著以學(xué)生為本的標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

1.教學(xué)重點：小數(shù)乘法意義和小數(shù)乘法法則

2.教學(xué)難點：確定積的小數(shù)點的位置

為了講清晰教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我在從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道數(shù)學(xué)是一門培育人的思維邏輯的學(xué)科。因此我的課堂能使學(xué)生的邏輯實力增加。

考慮到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來的實力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時這也是新課改精神的體現(xiàn)。

五、說學(xué)法

我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的'指導(dǎo)，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)真正的主子。

最終我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注意突出重點，做到條理清楚、緊湊結(jié)合、各項活動的支配也注意互動溝通，最大限度地調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性、主動性。

1.導(dǎo)入新課。

由學(xué)過的學(xué)問和材料開頭情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括舊學(xué)問、引出新學(xué)問、溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新學(xué)問和舊學(xué)問之間的聯(lián)系；二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講解并描述的學(xué)問，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

2.講授新課。

在講授新課的過程中，我突出教材重點，明白地分析教材的難點，我依據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際、老師的特長以及設(shè)備狀況，選擇多種教學(xué)手段，強化學(xué)生的相識。同時注意對學(xué)生的練習(xí)，讓他們能夠嫻熟運用，并能用于社會實踐。

3.課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)，可以把我課堂傳授的學(xué)問盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)問。簡潔扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論和實際生活的應(yīng)用。

4.板書設(shè)計。

我比較注意直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，這有利于剛好地體現(xiàn)教材中的學(xué)問點，便于學(xué)生理解駕馭。

5.作業(yè)布置。

針對五年級學(xué)生素養(yǎng)的差異，我設(shè)計了分層練習(xí)，這樣做既可以使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖減負(fù)的目的。

七、結(jié)束

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師本節(jié)課我依據(jù)五年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”完成教學(xué)。老師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)，使他們主動參加到學(xué)問形成的整個思維過程中，在主動、開心的課堂氛圍中提高自己的相識水平，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，感謝！

《小數(shù)乘法》說課稿9

教材分析

1、本部分內(nèi)容實在學(xué)生駕馭了整數(shù)四則運算，小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數(shù)與整數(shù)有親密的聯(lián)系，所以這部分內(nèi)容在編排上和講解上都留意聯(lián)系整數(shù)運算，一邊是學(xué)生把整數(shù)運算的學(xué)問遷移到小數(shù)運算中。

2、教學(xué)的主要內(nèi)容和教材編排的特點。小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法的意義、小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的初步相識（包括求一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法的意義有了進(jìn)一步的擴展。它包括兩種狀況：小數(shù)乘以整數(shù)，這同整數(shù)乘法的意義相同；一個數(shù)乘以小數(shù)，則是求一個數(shù)的非常之幾、百分之幾……是乘法意義上的擴展。小數(shù)乘法的計算法則和整數(shù)乘法的計算法則相像，唯一不同的是在積里要確定小數(shù)點的位置。小數(shù)乘法的計算法則是在整數(shù)乘法積隨因數(shù)的改變的規(guī)律，小數(shù)點的位置的移動引起小數(shù)大小的改變的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

學(xué)情分析

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中駕馭了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一些學(xué)問和方法。在這種狀況下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法意義有了進(jìn)一步的擴展。小數(shù)乘法的計算法則同整數(shù)乘法的計算法則相像。唯一不同的是要確定小數(shù)點的位置，這或許是有肯定難度的，須要結(jié)合例題的講解來駕馭其方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義；

2、駕馭小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

教學(xué)重難點

1、以練習(xí)為主；

2、小數(shù)乘法的意義和計算法則。

教學(xué)活動過程

（一）、復(fù)習(xí)。

1、口算：

2、4擴大（）倍是24；72縮?。ǎ┍妒?、2；

5、24擴大（）倍是524；702縮?。ǎ┍妒?.702；

0.056擴大（）倍是56；5320縮?。ǎ┍妒?.32；

2、下面各數(shù)，把小數(shù)點去掉，各擴大了多少倍？

6.33.040.90.350.008

3、下面各數(shù)，縮小10倍，100倍，1000倍后各是多少？

458634050003090

4、說出15×5，208×15各表示什么意義？并用豎式計算。

（二）、新授

1、提示課題

今日我們從這節(jié)課起先學(xué)習(xí)小數(shù)乘法（板書）

2、出示復(fù)習(xí)題，師生共同視察探討

（1）算出積填在空格里

（2）視察因數(shù)改變與積的改變關(guān)系

從左到右視察比較，提問：兩個因數(shù)有沒有改變？分別起了什么樣的改變？積起了什么樣的改變？

從右到左視察比較，提問：兩個因數(shù)又起了什么改變？積又起了什么改變？

從而引發(fā)學(xué)生得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍……積也擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍……

3、教學(xué)例1

花布每米1.50元，求買5米要用多少元？該怎樣列算式？

（1）讀題，理解題意，依據(jù)題列式

用加法計算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5

提問：這幾個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法來計算嗎？怎樣列式？

用乘法計算：1.5×5

提問：1.5×5表示意思？（5個1.5）也可以表示什么？（1.5的5倍是多少？）

（2）引導(dǎo)學(xué)生思索得出：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的簡便運算。

（3）小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法

①提問：小數(shù)乘法中含有小數(shù)位，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？采納什么方法呢？

②指導(dǎo)學(xué)生看書，講解解題思路

1.5擴大10倍>15

×5×5

7.5縮小10倍>75

1.5里有一位小數(shù)，先把1.5擴大10倍變成15，把15乘以5得7