《赤壁賦》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過誦讀深入感悟本文情感，梳理本文情感脈絡(luò)；2、體會(huì)本文詩情、畫意、理趣完美融合的藝術(shù)特色；3、了解蘇軾的人生感悟，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度，探討本文中的豁達(dá)、樂觀、隨緣自適的人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀來體味藝術(shù)特色，分析情感脈絡(luò)的能力。2、體會(huì)本文詩情、畫意、理趣的完美融合。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主客二人問答中的哲理內(nèi)涵。教學(xué)方法：小組探究、誦讀感悟課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，利用學(xué)習(xí)小組搜集相關(guān)資料，了解作者蘇軾的生平，著重了解被貶赤壁這段經(jīng)歷及與之有關(guān)的材料，了解赤壁的歷史等。2、教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)，收集資料，制作好多媒體教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：“從來文章憎命達(dá)，自古才命兩相妨?！睘跖_(tái)詩案后，蘇軾被貶黃州，開始了長(zhǎng)達(dá)五年的貶謫生活。天高地遠(yuǎn)的黃州將蘇軾生命中的悲苦、艱辛、慰藉與幸福都推向了極致。也正是在這里，他得以離開官場(chǎng)，縱情山水，將世事的風(fēng)雨滄桑，草木的枯榮盛衰寫進(jìn)詩文中，完成了一生中幾乎最為重要的文學(xué)創(chuàng)作。林語堂先生曾評(píng)價(jià)蘇軾，“一個(gè)不可救藥的樂天派”，但絕處逢生的他真如后人所言的那樣豁達(dá)嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)赤壁賦，去重點(diǎn)梳理這篇文章的情感脈絡(luò)。檢查作業(yè)檢查上節(jié)課的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼懼骺投饲楦凶兓年P(guān)鍵語句。明確答案：“飲酒樂甚”，“蘇子愀然”“托遺響于悲風(fēng)”和“客喜而笑”。引導(dǎo)學(xué)生得出：蘇子與客在夜游赤壁時(shí)，內(nèi)心經(jīng)歷了樂、悲、喜的情感變化。三、深入探究朗讀課文，回答問題：二人因何而樂？①學(xué)生朗誦第一段，思考：景色有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么手法？明確：這段描寫蘊(yùn)涵著一種深沉雋永的詩意，沉醉在山水風(fēng)月之中，氣魄豪邁雄渾，文筆簡(jiǎn)潔明快，節(jié)奏朗朗上口，抒發(fā)了詩人羽化登仙、飄然世外的歡快之情。②提問：邊讀邊思考“樂”的原因。（圍繞“酒”展開對(duì)美景的解讀。）圍繞“歌”，分析美人意象在情感表達(dá)中起到的作用：①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘇軾“歌”的內(nèi)容：“飲酒樂甚，扣弦而歌”②“歌”里唱的是什么？“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光，渺渺兮于懷，望美人兮天一方”。③文中前兩段都出現(xiàn)了“歌”，首段的“歌”指的是什么？明確：注解可知，歌窈窕之章指的是《詩經(jīng)·乘風(fēng)·月出》④學(xué)生閱讀ppt上的詩句，描述詩歌內(nèi)容，教師提問：你們找到這兩首歌在吟誦對(duì)象上的共同之處了嗎？明確：都有美人這一意象。⑤作者蘇軾為什么要反復(fù)吟唱美人？這其中究竟有何深意？引導(dǎo)：赤壁賦第二段在筆法上有明顯承繼楚辭的痕跡，所用的歌詞幾乎全部化楚辭《少司命》而來。屈原常常在他的詩歌中取美人的意象，將其作為圣主賢臣、美好理想的象征。而蘇軾遭受貶謫的境遇和屈原又是極為相似的。明確：美人比君，寫出忠君之殷切，希望能重用自己，為宋王朝分憂，在遭受貶謫之后，仍然堅(jiān)持對(duì)生活的執(zhí)著態(tài)度。不論仕途如何坎坷，命運(yùn)如何無情，蘇軾內(nèi)心始終燃燒著一團(tuán)修身、齊家、治國(guó)、平天下的火焰。⑥文中是如何描寫客吹洞簫的？“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”由此，主客二人的情緒也由此發(fā)生了轉(zhuǎn)變？由樂轉(zhuǎn)悲。誦讀第三段，思考客為何而悲？蘇軾為什么要著意描寫曹操？引導(dǎo)：蘇子以“何為其然也”設(shè)問，那客又是如何作答的？連用三個(gè)問句，這三個(gè)問句圍繞著曹操的歷史沉浮，將客心中的悲情一吐而盡，也讓文章變得波瀾起伏。明確：將自己與曹操作對(duì)比，抒發(fā)人世無常的感慨。（2）請(qǐng)同學(xué)以小組為單位討論，客之悲還體現(xiàn)在哪些方面？（三分鐘）①“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?！泵鞔_：古人認(rèn)為蜉蝣朝生暮死，那是因?yàn)榉趸鰜淼某上x需要在短短一天內(nèi)完成交配產(chǎn)卵和死亡的一生，蜉蝣與天地，滄海與一粟對(duì)比，說明人的渺小。②“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”明確：生命須臾，人生短暫，如匆匆過客。③“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！泵鞔_：理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了尖銳的沖突，兩者之間的對(duì)比展現(xiàn)出了蘇軾為無法擺脫現(xiàn)實(shí)，理想難得而悲傷。（3）這四悲只是客人的悲傷嗎？主客問答采用的是賦的傳統(tǒng)表現(xiàn)形式，這些正是蘇軾貶謫黃州后苦悶與迷惘的寫照，只不過借客人之口表達(dá)出來罷了。蘇子是如何勸慰客，使他轉(zhuǎn)悲為喜的呢？①學(xué)生齊讀第四段。思考客轉(zhuǎn)悲為喜的原因。②教師借助ppt表格的方式幫助學(xué)生理清“變與不變”脈絡(luò)：變不變逝者如斯（水）未嘗往也（水）盈虛者如彼（月）卒莫消長(zhǎng)也（月）時(shí)刻在變（人）無盡也（人）得出結(jié)論：蘇軾研究了莊子的相對(duì)主義觀點(diǎn)，認(rèn)為無論宇宙還是人生，變與不變都是相對(duì)的。蘇軾具有一種怎樣的人生態(tài)度？豁達(dá)、樂觀。（板書）從“哀吾生之須臾”，到“物與我皆無盡也”，從“羨長(zhǎng)江之無窮”，到“而又何羨乎”？蘇軾不僅在情感上一掃哀愁，更透露出他直面人生的果敢和勇氣。③進(jìn)一步從“取與不取”的角度闡釋了蘇軾的人生選擇：不?。禾斓亻g物各有主，“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”。比如權(quán)勢(shì)、地位、功勛、榮譽(yù)等。?。喝o窮的自然萬物(明月清風(fēng))為“吾生”所享用，從中得到樂趣。大自然是個(gè)無窮寶藏，是一種撫慰人心靈、開闊人胸襟、陶冶人情操、啟迪人智慧的百科全書。明確：蘇軾為“客人”指出，應(yīng)當(dāng)?shù)酱笞匀恢腥で缶裆系募耐?，表現(xiàn)了一種曠達(dá)開朗的胸襟和生活態(tài)度（板書：隨緣自適（板書）。④聽完了這番勸慰的客，最終如何？“客喜而笑...相與枕藉乎舟中，不知東方之即白。”5、升華主旨文學(xué)家蘇軾在被貶的境遇里仍不卑不亢，他探索出了屬于自己的美食哲學(xué)：東坡肉、東坡餅、東坡魚丸等等在今天仍然被老饕們津津樂道。央視蘇東坡紀(jì)錄片中有這樣一段話，幾乎每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)在不同的境遇里與蘇東坡相遇。學(xué)完今天這篇課文后，相信同學(xué)們都對(duì)此有了更深的體會(huì)，雖然我們正值青春年少，還不曾經(jīng)歷太多人世的風(fēng)霜，但不論未來的旅途中是否會(huì)有艱難困苦，老師都希望你們能像蘇東坡一樣，在心中種下一顆太陽，因?yàn)槲覀儓?jiān)信，只要心有希望，則人生處處好風(fēng)光。7、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過誦讀深