教研活動(dòng)方案地理

PAGE地理區(qū)域?qū)W習(xí)策略活動(dòng)時(shí)間：2012年9月-2013年7月活動(dòng)主題：地理區(qū)域?qū)W習(xí)策略活動(dòng)地點(diǎn)：七年三班教室參加人員：全體文綜合教師活動(dòng)流程：本教研主題的針對(duì)性，研究的目的、意義及預(yù)期效果針對(duì)性初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，強(qiáng)調(diào)將地理知識(shí)作為學(xué)習(xí)過程的載體，在過程中掌握方法、培養(yǎng)能力，逐步形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，養(yǎng)成積極、健康的行為方式和生活方式。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中應(yīng)用案例的方式也有一些問題，最主要的是，地理學(xué)研究很難像數(shù)學(xué)那樣抽象，很難像物理學(xué)、化學(xué)或生物學(xué)那樣進(jìn)行一定條件下的實(shí)驗(yàn)。地理學(xué)必須通過對(duì)一個(gè)個(gè)獨(dú)具特征的區(qū)域進(jìn)行綜合考察和研究之后，才能去洞察和透視整個(gè)地域的空間結(jié)構(gòu)，才有可能獲取到某些一般性規(guī)律。同樣，反映到中學(xué)地理教學(xué)中，許多內(nèi)容很難通過一種實(shí)驗(yàn)就能獲得結(jié)論，必須讓學(xué)生一個(gè)區(qū)域一個(gè)區(qū)域去分析綜合，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界這個(gè)整體并掌握地理的學(xué)習(xí)方法。地理學(xué)的區(qū)域性表現(xiàn)在每個(gè)區(qū)域?qū)嶋H上都是獨(dú)特的，即使有一般規(guī)律，也需要一個(gè)一個(gè)去認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了非洲熱帶草原這個(gè)案例，就可以描述南美洲熱帶草原的大致特征，但學(xué)生很詳細(xì)地學(xué)習(xí)了亞洲，卻無法直接描述沒有學(xué)習(xí)過的歐洲。這是使用案例方式與區(qū)域地理特點(diǎn)之間存在的矛盾。目前的解決方法是把區(qū)域的案例學(xué)習(xí)定位在掌握在比較容易“遷移”的區(qū)域?qū)W習(xí)方法上，并在教材或課程實(shí)施中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法并主動(dòng)認(rèn)識(shí)其他區(qū)域。目的意義鼓勵(lì)通過探究學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略，有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生能力，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去嘗試，在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第一，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高地理學(xué)科知識(shí)最大的特點(diǎn)是實(shí)用性，貼近學(xué)生生活實(shí)際。地理研究性學(xué)習(xí)課程就給學(xué)生創(chuàng)造了一次地理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，利用地理實(shí)踐過程運(yùn)用已知地理知識(shí)、學(xué)習(xí)未知地理知識(shí)，通過活動(dòng)不僅提高掌握地理知識(shí)的能力，而且提高地理實(shí)踐能力。第二，積極提高學(xué)生分析、判斷、解決地理問題的能力分析判斷能力是地理思維能力的核心之一，地理研究性學(xué)習(xí)課程為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放性環(huán)境，通過生活實(shí)際問題的提出、解決，從中需要學(xué)生站在相關(guān)信息的基礎(chǔ)上做出正確的分析、判斷，這對(duì)學(xué)生來說是一次能力實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更是一次提高分析判斷地理問題能力的機(jī)會(huì)。第三，促進(jìn)學(xué)生地理思想的形成

地理思想觀念的形成是高層次的能力要求，也是在掌握豐富的地理知識(shí)、廣泛運(yùn)用地理知識(shí)的基礎(chǔ)產(chǎn)生升華，變成理性認(rèn)識(shí)而形成。地理研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施過程中，學(xué)生必需充分運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮自身、集體的思維能力，在豐富的地理信息基礎(chǔ)上總結(jié)自己的思想。學(xué)生多方位地去研究，開發(fā)自己、集體的潛能，從而促進(jìn)地理思想的形成。預(yù)期效果經(jīng)過一年的研究實(shí)踐，總結(jié)出區(qū)域?qū)W習(xí)策略，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握區(qū)域地理特征。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納區(qū)域特征的方法，并把這一方法應(yīng)用到其它區(qū)域的學(xué)習(xí)中去。研究方案一、研究?jī)?nèi)容

1、運(yùn)用地圖和資料，認(rèn)識(shí)該區(qū)域自然地理和人文地理的概況。2、運(yùn)用歸納的方法，認(rèn)識(shí)地區(qū)域地理特征。3、運(yùn)用綜合分析的方法，認(rèn)識(shí)這些地理特征的成因。4、運(yùn)用比較的方法，認(rèn)識(shí)該區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同。5、在探索、嘗試，實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、研究目標(biāo)某一區(qū)域的地理位置、地形、氣候、河流、植被等的分布和基本事實(shí)都屬于自然地理概況，認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域，一般從認(rèn)識(shí)它的自然地理概況入手。某一區(qū)域的人口分布和發(fā)展、經(jīng)濟(jì)部門的地域分布、環(huán)境和發(fā)展問題、文化的地域特征等都屬于人文地理概況。在學(xué)習(xí)某一區(qū)域自然地理和人文地理概況時(shí)，一般的方法是使用地圖和資料。上述概況的大部分內(nèi)容屬于地理分布的內(nèi)容，可以在地圖上讀出。有些內(nèi)容無法用地圖表現(xiàn)，如某些氣候資料、某些文化方面的內(nèi)容，則需要使用資料學(xué)習(xí)。反復(fù)使用讀圖觀察、比較、分析、綜合、判斷、推理等一系列思維活動(dòng)的過程，形成區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略。三、研究方法：根據(jù)本校實(shí)際情況，在一年級(jí)一個(gè)班級(jí)，在地理學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1比較分析法：將試驗(yàn)前與試驗(yàn)后的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)等進(jìn)行對(duì)照比較，分析效果。

2經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意整理在研究實(shí)施過程中的教學(xué)案例，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提煉做法，及時(shí)做好教學(xué)反思、教學(xué)筆記，不斷提升教育智慧，改進(jìn)試驗(yàn)措施。

3文獻(xiàn)資料法：注意搜集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力。

四、研究原則1、面向全體的原則：給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造和諧的環(huán)境，提供有效的途徑。2、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)目的在于引起學(xué)生探索。引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的角度分析問題、解決問題，提出盡可能與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中擇“優(yōu)”。4、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。課題研究的步驟本課題共用時(shí)一年，分三個(gè)階段進(jìn)行。1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月－2012年10月）調(diào)查收集有關(guān)資料，對(duì)課題進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。2、第二階段：實(shí)施研究階段（2012年11月-2013年5月）①根據(jù)研究主題，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高研究的理論水平，提高教學(xué)試驗(yàn)的效果。②通過調(diào)查、比較等方法，對(duì)試驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)施方法進(jìn)行改進(jìn)。③根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施區(qū)域地理的教學(xué)試驗(yàn)，積累教學(xué)案例，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3、第三階段：總結(jié)階段（2013年6月-2013年7月）歸納，整理在研究階段的教學(xué)案例，教學(xué)片斷撰寫論文、完善區(qū)域地理學(xué)習(xí)策略。研究成果有論文，教學(xué)片斷集。成果反饋通過這一年對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。作為一名學(xué)生，一直很向往自由自在，游山玩水的生活，渴望去瀏覽旅游勝地，但是對(duì)這些的向往和渴望起碼要有個(gè)基礎(chǔ)的地理知識(shí)。雖沒到過那個(gè)地方可卻知道那個(gè)地方風(fēng)光秀麗，景色優(yōu)美?？蛇@就要認(rèn)真細(xì)心地翻開一頁頁的地理書。

是的，我也是一個(gè)向往自由自在，游山玩水的生活，渴望去游覽旅游勝地，觀光名勝古跡。所以我很喜歡學(xué)習(xí)地理，特別是區(qū)域地理，為我以后有能力時(shí)去實(shí)現(xiàn)我的愿望奠定基礎(chǔ)。因?yàn)樗梢詭椭易咴谝粋€(gè)陌生的地方，只要有地圖東東西南北也不會(huì)迷失方向，可以讓我知道天下一步的名勝古跡，那個(gè)國家在那個(gè)洲。要去的地方要往那個(gè)方向出發(fā)。

自從學(xué)習(xí)地理以來，我發(fā)現(xiàn)自己本身就在游覽天下的名勝古跡。而且不用等到有能力更不用費(fèi)力和花錢，我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)地理科目就像在周游天下，游山玩水游覽旅游勝地，觀光天下的名勝古跡。我沒去過廣西的桂林山水，可我知道那里的山水風(fēng)光很美麗；沒到過安徽的黃山，可我知道那里有