核心素養(yǎng)背景下的教材分析（以動畫設(shè)計與制作為例）

核心素養(yǎng)背景下的教材分析分享者：張向紅單位：盤龍區(qū)教育科學(xué)研究中心電話Q:237746945分享目錄時代發(fā)展的要求核心素養(yǎng)的落地高中信息技術(shù)新課標(biāo)的頒布……教材、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)水平考試說核心素養(yǎng)（作業(yè)：基于課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)的思路呈現(xiàn)）信息時代和創(chuàng)新經(jīng)濟的新要求勞動輸入時間404550556065701960197019801990200020102020體力型勞動流程型勞動抽象型勞動中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)工具性價值本體性價值消費性價值學(xué)科知識學(xué)科活動關(guān)鍵能力必備品格價值判斷學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科知識學(xué)科活動關(guān)鍵能力必備品格價值判斷學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科知識學(xué)科活動關(guān)鍵能力必備品格價值判斷學(xué)科核心素養(yǎng)……學(xué)生核心素養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)雙基層：以基礎(chǔ)知識和基本技能為核心問題解決層：以解決問題過程中所獲得的基本方法為核心學(xué)科思維層：指在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中通過體驗、認(rèn)識及內(nèi)化等過程逐步形成的相對穩(wěn)定的思考問題、解決問題的思維方法和價值觀，實質(zhì)上是初步得到學(xué)科特定的認(rèn)識世界和改造世界的世界觀和方法論。核心素養(yǎng)的三層架構(gòu)圖信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)

六大主題關(guān)系圖“設(shè)計與制作”主題下

三層架構(gòu)表現(xiàn)動畫設(shè)計與制作學(xué)科思維滲透信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透計算思維以動畫設(shè)計設(shè)計中的“運動補間動畫”教學(xué)為例。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是學(xué)會制作運動補間動畫，包括認(rèn)識元件的作用，并學(xué)會新建、轉(zhuǎn)換和編輯元件的具體操作，那這個目標(biāo)側(cè)重的就是技能；如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是學(xué)會制作運動補間動畫，并能夠?qū)⑵淝‘?dāng)?shù)貞?yīng)用到動畫表現(xiàn)中，從而體驗創(chuàng)建動畫的一般方法，那這個目標(biāo)側(cè)重的就是關(guān)于問題解決的方法；如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是通過分析一個包含復(fù)雜動畫的設(shè)計元素、流程及規(guī)劃，理解動畫之間的時間與空間關(guān)系，那這個目標(biāo)側(cè)重的就是計算思維的方法。教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)設(shè)計思路也會不同。因此，