第3篇：《繪畫中的透視現(xiàn)象》教案造型表現(xiàn)【3篇】

第3篇：《繪畫中的透視現(xiàn)象》教案造型表現(xiàn)【精選3篇】第3篇：《繪畫中的透視現(xiàn)象》教案造型表現(xiàn)【精選3篇】一

教材：第4課

課時：一課時

課型：造型與表現(xiàn)

教學(xué)目的：

一、利用好玩的造型嬉戲活動，復(fù)習(xí)鞏固人像的表現(xiàn)方法。從表現(xiàn)自己，進(jìn)展到嘗試表現(xiàn)各種造型的人物。

二、學(xué)會制作好玩的指偶玩具。體現(xiàn)造型嬉戲的樂趣。

三、在與同學(xué)合作編排的小故事中，培育同學(xué)的合作精神的共性。

教學(xué)重點：指偶造型的設(shè)計與表現(xiàn)。

教學(xué)難點：指偶的造型能夠表現(xiàn)出相對應(yīng)人物的特點。

課前預(yù)備：范例作品；卡通人物造型圖片；剪刀、卡紙、彩色筆

作業(yè)要求：用彩色筆畫一個好玩的紙人，剪下來套在指上，和同學(xué)們合作表演一個小故事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、老師表演指偶劇《阿凡提與富翁》。幽默好玩的指偶劇吸引了全體同學(xué)的愛好。在觀看表演的同時，同學(xué)也在不知不覺中熟悉了指偶，以及了解到了指偶的作用。

2、同學(xué)們，你們知道剛才套在老師手指上用來表演的這種小紙人叫做什么嗎？通過這句話，導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——指偶。老師對指偶作簡潔的介紹。

3、板書課題《會走的小人――指偶設(shè)計》，點名教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課。

二、體驗：

1、開拓思路：假如請同學(xué)們制作一個小指偶，你會設(shè)計一個怎樣的人物呢？對于這樣的問題，總是能激發(fā)起同學(xué)們的思維的。老師在聽同學(xué)回答的同時，主要要引導(dǎo)同學(xué)確定設(shè)計對象的范圍。一般同學(xué)都愿意選擇一些出名的人物，以及一些故事中的主角，卡通人物進(jìn)行設(shè)計，我們還可以鼓舞同學(xué)設(shè)計一些原創(chuàng)的人物。

2、出示一個孫悟空的紙樣。同學(xué)很簡單就進(jìn)展，假如是根據(jù)一般的畫法，“孫悟空”是沒有方法套到指頭上的。這種時候老師一般可以裝傻，要同學(xué)自己想想方法，解決遇到的問題。指偶的制作方法還是比較直觀的，唯恐也難不到同學(xué)。

3、老師簡潔演示制作較為重要的制作步驟。究竟對于部分同學(xué)來說，看一次實際的操作會理解得比較深刻。

4、多出示幾個范例，擴展同學(xué)的思路。同時，也可以直觀地告知同學(xué)一些可以使制作效果更好的裝飾手法，例如用裙子攔住手指頭的插入處，在指甲上貼上鞋子等等簡潔易行又好玩的小方法。同學(xué)究竟是聰慧的，這些伎倆一看就明白了。

三、設(shè)計：

1、這類課型的講授環(huán)節(jié)一般不易過長，更多的東西，應(yīng)當(dāng)留給同學(xué)在制作過程中自己去體會。剩下來的時間，同學(xué)開頭進(jìn)行設(shè)計制作。

2、這節(jié)課還有一個重點，就是表演活動。制作得比較快的同學(xué)，老師要鼓舞他們嘗試和其他同學(xué)組合，表演一個小故事。

四、表演：

最終的時間，老師可以先展現(xiàn)部分制作完成的指偶，然后請幾位同學(xué)上臺表演簡潔的指偶劇。讓同學(xué)們感受造型嬉戲活動的樂趣。之后，簡潔歸納一下學(xué)問點，就可以下課了。

第3篇：《繪畫中的透視現(xiàn)象》教案造型表現(xiàn)【精選3篇】二

課題:《面具的設(shè)計與制作》教學(xué)設(shè)計

適用學(xué)段：第四學(xué)段授課人：王鳳

課題類型：造型與表現(xiàn)

一、《面具的設(shè)計與制作》教學(xué)設(shè)計《面具的設(shè)計與制作》一課是義務(wù)教育階段七班級上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程目標(biāo)要求利用簡便易找、便于制作的材料，設(shè)計制作面具，將造型技法與顏色技法運用到面具的制作當(dāng)中。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具發(fā)覺面具的造型、顏色、材質(zhì)特征。2.力量目標(biāo)：培育同學(xué)捕獲和發(fā)覺材料美感的力量，提高同學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)作力量。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)同學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受力量和藝術(shù)觀賞力量。能從多元（歷史的、文化的）角度熟悉面具，敬重和愛護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。

（二）教學(xué)重點：

1.發(fā)覺材料、熟悉材料、運用材料；

2.了解面具的造型特點、表現(xiàn)形式和制作方法。

（三）教學(xué)難點：設(shè)計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

（四）教具預(yù)備：教具預(yù)備：多媒體PPT演示；板書幫助教學(xué)；大量圖片及文字資料；同學(xué)收集的照片（自拍）及實物展現(xiàn)品；音樂素材若干等。

（五）教學(xué)設(shè)計過程1.導(dǎo)入：

（1）師：我現(xiàn)在給大家看一樣?xùn)|西，你知道是什么嗎？（生答：面具）（2）師：你們知道這是什么做的么？（同學(xué)思索）設(shè)計意圖：以愛好做先導(dǎo)，運用提問法來引發(fā)同學(xué)的奇怪???心。

2.材料的發(fā)覺與利用

師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？（觀賞中外面具作品，在觀賞中，同學(xué)們發(fā)覺面具的制作材料是多種多樣的）

設(shè)計意圖：開闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。3.面具的造型（板書）（1）師：戴著面具表演是不是一件很好玩的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？（這時候我就告知他們要作面具首先要了解人物特征：設(shè)計典型的面具形象。）（2）觀賞影片《馬蘭花》（看完后，同學(xué)們分組爭論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采納什么樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，漂亮和善，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？）

設(shè)計意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有許多的人物造型。3.面具的設(shè)計與制作（板書）（1）設(shè)計造型

引發(fā)同學(xué)思索：設(shè)計什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細(xì)膩；寫實或抽象）（2）選擇材料面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同,裝飾方法也不同。依據(jù)材質(zhì)可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。（3）設(shè)計顏色

用什么樣的顏色表現(xiàn)人物的共性？（色調(diào)統(tǒng)

一、顏色對比劇烈）

面具顏色豐富，不同的顏色象征不同的角色特征，下面我們觀賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對顏色與人物的特點把握如何！（4）動手制作

制作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等許多的手段。制作過程：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

設(shè)計意圖：讓同學(xué)們了解制作過程，設(shè)計出富有共性的面具，體現(xiàn)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神，突破教學(xué)中的難點。4.體驗、展現(xiàn)、溝通

（1）每組同學(xué)依次上臺表演本組節(jié)目

（2）師：你最喜愛哪組同學(xué)設(shè)計的面具？為什么？或者你最喜愛哪組同學(xué)表演的節(jié)目？為什么？（同學(xué)溝通體會，贊美他人的優(yōu)點，觀賞他人的勝利）。

設(shè)計意圖：通過節(jié)目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展現(xiàn)所制作的面具。表演活動豐富了同學(xué)的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。5.課堂小結(jié)

（1）我們所做的面具是對環(huán)境的愛護(hù)—廢物利用；（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝飾我們的生活；（3）歡歌勁舞、溝通情感。

（六）教學(xué)評價：

老師要引導(dǎo)同學(xué)自由發(fā)表看法，表述出自己的觀點，對同學(xué)的各種觀點加以正確的引導(dǎo)。

對教學(xué)設(shè)計原則的反思

第一，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，老師使用的方法太單一，只是一味地灌輸，說教或強制，這樣只會讓同學(xué)產(chǎn)生反感心理，只能收到事倍功半的效果。因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的改進(jìn)，例如可以采納電影，錄像范畫，甚至故事，嬉戲或音樂等方式引導(dǎo)同學(xué)增加對形象的感受。

其次，應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的共性進(jìn)展。蔣夢麟在談到教育的終極目標(biāo)時曾說：“教育當(dāng)因個人之特性而進(jìn)展之。且進(jìn)而至其極”。而傳統(tǒng)的美術(shù)教育較少考慮到同學(xué)的共性傾向和心理水平，違反了教育心理學(xué)規(guī)律及促進(jìn)同學(xué)健康成長的宗旨，造成了揠苗助長與停滯不前的后果。因此，美術(shù)教育以同學(xué)進(jìn)展為中心，激發(fā)同學(xué)參加表現(xiàn)與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了同學(xué)在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給同學(xué)制造了發(fā)覺自己共性和制造力量的空間。

第三，應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實生活相結(jié)合。過去由于教育觀念的落后性和教材的局限性等因素，美術(shù)教育存在著教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象。要真正實現(xiàn)美術(shù)教育的價值應(yīng)當(dāng)將美術(shù)與實際生活聯(lián)系起來。只有這樣才能為同學(xué)供應(yīng)機會，去體驗美術(shù)、工藝和設(shè)計的不同方法，參與各種小組、班級的藝術(shù)活動，并運用制造力、想象力和實踐技能制造出各種藝術(shù)作品。從而在真正意義上培育同學(xué)的審美意識、培育同學(xué)真善美的人格。

第四，應(yīng)當(dāng)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)可以說是老師的事，新課程教學(xué)則是雙方的事，它更注意雙方的互動和溝通。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)技能也強調(diào)語言的應(yīng)用與提問技能，但在課堂上經(jīng)常缺乏互動與回應(yīng)。因此，開展一些競賽性質(zhì)的美術(shù)活動，鼓舞同學(xué)踴躍參加，豐富他們的課余活動，也熬煉他們的創(chuàng)作力量，培育他們對美術(shù)的感悟、對美術(shù)的喜愛。第五，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)評價的多樣化。要打破以繪畫測試一統(tǒng)天下的評價格局，一方面要注意對同學(xué)繪畫基礎(chǔ)力量的測量，也要評價同學(xué)的審美力量和審美情感；另一方面，還要提倡多種多樣的評價方法。當(dāng)然，各位老師可以依據(jù)詳細(xì)的狀況敏捷地制造出更多、更有效的評價方法。以上是我對美術(shù)教學(xué)的一些反思?？偠灾镄旅佬g(shù)教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。我們每一位美術(shù)老師都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中仔細(xì)總結(jié)教學(xué)閱歷、不斷反思教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，不斷探求和創(chuàng)新教學(xué)方法，以求提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

第3篇：《繪畫中的透視現(xiàn)象》教案造型表現(xiàn)【精選3篇】三

《繪畫中的透視現(xiàn)象》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀看伸向遠(yuǎn)方的路、風(fēng)景圖片、熟悉各種透視現(xiàn)象，并在平常的繪畫中加以運用。

2、培育同學(xué)的想象力、觀看力、表現(xiàn)力和制造力。

教學(xué)重點：

熟悉各種透視現(xiàn)象（特殊是近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象）。

教學(xué)難點：

在繪畫中運用透視學(xué)問。

教學(xué)預(yù)備：

一組風(fēng)景范畫，2B鉛筆、繪畫圖紙等。

學(xué)具：素描用具

第1課時

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?/p>

師：請同學(xué)們用手測量出老師的身高?“后面是同學(xué)說有20cm”“第一排的同學(xué)說老師有100多厘米”你們知道這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的嗎？“后面的同學(xué)離老師遠(yuǎn)，前面的同學(xué)離老師近”結(jié)：離我們近的物體看起來大，而離我們遠(yuǎn)的物體看起來小，這種現(xiàn)象就是景物的近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象，也叫透視現(xiàn)象。

二、新授課

師：我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都慢慢集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為消逝點。這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。我們從畫面上都能發(fā)覺一個共同的特點，有沒有發(fā)覺是什么？“都變得越來越小了”“看起來畫面很長”

師：同學(xué)們，有沒有發(fā)覺他們的畫上的景物都在漸漸延長最終消逝到一個點上了？“是的”

師：我們稱消逝的點為消逝點。那我們的消逝點可以移動嗎？突出左邊的景物，消逝點就往右移。突出右邊的景物，消逝點就往左移。

師：以消逝點為點的一條線為視平線。視平線就是當(dāng)我們眼睛平視前方時，與我們視線處于同一水平的線為視平線，就是與畫者視線平行的水平線。那視平線可以移動嗎？想表現(xiàn)視平線以上視平線可以低一點。想表現(xiàn)視平線以下視平線可以高一點。結(jié)：板示講解：視平線，視點。

三、觀賞圖片

師：生活中除了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請結(jié)合書本上的圖片，和自己的同桌爭論一下，看看誰能有新的發(fā)覺?！氨本╊U和園的長廊”“火車站”“路燈”同學(xué)們在生活中都很留心身邊的事物。現(xiàn)