學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容改革的研究教材

學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)

與教學(xué)內(nèi)容改革的研究2024年5月13日錢學(xué)森之問(wèn)：沒(méi)有一所大學(xué)按培養(yǎng)創(chuàng)造人才的模式辦學(xué)2024年7月29日，溫家寶到醫(yī)院看望錢學(xué)森同志，溫家寶向錢老介紹制定新一輪科技開展規(guī)劃后，錢老說(shuō)：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全開展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問(wèn)題。〞

一、如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神21世紀(jì)

所需的“關(guān)鍵能力〞用新技術(shù)獲取和處理信息的能力；主動(dòng)探究能力；分析和解決問(wèn)題的能力；與人合作和責(zé)任感；終身學(xué)習(xí)的能力等。關(guān)于學(xué)生

“創(chuàng)新能力〞的界定學(xué)生要善于運(yùn)用和開展已經(jīng)獲得的知識(shí)，要能舉一反三；要有很強(qiáng)的自學(xué)能力，不斷而又及時(shí)地吸收新的知識(shí)；更重要的是要具有newidea，就是要具有產(chǎn)生新的思想、新的觀念、新的見解的能力，要具有一種科學(xué)的想象力。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神1、改革“大一統(tǒng)〞的教學(xué)制度，積極推行個(gè)性化教學(xué)模式；2、改革教學(xué)方法，克服注入式、填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)；3、改革考試制度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，改變以考試為中心、以死記硬背為根底的教學(xué)制度，實(shí)行選拔方法多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、考試時(shí)機(jī)復(fù)數(shù)化；4、重視第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，并充分開展學(xué)生的非智力因素；5、把科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，積極推行啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式教學(xué)；6、建立平等、和諧的師生關(guān)系，提倡師生共同研討問(wèn)題。1、改革“大一統(tǒng)〞的教學(xué)制度吳樹青〔北京大學(xué)前校長(zhǎng)〕的論述

當(dāng)前，中國(guó)教育思想有一個(gè)問(wèn)題，就是共性太多，個(gè)性太少，課程分割得太厲害，不重視提高綜合素質(zhì)，所以建國(guó)后始終沒(méi)有培養(yǎng)出大師級(jí)人才。加德納:

每個(gè)人都可以是第一加德納:“傳統(tǒng)的教育和評(píng)價(jià)方式對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是不公平的，甚至是某種程度的歧視〞。從多元智能理論來(lái)看，考試只能考察學(xué)生的語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智能，而對(duì)其他智能很少涉及。因此單從考試成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生是極為片面的。任何從不同角度評(píng)價(jià)，每個(gè)人都可以是第一。更好的教育是

注重個(gè)體開展的教育2024年5月22日,霍華德.加德納教授在華東師范大學(xué)做了題為〞以多元智能觀看教育〞的講座:“我覺(jué)得更好的教育是注重個(gè)體開展的教育，這種教育不是自私，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每一個(gè)兒童，知道他們的長(zhǎng)處和短處，更好地提供教育措施，更好地測(cè)量評(píng)價(jià)他們，讓兒童能夠在最大程度上發(fā)揮潛能。〞丁肇中：

畢生的追求是滿足興趣以前我是學(xué)機(jī)械工程的，可我總是看不懂機(jī)械圖，迫不得已就改學(xué)物理了。后來(lái)我想，人應(yīng)該按照自己的興趣來(lái)做。我畢生的追求，就是滿足自己的好奇心，也就是興趣。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查

1960年，哈佛對(duì)商學(xué)院1520名學(xué)生到哈佛學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)作了調(diào)查，其中1245人想迅速致富，只有255人出于對(duì)專業(yè)感興趣。20年后，有人搞了跟蹤調(diào)查，結(jié)果是這1500多名學(xué)生中有101名學(xué)生成了百萬(wàn)富翁，而101名富翁中有100名是追求自己的興趣的人。調(diào)查結(jié)果告訴我們，追求興趣與名利不相悖，相反或許是獲得名利最好的渠道。

“以學(xué)生為本〞教育觀的實(shí)質(zhì):

充分尊重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的差異以學(xué)生為本的教育觀源于古希臘的自由教育,這一教育思想的核心就是充分尊重學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)的差異，因材施教。從歷史上看，但凡世界著名大學(xué)，無(wú)不在學(xué)生的自由學(xué)習(xí)上下功夫，為學(xué)生自由學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分的大學(xué)空間。我們現(xiàn)在的模式每年都要在學(xué)生中選拔各方面的優(yōu)秀分子，作為基地進(jìn)行特殊培養(yǎng)〔每年約50人左右〕，給予個(gè)性化的培養(yǎng)；造就一批各方面富有創(chuàng)造性的骨干人才。本科畢業(yè)總學(xué)分由可以由創(chuàng)新學(xué)分置換；課程進(jìn)行相應(yīng)的減少。讓學(xué)生擁有更多自我設(shè)計(jì)的空間。耶魯大學(xué)模式:

學(xué)生自由選擇課程在本科教育中，耶魯大學(xué)沒(méi)有由校方硬性規(guī)定的課程表，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣制訂學(xué)習(xí)方案，安排課程表。但是這絕不是放任自流，學(xué)校對(duì)學(xué)生選課有詳盡的指導(dǎo)提綱，并給予具體幫助。本科生在畢業(yè)前要修滿36門課，其中大局部是通選課。無(wú)論學(xué)什么專業(yè)，通選課都必須包括文學(xué)課程、2門自然科學(xué)和微積分，另外最少再學(xué)1門社會(huì)科學(xué)，還必須精通1門外語(yǔ)。通選課大多在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)。專業(yè)課方案通常包括12門課程，一般在三、四年級(jí)完成。學(xué)校要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案要廣泛聽取導(dǎo)師、住宿學(xué)院院長(zhǎng)、本科生學(xué)習(xí)部主任和各系教師的意見，以便制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案。2、改革教學(xué)方法耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德.萊文:教學(xué)方法影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)

作為第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇最重量級(jí)發(fā)言人,耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德.萊文說(shuō):創(chuàng)新人才應(yīng)該如何培養(yǎng)?萊文認(rèn)為制約學(xué)生創(chuàng)新能力開展的主要因素應(yīng)該是教學(xué)方法問(wèn)題,不同的教學(xué)方法取得的效果大不一樣。教學(xué)中不給予學(xué)生特定內(nèi)容,而是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、批判思維的能力,嚴(yán)密分析的能力,從不同視角看問(wèn)題的能力,這種教育對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)是最大的。改革課堂教學(xué)的要點(diǎn)

課堂是師生交流、對(duì)話、溝通和探究學(xué)問(wèn)的舞臺(tái)，要師生共同參與。課堂是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)，讓學(xué)生自由和自主地討論、辯論的場(chǎng)所。課堂是教師藝術(shù)化地進(jìn)行教學(xué)，充分展示自己教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的圣地。不講清楚，

也是一門藝術(shù)中國(guó)科學(xué)院院士、著名的熱自動(dòng)化專家錢鐘韓在思考那些老師對(duì)他的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)幫助最大時(shí)，得出的結(jié)論是：某些公認(rèn)的“蹩腳老師〞。他們每次講課，只提出問(wèn)題，不解決問(wèn)題。由于他們不把問(wèn)題講清楚就會(huì)引起自己的注意，這些老師講過(guò)的內(nèi)容，必須經(jīng)過(guò)自己摸索才能弄清楚，所以印象深刻。3、把研究引入教學(xué)過(guò)程美國(guó)建立以

研究為根底的教學(xué)模式各大學(xué)都將教學(xué)重點(diǎn)從過(guò)去知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到以探索為根底的教學(xué)上來(lái)：其一使學(xué)生從單純的知識(shí)接受變成探索者，本科生可以直接參與以前只有研究生才能參加的科研活動(dòng)。其二，為每個(gè)本科生配備導(dǎo)師，引進(jìn)研究生教育中師生一對(duì)一的指導(dǎo)關(guān)系。其三，開展研討式學(xué)習(xí)，各大學(xué)為各年級(jí)本科生開設(shè)大量研討式課程，在教師的指導(dǎo)下激發(fā)其積極性，形成科學(xué)探索精神。浙江大學(xué)“三級(jí)訓(xùn)練〞

推進(jìn)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)

浙江大學(xué)構(gòu)建研究型高校本科人才培養(yǎng)新體制:在學(xué)生讀大二時(shí),引導(dǎo)他們利用假期參加研究小組的活動(dòng),了解國(guó)際國(guó)內(nèi)行業(yè)動(dòng)態(tài);在大三時(shí),組織他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,查閱文獻(xiàn),確定研究方向;進(jìn)入大四,結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。提前介入科研

我們學(xué)院為本科生配備導(dǎo)師我院采取多項(xiàng)措施，資助本科生開展科研。自2024年始，本科生介入科研方案已在全校本科二年級(jí)學(xué)生中全面啟動(dòng)。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學(xué)分制，允許學(xué)生以優(yōu)秀論文，卓有成效的創(chuàng)新活動(dòng)、課外科技成果等取得成績(jī)和學(xué)分。我們的老師一定要關(guān)注大學(xué)視頻課程

我校校園網(wǎng)連接了大學(xué)視頻課程，其教學(xué)方法令人嘆為觀止，教學(xué)與科研結(jié)合的非常好。隨著大學(xué)視頻課程的越來(lái)越多，勢(shì)必對(duì)我們的教學(xué)方法產(chǎn)生沖擊。我們的老師一定要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生看視頻課程，將優(yōu)質(zhì)教育資源引入課堂。4、改革考試制度

和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)考試制度改革的試驗(yàn)案例1：沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試(清華大學(xué))

40%的試題屬于有標(biāo)準(zhǔn)答案；60%沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而且是開卷。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，主要考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及創(chuàng)新能力，沒(méi)有對(duì)、錯(cuò)，只有好與不好之分。案例2：“一頁(yè)開卷〞考試(清華大學(xué))允許學(xué)生帶一張A4大小的紙進(jìn)考場(chǎng)，每人可以在紙的正反面寫下自己認(rèn)為最重要的知識(shí)點(diǎn)?！斑@實(shí)際是進(jìn)行一次印象十分深刻的復(fù)習(xí)。〞5、重視第二課堂活動(dòng)第二課堂的內(nèi)涵

學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，自主組織和參與的一種教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而它是一種充滿樂(lè)趣和激情的學(xué)習(xí)，能最大程度地激發(fā)腦細(xì)胞，能充分調(diào)動(dòng)人的聽覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)。

第二課堂的功能擴(kuò)大知識(shí)面；培養(yǎng)和開展各種能力；培養(yǎng)和開展非智力因素；陶冶思想情操；增強(qiáng)體質(zhì)。天大：第二課堂

----全面提高素質(zhì)的重要場(chǎng)所一、二年級(jí)，實(shí)施“科學(xué)普及工程〞三年級(jí)，實(shí)施“科技立項(xiàng)工程〞、“科技英才工程〞四年級(jí)和研究生，實(shí)施“科技創(chuàng)業(yè)工程〞目的：培養(yǎng)和提高以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面素質(zhì)。哈佛大學(xué)

“學(xué)生課外活動(dòng)集市〞每年哈佛開學(xué)典禮之后，是“學(xué)生課外活動(dòng)集市〞，各種各樣的學(xué)生社團(tuán)一連幾天都在招兵買馬。一個(gè)社團(tuán)一張桌子一個(gè)“攤位〞，擺放著招牌和資料的桌子一時(shí)半會(huì)都數(shù)不清。有的社團(tuán)專門為先天性兔唇的孩子捐慕手術(shù)費(fèi)用，有的社團(tuán)專門請(qǐng)成功女性來(lái)演講，有的社團(tuán)在校園里模擬聯(lián)合國(guó)，有的社團(tuán)在大張旗鼓地辦報(bào)辦刊。6、建立和諧、

“大愛(ài)〞的教育環(huán)境

相互鼓勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)“形成相互鼓勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造有利于人才成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。〞----江澤民在慶祝北師大建校一百周年大會(huì)上的講話(2024.9.8)如何建立平等的師生關(guān)系教師要擺正自己在教育教學(xué)中的位置：“做學(xué)生的伴游，而不僅是導(dǎo)游〞。教師要最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。教師要走進(jìn)學(xué)生的情感世界：〔1〕信任學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁；〔2〕熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注全部熱情；〔3〕甘當(dāng)人梯，讓學(xué)生站在自己的肩膀上。“蘇步青效應(yīng)〞

著名數(shù)學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)蘇步青教授在接見自己的弟子時(shí)說(shuō)：“我已經(jīng)培養(yǎng)出你們這一代數(shù)學(xué)家，你們已經(jīng)超過(guò)了我；而你們還沒(méi)有培養(yǎng)出超過(guò)你們的數(shù)學(xué)家，這一點(diǎn)你們還不如我。〞因此，科學(xué)界把“培養(yǎng)超過(guò)自己的學(xué)生〞的教育現(xiàn)象，稱作“人梯精神〞或“蘇步青效應(yīng)〞。二、如何培養(yǎng)實(shí)踐能力1、大力培養(yǎng)實(shí)踐能力

是時(shí)代特征的要求知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是過(guò)去那些傳統(tǒng)的聯(lián)系正在被打破，原有的各種分類和界限正在面臨挑戰(zhàn)和重新建構(gòu)。其中比較突出的就是所謂傳統(tǒng)意義上理論與應(yīng)用的劃分和界限正在被淡化?！鞍阎R(shí)定義為行動(dòng)的能力〞克服我國(guó)教育弊端的要求

世界銀行報(bào)告：

中國(guó)教育太不重視實(shí)踐能力

世界銀行于1999年11月30日印發(fā)的?21世紀(jì)中國(guó)教育戰(zhàn)略目標(biāo)?報(bào)告中所指出的：“在各級(jí)教育中，教學(xué)過(guò)于理論化，而且學(xué)生學(xué)的都是書本知識(shí)和老師講的東西，太不重視解決問(wèn)題和實(shí)踐能力。〞麥肯錫公司研究報(bào)告:

中國(guó)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)口語(yǔ)差的狀況使中國(guó)難以開展以效勞為根底的產(chǎn)業(yè)。中國(guó)在試圖從制造業(yè)占主導(dǎo)的隊(duì)伍的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向以效勞和研究為根底的產(chǎn)業(yè)時(shí)所面臨的困難。許多中國(guó)學(xué)生接受的教育使他們無(wú)法獲得在跨國(guó)企業(yè)工作所需的實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)技能，“大學(xué)所采取的是一種理論性的以書本為主的、以事實(shí)為根底的和向老師學(xué)習(xí)的教學(xué)方式〞。中國(guó)必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生與相關(guān)產(chǎn)業(yè)間“密不可分的聯(lián)系〞，這樣畢業(yè)生就能夠?qū)W到相關(guān)企業(yè)所要求的技能。軟件專業(yè)畢業(yè)生

缺乏實(shí)際編程能力

軟件專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際編程能力，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。出現(xiàn)了“軟件人才就業(yè)難〞和“軟件企業(yè)招不到適宜員工〞的怪現(xiàn)象。2、多種形式相互配套

大力培養(yǎng)實(shí)踐能力引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，開展教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿效勞、公益活動(dòng)、科技創(chuàng)造和勤工助學(xué)等。3、深入改革教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)。作為課堂教學(xué)的主要組成局部和穩(wěn)固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，落實(shí)到每一個(gè)部門、每一門課程和每一位教師，表達(dá)在專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中?！盎貧w工程〞—

最重要的是實(shí)踐能力上世紀(jì)80年代，MIT提出提出“回歸工程〞。2024年底，美國(guó)“2024工程師〞方案制定組發(fā)表了?2024的工程師：新世紀(jì)工程的愿景?，2024年又發(fā)表了?培養(yǎng)2024的工程師：為新世紀(jì)改變工程教育?。從這兩個(gè)報(bào)告中可以看出，未來(lái)的工程實(shí)踐面臨工程技術(shù)的突破，工程師需要具備分析能力，以到達(dá)實(shí)踐目的、理想功能與客觀現(xiàn)實(shí)之間的平衡：需要?jiǎng)?chuàng)造力，以敏感的直覺(jué)寬闊的思路來(lái)創(chuàng)造世界；最重要的是實(shí)踐能力，處理復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題。美國(guó)的工程教育改革正是針對(duì)于這些方面的需求而進(jìn)行。歐洲在“推進(jìn)歐洲高等工程教育〞研究中，從回歸工程的角度，提出四點(diǎn)方案：增加兼容性，使原料各種不同類型的工程教育能夠互通；增強(qiáng)流動(dòng)性，促進(jìn)科技人力資源的綜合利用；