《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)20232024學(xué)年人教版高中語(yǔ)文必修五

高中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思說(shuō)明普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版必修五本書，共有2個(gè)中外小說(shuō)單元，一個(gè)必修三的第一單元，一個(gè)是必修五的第一單元，共六篇文章。（《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》）?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》屬于后者。學(xué)生比較喜歡閱讀小說(shuō),但是學(xué)生閱讀中關(guān)注更多的是小說(shuō)的故事情節(jié)。所以老師要適時(shí)利用這個(gè)情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法。在必修三中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了一個(gè)小說(shuō)單元，了解了小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)，并對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只是停留于對(duì)課文的情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的逐條分析上，必然會(huì)把課文弄得支離破碎，而使學(xué)生毫無(wú)興趣；若能夠抓住一點(diǎn)，深入挖掘，分層閱讀，則能激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望，開(kāi)啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。曾記得以前在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，課堂上有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：山神廟中，林沖用一塊“大石頭”頂住了廟門，使陸虞侯等三人不得進(jìn)廟，為林沖最終識(shí)破奸賊的險(xiǎn)惡用心從而走上反抗的道路提供了契機(jī)，可是林沖一個(gè)人“掇”得動(dòng)一塊大石頭嗎？怎么陸虞侯三人卻推不開(kāi)呢？這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎？問(wèn)題一出同學(xué)們就議論紛紛，我解釋到：“小說(shuō)嘛，無(wú)巧不成書，小說(shuō)和詩(shī)歌一樣都是文藝作品，閱讀文學(xué)作品是不能死摳的”。聽(tīng)了我的解釋后，有的同學(xué)笑了，可不少的同學(xué)臉上仍舊帶著疑問(wèn)、困惑。我的解釋為什么不能使學(xué)生信服呢？為了徹底地解開(kāi)這個(gè)疑團(tuán)，我想不如在課堂上主動(dòng)地把“問(wèn)題”提出來(lái)，讓同學(xué)們發(fā)表看法，各抒己見(jiàn)。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且激發(fā)了他們的好奇心，動(dòng)手動(dòng)腦充分發(fā)揮了學(xué)生是學(xué)科活動(dòng)的主體作用，老師只要引導(dǎo)解決問(wèn)題就好。教材教學(xué)價(jià)值簡(jiǎn)要說(shuō)明《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇小說(shuō)主要通過(guò)描寫豹子頭林沖的性格發(fā)展變化，揭示“官逼民反”的黑暗腐朽的社會(huì)本質(zhì)。這篇小說(shuō)它有《水滸》故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張、生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在口語(yǔ)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉的文學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，也有自己獨(dú)特的價(jià)值，本文最突出的特點(diǎn)即描寫林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化和細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。人的性格由多方面因素構(gòu)成，有先天的遺傳，也有后天的促成因素，其中后天的因素占有很重要的成分，林沖的性格就是屬于后天塑造的，那么探究他性格發(fā)展變化的原因就是這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)探究這個(gè)原因了解了本文的情節(jié)，學(xué)會(huì)如何成功的塑造人物形象，在作文寫作中就會(huì)仿照林沖形象的塑造進(jìn)行寫作練習(xí)。然而這篇小說(shuō)最值得學(xué)習(xí)的是本文的細(xì)節(jié)描寫，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的自然環(huán)境，作者借助對(duì)風(fēng)雪的描寫一步步巧妙地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，“風(fēng)雪”變化的描寫也是恰到好處地推動(dòng)著情節(jié)，除此之外“風(fēng)雪”渲染了一種氛圍，為后文故事結(jié)局埋下了伏筆。在描寫人物形象的時(shí)候，因?yàn)楹淞譀_到草料場(chǎng)之后第一件事就是沽酒，出門之前和回來(lái)發(fā)現(xiàn)草料場(chǎng)倒塌之后的一系列的動(dòng)作描寫，刻畫的林沖形象和結(jié)尾連殺三人的林沖形成鮮明的對(duì)比。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文就會(huì)知道抓住某一個(gè)細(xì)節(jié)，可以起到“一石二鳥(niǎo)”的作用，寫作文的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)目的:1.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。3.理解隨著情節(jié)的展開(kāi)顯現(xiàn)人物性格的寫法。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.分析人物林沖的性格變化，并找出原因教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入（檢查預(yù)習(xí)）結(jié)合學(xué)案了解學(xué)生提前準(zhǔn)備好的有關(guān)作者和作品的資料。1.（學(xué)生甲朗讀自己查的資料）施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江（蘇州），19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門生。他在教書期間根據(jù)民間傳說(shuō)與話本戲曲，編著了一部著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)——《水滸》。2.關(guān)于《水滸》：（學(xué)生乙朗讀自己查的資料）《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國(guó)四大古典小說(shuō)名著之一，成書于元末明初。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長(zhǎng)篇古典小說(shuō)。這部章回小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的?！端疂G》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛(ài)的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物?！端疂G》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。學(xué)生丙補(bǔ)充：《水滸傳》最早為一百回體，后來(lái)出現(xiàn)一百二十回本，增加了征田虎、征王慶的故事。明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉七十一回以后的內(nèi)容，添上了“驚噩夢(mèng)”的結(jié)局，成為七十回本。七十回本《水滸》結(jié)構(gòu)安排緊湊，人物性格鮮明，突出了其藝術(shù)價(jià)值。3.用100字左右的文字提煉課文的情節(jié)、人物或就作品某方面寫一點(diǎn)自己的閱讀感受。（小組合作，找一個(gè)代表回答問(wèn)題，選一個(gè)同學(xué)板書）二、分析人物林沖的性格變化，并找出原因：林沖是《水滸》里一個(gè)有代表的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時(shí)頗有點(diǎn)名氣的一個(gè)80萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較安定的生活。他的思想性格有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.安于現(xiàn)狀，逆來(lái)順受。林沖被剌配滄州完全是高俅一手陷害所致，但林沖卻說(shuō)：“我因惡了高太尉，……”并自認(rèn)作“罪囚”怕“玷辱”了李小二夫妻，對(duì)“罪囚”的前程，他說(shuō)：“未知久后如何?！边@時(shí)的林沖對(duì)高俅竟毫不痛恨，連口稱他“太尉”，對(duì)高俅的狠毒完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)與估計(jì)，不但委曲求全，而且充滿幻想。到了草料場(chǎng)，見(jiàn)草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”，可看出林沖逆來(lái)順受，隨遇而安的特點(diǎn)。2.心地善良，俠義濟(jì)困。林沖在東京時(shí)曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”?？梢?jiàn)林沖很善良。他對(duì)高俅認(rèn)識(shí)不足，除了他有逆來(lái)順受的特點(diǎn)外，也有心底過(guò)于善良的原因。3.剛強(qiáng)、正直，性急。李小二說(shuō)他“是個(gè)性急的人，摸不著便要?dú)⑷朔呕稹?，林沖聽(tīng)說(shuō)陸虞候前來(lái)害他，立刻大怒，說(shuō)“休要撞著伐，只叫他骨肉為泥”并馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。最后殺三個(gè)仇人時(shí)，他取出刀來(lái)擱在陸虞候的臉上，喝道：“潑賊！我自來(lái)又和你無(wú)甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！”看來(lái)林沖很看重“情理”，他的意思是，你陸虞候想殺害我，殺人的行為我是可以寬恕你的，但“情理”上，我是無(wú)論如何不能寬容你的?？煽闯隽譀_身上具有“正氣”。4.做事細(xì)心。林沖去打酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場(chǎng)門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；打酒回來(lái)發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸”這些都可看出林沖是做事仔細(xì)的人。三、細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展：(1)林沖到草料場(chǎng)時(shí)正是風(fēng)雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖“覺(jué)得身上寒冷”，想喝酒驅(qū)寒才會(huì)“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。(2)林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”，“那雪正下得緊?！贝蚓苹貋?lái)“仍舊迎著朔風(fēng)”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起離了這半里路上有個(gè)古廟，可以安身。(3)正由于風(fēng)大雪緊，為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石頭靠住門，致使陸虞候三人沒(méi)能直闖進(jìn)山神廟來(lái)。(4)正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，陸虞候一伙人放完火，就直奔山神廟來(lái)避風(fēng)雪。以上可看出，小說(shuō)中的“風(fēng)雪”與故事情節(jié)的發(fā)展密不可分。這風(fēng)雪不僅僅是人物活動(dòng)的背景，而且是故事發(fā)展的重要因素。3.對(duì)風(fēng)雪的描寫和人物的描寫揉合在一起。對(duì)風(fēng)雪的直接描寫與側(cè)面襯托交替出現(xiàn)。例如，直接描寫風(fēng)雪的有三處：林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫風(fēng)雪初起“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”林沖去市井沽酒時(shí)，寫雪勢(shì)正大，“雪地里踏看碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊”。打完酒回草料場(chǎng)時(shí)，寫雪勢(shì)之大，“看那雪，到晚越下得緊了”。側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪的有：①通過(guò)環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪：如寫草屋“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖沽酒回來(lái)，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。②通過(guò)人的動(dòng)作，感覺(jué)襯托風(fēng)雪：如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。林沖坐下吃酒“把被扯來(lái)蓋了半截下身。