第六單元小說課文聯(lián)讀：個性化語言欣賞-2023-2024學年高一語文統(tǒng)編版必修下冊

閱讀專題言形表里：小說個性化語言欣賞——聯(lián)讀《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》《裝在套子里的人》《變形記》【專題解釋】聯(lián)讀《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》《裝在套子里的人》《變形記》四篇小說，探索人物個性化語言的特點，感受人物個性化語言在塑造人物形象方面的重要性?！绢A習任務】以五六人為一個小組，選出一名組長，布置組長的任務。聯(lián)讀《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》《裝在套子里的人》《變形記》四篇小說，爭取每篇至少讀兩遍。3.留心讓你印象深刻的人物語言，標記出來并說說它們刻畫了人物怎樣的形象。4.本單元個性化的語言形式有哪些不同特點？試著寫出幾點。【學習任務】任務一演一演，模仿同學說話我們每個人都是與眾不同的，面對同一件事情，我們會在語言表達和行為動作上或多或少地區(qū)別于他人，這種區(qū)別就叫作個性化。哪位同學來模仿一下班里某位同學的說話風格？不要說出名字，看其他同學能不能猜得出來。教師總結(jié)：同學們，我們之所以能這么快猜出來同學模仿的是誰，就是因為個性化的語言“出賣”了他。什么是個性化的語言呢？就是那些能體現(xiàn)人物個性特征，符合人物獨特的身份、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等的語言，能讓人聞其聲如見其人，是區(qū)別于他人的個人密碼之一。任務二選一選，哪些人的話語讓你難忘1.我們聯(lián)讀的四篇小說里，也有幾個人物的語言是極其個性化的，讓人過目難忘。你認為哪幾個人物可以榜上有名？請篩選出三四個。（有條件的學?？梢杂弥悄芙虒W設備進行選擇，以便更直觀地顯示統(tǒng)計數(shù)據(jù)，使學生更有參與感）學生們選出的人物：《祝?！罚呼斔睦蠣?；祥林嫂；衛(wèi)老婆子；四嬸；柳媽；“我”?！读纸填^風雪山神廟》：林沖；李小二；差撥?！堆b在套子里的人》：別里科夫；柯瓦連科?！蹲冃斡洝罚焊窭锔郀?；妹妹；協(xié)理；父母。教師按得票數(shù)展示前四個人物：魯四老爺；林沖；別里科夫；格里高爾。2.以大家選擇最多的前四位為例?，F(xiàn)在請分享你認為極其個性化的人物語言，把它們填在下列表格里，每個人物選填最典型的1~3句。每個小組選擇兩個人物來寫，1~4組寫魯四老爺和格里高爾，5~8組寫林沖和別里科夫。任務三讀一讀，讀出人物的個性和身份對照課文的相應情節(jié)，在理解人物形象的基礎上，請朗讀較好的學生朗讀表格里的人物語言，其他學生進行點評：你從這些話語里聽出了什么樣的個性和身份？魯四老爺：冷酷無情、虛偽自私的封建衛(wèi)道士。林沖：正直傳統(tǒng)、武藝高強、隨遇而安、小心謹慎、憤而抗爭的禁軍教頭。別里科夫：膽小怕事、保守落后、孤僻頑固、極力維護現(xiàn)行秩序的沙皇走狗。格里高爾：工作勤奮、有巨大的生存焦慮、最后被生活碾壓成異形的小人物。任務四理一理，梳理個性化語言的作用小組討論，組長總結(jié)個性化語言的作用，并舉例（也可以舉此四人之外的其他人物語言）說明。1.學生展示自己梳理出的“個性化語言的作用”。教師總結(jié)：表現(xiàn)性格（特征）；反映心理（情緒）；顯示身份（地位）；刻畫靈魂（主旨）。2.小組討論，每兩組學生結(jié)合一個“作用”，至少舉一個例子，本單元的其他人物也在備選中。任務五想一想，分享其他人物的語言可以繼續(xù)分享本單元其他人物的語言，也可以回憶你所讀過的其他作品中的人物語言，看看哪些人物語言讓你印象深刻，為什么？這些人物的語言有什么特點？請以小組為單位，先討論，再分享。教師補充總結(jié)：我們本單元課文中的幾位人物語言各有特色。魯四老爺話少、簡短、又冷又硬，符合他是講理學的老監(jiān)生、一家之主、一方勢力人物的身份和性格。祥林嫂日夜不忘講阿毛的故事既是她內(nèi)心抹不去的悲痛，也是她尋求同情的不自覺的心理表現(xiàn)。柳媽那些帶著詭秘或打趣的話語則是她深受迷信思想毒害卻以為在助人的愚昧和同為傭人卻以同伴的難堪為樂的卑俗。林沖在草料場被燒前話語多有隨遇而安的心態(tài)，被燒后多次怒呼“奸賊”“潑賊”，話語直接痛快、毫不留情，已是完全的