中考記敘文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)

第一部分

考情穩(wěn)定——關(guān)注傳承1.命題依據(jù):“課標(biāo)”、“福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見”。2.命題原則：“命題要以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，不僅要考查學(xué)生的語文知識(shí)、能力水平，還要關(guān)注學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法的情況以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r。重視考查語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力，關(guān)注語言文字這一特殊信息載體的人文價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，體現(xiàn)語文學(xué)科特有的靈性和生氣?！钡谝豁摰诙摚?5頁。*能獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)并正確理解文本內(nèi)容和作者的思想感情、基本觀點(diǎn)，有自己的感受；了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理清文章的思路。*能根據(jù)自己的已有知識(shí)和語言能力，結(jié)合文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并把握文章的關(guān)鍵詞句。能感受語言的表現(xiàn)力，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)典范的語言，提高語言表達(dá)能力。*了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式的特點(diǎn)；能結(jié)合閱讀感受，分析寫作手法及語言表現(xiàn)力。*在閱讀過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)問題意識(shí)，探索適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法；能運(yùn)用注釋、工具書以及有關(guān)資料，解決閱讀過程中的問題。*有一定的閱讀速度，每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)不少于300字，并能把握文章的要點(diǎn)?，F(xiàn)代文閱讀的課程目標(biāo)是：第二頁第三頁，共35頁?！熬哂歇?dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；能閱讀新聞、說明性文章和簡(jiǎn)單的議論文，欣賞文學(xué)作品。①現(xiàn)代文精讀，著眼于對(duì)閱讀材料的整體感知、情感體驗(yàn)、感受領(lǐng)悟以及創(chuàng)造性理解能力的考查；要從“詞句理解、文意把握、理清思路、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考查學(xué)生閱讀的水平，要從“形象、情感、語言”等方面考查學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。②現(xiàn)代文略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕捉重要信息?！薄陡＝ㄊ〕踔袑W(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》初中學(xué)業(yè)水平考試要求能力目標(biāo)：第三頁第四頁，共35頁?？疾榉种担杭s占全卷總分的15%，22-23分左右

（17年中考22分，14.67%）。設(shè)題方式：選擇題、填空、簡(jiǎn)答題。第四頁第五頁，共35頁。2017福建中考卷全卷5832字，《一棵小白楊》字?jǐn)?shù)1480字

測(cè)試難度0.64（省均96.71）滿分150分（選擇題24分）一、積累與運(yùn)用20分（選擇題6分）二、閱讀70分（選擇題18分）（一）古代詩歌閱讀5分（選擇題3分）（二）文言文閱讀16分（選擇題3分）（三）文學(xué)類文本閱讀22分（選擇題3分）（四）議論類文本閱讀12分（選擇題3分）（五）非連文本閱讀10分（選擇題3分）（六）名著閱讀5分（判斷題3分）三、寫作60分2017中考概況第五頁第六頁，共35頁。初高銜接（核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力）“落實(shí)立德樹人，關(guān)注核心素養(yǎng)”——2018屆畢業(yè)生面臨的挑戰(zhàn)提醒關(guān)注——?jiǎng)?chuàng)新第六頁第七頁，共35頁。立德樹人：

考試的過程也是育人的過程語料表現(xiàn)第七頁第八頁，共35頁。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)（Corecompetencyofchinese）是什么？包含：語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。第八頁第九頁，共35頁。F創(chuàng)新探究-對(duì)某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。E表達(dá)應(yīng)用-對(duì)語文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)；D鑒賞評(píng)價(jià)-對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)；C分析綜合-分析解剖和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)；B理解-領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)；A識(shí)記-識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)；能力層級(jí)第九頁第十頁，共35頁。地域選材考點(diǎn)分值福建《一棵小白楊》對(duì)文章的理解和概括；加點(diǎn)詞的含義及作用；標(biāo)題寓意22北京《與一株蒲公英的默契》（王本道）梳理；文意理解；提問題12上?！妒邭q那年的單車》（親情類）根據(jù)拼音寫漢字；詞語在語境中的運(yùn)用；故事情節(jié)概括；內(nèi)容概括說明用意(情感結(jié)構(gòu))；寫作手法與寫作技巧18杭州小說《回家》徐風(fēng)

情節(jié)安排、人物心理、環(huán)境描寫、作品主題30蘇州《要如何留念，才不枉此生》畢淑敏綜合分析、表現(xiàn)手法、詞句含義理解、段落作用15南京《魯智深大鬧五臺(tái)山》(《水滸傳》節(jié)選)概括、人物性格分析廣東《細(xì)水長(zhǎng)流》藍(lán)雪冰兒綜合概括、分析作用、品味語言、文意理解17特點(diǎn)：（1）取材質(zhì)量高，文本多樣、題型全面，體現(xiàn)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，注重個(gè)性閱讀感受。（2）體現(xiàn)浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)學(xué)科融合凸顯語文素養(yǎng)。（3）結(jié)合語言理解與運(yùn)用,考查學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。涉及題材及考點(diǎn)第十頁第十一頁，共35頁。南京卷:一是基于節(jié)選文本的閱讀,結(jié)合選文概括魯智深與酒的幾件事,分析挑酒漢子唱詞的作用;二是結(jié)合《水滸傳》全書作答,選擇魯智深上五臺(tái)山之前所做的義事,魯智深綽號(hào)“花和尚”的來歷,與林沖、李逵相比魯智深性格的特別之處。北京卷：16.閱讀前三段，就其內(nèi)容或?qū)懛ㄌ岢鲆粋€(gè)問題，并簡(jiǎn)要說明這個(gè)問題對(duì)于你閱讀這篇文章會(huì)有怎樣的幫助。（4分）第十一頁第十二頁，共35頁。*解決問題的主體？*解決什么問題？*問題的核心概念？*解決問題的約束條件？分析設(shè)問重新呈現(xiàn)問題閱讀材料分析材料解釋材料補(bǔ)充運(yùn)用知識(shí)提取知識(shí)綜合知識(shí)解決“解決問題的應(yīng)答認(rèn)知過程”第十二頁第十三頁，共35頁。例1：2017福建中考10.下列對(duì)文章的理解和概括，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A、王克懷是中國千千萬萬不畏艱難、忠于祖國的邊防軍人群體形象的典型代表。B、王克懷認(rèn)識(shí)到“一花獨(dú)放不是春”，帶領(lǐng)的四班在射擊比賽中一次次名列前茅。C、文章材料安排詳略得當(dāng)，如，妻子的事跡詳寫，戰(zhàn)士探親帶回小白楊的是略寫。D、受到小白楊精神的觸動(dòng)，“我們”被深深地感染，離別前專門去參觀那顆小白楊。11.王克懷從一名新兵成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀班長(zhǎng)，其間經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）【各地試題例舉】第十三頁第十四頁，共35頁。例2：2018泉州質(zhì)檢《速度里的中國》10.下列對(duì)文章的理解和概括,不正確的一項(xiàng)是（）(3分)（審題中的約束條件）A.作者充分調(diào)動(dòng)想象,讓自己的思緒在時(shí)間與空間的變化小切換,增添了文章的藝術(shù)感染力。B.文章詳細(xì)描寫喝“小米粥”、吃“驢肉黃面”、聽“琵琶曲”等,表現(xiàn)人們的富足和安逸。C.作者眼中的敦煌,既是空中、陸地的交通交匯,也能在奔走的人們心中烙下圣潔一樣的光芒。D.文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,融記敘、描寫、議論和抒情為一爐,體現(xiàn)作者嫻熟的寫作技法。第十四頁第十五頁，共35頁。例1：2017福建中考：14.文章以“一棵小白楊”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概述。（6分）例2：2018福州質(zhì)檢卷《謙謙君子》14.本文題目含蓄而富有韻味，下面最能詮釋題目含義的一項(xiàng)是（D）（3分）A.陳老師見人一臉笑，沒有老師的威嚴(yán)，看見學(xué)生總是笑瞇瞇的，和藹可親。B.陳老師毛筆字寫得好，格律詩寫得好，唱起京劇來，如少年郎一般英俊瀟灑。C.陳老師經(jīng)?！蔼?jiǎng)勵(lì)”學(xué)生，到底有多少學(xué)生受過他的恩惠？怕是數(shù)也數(shù)不清了。D.陳老師為人友善、才華橫溢、敬業(yè)愛生，他崇高的人品如美玉般溫潤(rùn)養(yǎng)人。（二）理解題目的含義及作用第十五頁第十六頁，共35頁。例3：2017浙江寧波《蛻變》（4）結(jié)合選文，談?wù)勀銓?duì)小說標(biāo)題“蛻變”的理解。（6分）本題考查標(biāo)題含義的理解．解答此題要結(jié)合內(nèi)容與主旨分析標(biāo)題的表義與深層含義。從文中反復(fù)出現(xiàn)的黑色毛毛蟲來年地，“蛻變”指黑色的毛毛蟲蛻變成美麗的蝴蝶；從文中“她”的成長(zhǎng)過程，又可以看出，暗指她經(jīng)歷歲月的風(fēng)霜，由幼弱、膽小的少女變?yōu)槌练€(wěn)、大膽的具有母性的女人。第十六頁第十七頁，共35頁。（1）從把握文章標(biāo)題的象征意義入手，理解象征手法，關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系和共同點(diǎn)；（2）從理解標(biāo)題的雙關(guān)義入手；（3）從作者感情的出發(fā)點(diǎn)切入；（4）從概括文章主要內(nèi)容的角度入手；（5）從尋找文章線索方面入手；（6）從尋找文章的文眼上發(fā)掘；（7）將標(biāo)題中運(yùn)用的修辭還原后理解文章標(biāo)題的含義。理解標(biāo)題的含義：第十七頁第十八頁，共35頁。

語言特色：又稱語言特點(diǎn)，泛指一切語言運(yùn)用中相別于其它語言的風(fēng)格特點(diǎn)。

幾個(gè)關(guān)鍵詞：語境、主旨、情感、修辭、關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語。

方法：“移”、“易”、“增”、“刪”。（三）品味、賞析語言特色第十八頁第十九頁，共35頁?！纠?】教學(xué)莫懷戚《散步》，刪除若干句子中“我的”這個(gè)限制性定語，品讀“我的”這個(gè)限制性定語的表達(dá)作用。王君老師的教學(xué)過程如下：（1）用多媒體投影展示關(guān)鍵句：①我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。②我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。③我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。④后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀刪掉“我的”之后的句子。（3）組織學(xué)生討論可不可以刪除“我的”。（4）教師點(diǎn)撥：①責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；②適當(dāng)?shù)闹貜?fù)就是一種表達(dá)的“慢”和“穩(wěn)”。語言形式幫助作者表達(dá)了情感。方法一：刪除比較第十九頁第二十頁，共35頁?！纠?】教學(xué)《最后一課》，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解“畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌”，依次改換了每一個(gè)詞（短語），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較鑒別①什么鳥？這個(gè)鳥和烏鴉一樣嗎。②畫眉在干嗎？可以換成“叫”嗎？③畫眉怎么唱歌？可以換成“大聲地唱歌”嗎？④畫眉在什么地方唱歌？可以換成“在樹林里”嗎？⑤研討怎樣朗讀這個(gè)句子。請(qǐng)多位學(xué)生分別朗讀這個(gè)句子。⑥通過這十一個(gè)字，你感受到世界在小弗朗士眼前是什么樣的？

用形容詞描繪。方法二：改換比較第二十頁第二十一頁，共35頁。例1：2018廈門質(zhì)檢《你真好，你就像我少年伊辰》11.品讀第⑦段，回答問題。（6分）（1）請(qǐng)解釋“轉(zhuǎn)過一個(gè)峰口，我把車停下來，望著層層山巒，慢慢反芻她的話”中的“反芻”的意思。（2分）（2）請(qǐng)自選角度，品析下面這句話的妙處。（4分）“柑仔這東西，連摸在手里都有極好的感覺，仿佛它是一枚小型的液態(tài)的太陽，可食、可觸、可觀、可嗅?！钡诙豁摰诙摚?5頁。整體關(guān)照——局部探究——情感體會(huì)——全面客觀（四）探究形象，體會(huì)主旨第二十二頁第二十三頁，共35頁。（七）形成獨(dú)特的感悟、思考及評(píng)價(jià)（六）句子、段落作用

注意以下的幾個(gè)方面：1.串聯(lián)前后文意的信息2.挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)3.關(guān)注情感發(fā)展的規(guī)律（五）了解表達(dá)手法及其效果第二十三頁第二十四頁，共35頁。例1：浙江金華《偷書賊》（7）《偷書賊》講述了“一個(gè)文字喂養(yǎng)人類靈魂的故事”（封面語），節(jié)選內(nèi)容表現(xiàn)了漢斯?休伯曼父女的善良品質(zhì)。那么，他們的善良和文字的力量是否存在關(guān)聯(lián)呢？請(qǐng)聯(lián)系下面其他章節(jié)的節(jié)選內(nèi)容，表明你的觀點(diǎn)，并闡述理由。（5分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷來談即可，做到言之有理。【各地試題例舉】第二十四頁第二十五頁，共35頁。不存在關(guān)系：第一層：理解膚淺，只是籠統(tǒng)地說二者無關(guān)系．第二層：有一定的理解，能簡(jiǎn)單分析兩者無關(guān)聯(lián)的原因．第三層：理解較深刻，能較深刻的分析兩者無關(guān)聯(lián)的原因．存在關(guān)聯(lián)：第一層：理解膚淺，只是籠統(tǒng)地說二者之間存在關(guān)系．第二層：有一定的理解，能簡(jiǎn)單分析兩者的關(guān)系．第三層：理解較深刻，能較深入分析兩者的關(guān)系．評(píng)改分層給分。第二十五頁第二十六頁，共35頁。

“優(yōu)秀教師的成功課例無不向我們顯示：教學(xué)的核心是‘學(xué)的活動(dòng)’，教學(xué)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生‘學(xué)的活動(dòng)’的組織，教學(xué)流程就是‘學(xué)的活動(dòng)’的充分展開?！薄鯓s生第三部分復(fù)習(xí)效益第二十六頁第二十七頁，共35頁。關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)的問題。體現(xiàn)在：如何促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，特別是思維能力如何提高這兩個(gè)方面。知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制是研究的重點(diǎn)。在實(shí)踐中理解、掌握、運(yùn)用鞏固。復(fù)習(xí)課的邏輯第二十七頁第二十八頁，共35頁。（1）歸納整理。立足教材，明確文體特征，突出考點(diǎn)。（2）遷移訓(xùn)練。整體設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生?！镉幸?guī)劃★有目標(biāo)★有方略?自主與指導(dǎo)?溫故與知新?評(píng)價(jià)與改進(jìn)?夯實(shí)基礎(chǔ)與思維發(fā)展“以訓(xùn)練為主線”第二十八頁第二十九頁，共35頁。變“教課文”為“利用課文”，變“輕慢語言”為“著力學(xué)用”，變“泛談感受”為“精讀訓(xùn)練”，變“碎問碎答”為“實(shí)踐活動(dòng)”，變“思路不清”為“板塊思路”，變“讀過問過”為“積累豐富”，變“只讀不寫”為“讀寫結(jié)合”，變“預(yù)習(xí)過分”為“當(dāng)堂落實(shí)”，變“小組合作”為“班級(jí)訓(xùn)練”，變“平俗手法”為“高雅教學(xué)”。復(fù)習(xí)課的實(shí)效追求：做一個(gè)有趣的語文老師，上出有溫度的語文課。在“10變”上多下工夫（余映潮）：第二十九頁第三十頁，共35頁?！爸貥?gòu)教學(xué)內(nèi)容”：溫故知新，再次挖掘文本中的教學(xué)價(jià)值。例：《魯迅小說整合專題教學(xué)》教學(xué)定位的核心：“借助魯迅小說人物形象的品析，教會(huì)學(xué)生品讀語言的方法，進(jìn)而走進(jìn)魯迅其人”。

（1）人物分類，以“少年形象、農(nóng)民形象、讀書人形象、小市民形象”為人物切入口。（2）發(fā)掘了小說在語言敘述上呈現(xiàn)的幾大特點(diǎn)：音樂性繪畫性鏡頭感（3）學(xué)習(xí)方式多樣。教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)并不是隨意或隨性的，它應(yīng)該是一種富有統(tǒng)籌性、科學(xué)性的精致化設(shè)計(jì)，否則就容易帶來新的跳躍與割裂，從而形成另一種無序化教