學(xué)困生幫扶計(jì)劃及措

學(xué)困生幫扶計(jì)劃及措學(xué)困生幫扶計(jì)劃及措施道南小學(xué)鄔學(xué)會(huì)本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)1班的語文教學(xué)工作，在我所教的班級(jí)中，有汪兵一人在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對(duì)孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。一、 找出原因教師是學(xué)生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。就像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。二、 降低門檻，激發(fā)興趣。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。三、 主動(dòng)出擊，幫扶前進(jìn)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。作為教師要主動(dòng)關(guān)心他們，主動(dòng)幫助他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫助他們。建立學(xué)生〃一幫一”學(xué)習(xí)小組。在優(yōu)等生與〃學(xué)困生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生自己選擇喜歡的接對(duì)同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的〃攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時(shí)，教師在備課時(shí)也要注意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學(xué)習(xí)中。四、 開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次字詞競(jìng)賽，每個(gè)模塊1次的字詞挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，背字詞是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù)，因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了一定的成績(jī)。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過〃獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃〃渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種：（1）發(fā)表?yè)P(yáng)信（2）發(fā)獎(jiǎng)品（3）作業(yè)減量（4）測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說過：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。五、 捕捉學(xué)生的〃閃光點(diǎn)”，展示自我。學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感?！保弧拔覀?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、絕對(duì)的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來，他的命運(yùn)就這么注定了?！币稽c(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺形成。六、 自定目標(biāo)，超越自我讓學(xué)生給自己定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是我們學(xué)校張主任教的絕招。制定目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的定下自己要達(dá)到的等級(jí)，而是具體的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次，目標(biāo)不能太高，也不能太低。這樣學(xué)困生就能根據(jù)自己的實(shí)際情況，在每次小測(cè)和單元測(cè)驗(yàn)中制定目標(biāo)，超越自我。當(dāng)然，我還對(duì)達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀?？傊?，教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特別是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì)自覺的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為''不學(xué)就困''的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。道德后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究一、 主要問題概述道德后進(jìn)生性格外向，注意力易分散，聽不進(jìn)教師的批評(píng)和別人的意見，漠視課堂紀(jì)律，常在老師講課的時(shí)候故意擾亂課堂秩序；他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，愛撒謊，作業(yè)拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重；他自私、任性、霸道，心胸狹隘，動(dòng)不動(dòng)就辱罵，甚至毆打同學(xué)，在班級(jí)里稱王稱霸，有時(shí)還與老師發(fā)生激烈的沖突，且屢教不改。二、 資料收集1、 家庭背景被試者父母均在外地工作，將其寄放在親戚家，學(xué)習(xí)上幫不上孩子，生活上關(guān)心不到孩子。其父母的教育觀念存在偏差，母親對(duì)其溺愛有加，教育上比較軟弱，父親沖動(dòng)易怒，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。兩類近乎極端的教育造成了孩子在父母面前兩種截然相反的表現(xiàn)。久而久之，形成了孩子撒謊的不良習(xí)慣。上學(xué)期在上海民工子弟小學(xué)就學(xué)期間，由于父母忙于工作，疏于管教。節(jié)假日，其常跟隨附近的民工出入于一些娛樂場(chǎng)所，受到了社會(huì)上一些不良風(fēng)氣地影響，形成了許多不良習(xí)性，言行舉止野蠻粗陋。2、 學(xué)校背景(1)被試者從一年級(jí)起就有拖拉作業(yè)、撒謊的習(xí)慣，課堂上好動(dòng)，常影響他人。但由于該生頭腦靈活，思維敏捷，具有一定的學(xué)習(xí)能力，再加上當(dāng)時(shí)有母親在其身邊照顧，班主任要求也比較嚴(yán)格，所以，雖然頑皮，但由于受到一定的管束，平時(shí)的言行舉止還算不上惡劣，學(xué)習(xí)成績(jī)也處于中等水平。（2） 被試者升入四年級(jí)后，班主任有了調(diào)動(dòng)。繼任班主任對(duì)被試者的品行性格并不十分了解，在教育上沒有引起足夠的重視，不久后發(fā)生了一件意外事件，該生居然帶領(lǐng)外校的幾個(gè)學(xué)生一起在校園里行竊。被查出后，自尊心嚴(yán)重受挫，干脆“破罐子破摔”，言行上是變本加厲。為了滿足其變相自尊的需要，常故意頂撞老師，把老師的教育看作是故意找茬，把家長(zhǎng)的教育視為嫌棄，把同學(xué)的幫助當(dāng)成嘲諷，把破壞班級(jí)紀(jì)律當(dāng)作了英雄行為，并以此為資本炫耀自己，以達(dá)到其矛盾心理的平衡。（3） 那次意外事件發(fā)生以后，其父考慮到孩子的心理上可能已經(jīng)蒙上巨大的陰影，決定給被試者換個(gè)環(huán)境，也便于照顧，于是將孩子帶到了上海，轉(zhuǎn)到當(dāng)?shù)匾凰窆ぷ拥苄W(xué)就讀。但被試者的頑劣行徑并未因環(huán)境的改變而發(fā)生任何好轉(zhuǎn)，受到那兒老師嚴(yán)厲地批評(píng)教育。由于其不堪忍受那邊老師粗暴的教育方式，常常與他們發(fā)生激烈地沖突。后來被試者又苦苦哀求父母讓他回本地上學(xué)，迫于孩子的強(qiáng)烈要求，其父母萬般無奈，又將其轉(zhuǎn)回本校。（4） 回到本校，考慮到被試者將近一年的時(shí)間是在外地上學(xué)，兩地的教材不同，擔(dān)心其學(xué)習(xí)跟不上，決定讓其重讀四年級(jí)。他當(dāng)時(shí)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前一再保證，會(huì)痛改前非，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，他轉(zhuǎn)到了我班上。剛開始他還能比較好地遵守班級(jí)的紀(jì)律，可是好景不長(zhǎng)，他又故伎重演了。正因?yàn)槭侵刈x，其課上就自以為是，注意力常游離于課堂，做一些和上課毫無關(guān)系的事情，甚至故意搗亂。（5） 、由于任課老師對(duì)其原先的情況都有所耳聞，總覺得他比較特殊，為了不與他在課上發(fā)生正面沖突，常在課上給予他一些特殊的“照顧”，更讓其洋洋得意，有時(shí)在課上居然當(dāng)著老師的面對(duì)其他同學(xué)破口大罵，甚至拳腳相向。三、個(gè)案分析被試者其實(shí)是個(gè)非常聰明的男孩，思維敏捷，能說會(huì)道，上課發(fā)言踴躍。由于他渴望老師的肯定，同學(xué)的贊賞，因此能十分積極地參加學(xué)校的各種活動(dòng)，并主動(dòng)接近老師。但是他心氣比較浮躁，責(zé)任心不強(qiáng)，無論做什么事，想得最多的是如何得到老師的表?yè)P(yáng)，而不是如何把事情做好。再加上他缺少一定的自制力，所以做事總是三心二意，有始無終。由于他頭腦比較靈活，因此產(chǎn)生了自負(fù)心理，聽不進(jìn)別人的任何批評(píng)。這位學(xué)生還容易與教師發(fā)生對(duì)立情緒，漠視班級(jí)紀(jì)律，情緒極不穩(wěn)定。加上學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，成績(jī)并不理想，但又害怕“面子〃受損，所以干脆反其道而行之，學(xué)習(xí)上失去的“面子”用行為上的特殊來〃挽回”，成了學(xué)習(xí)和道德上的雙差生。其不光自己不遵守校紀(jì)班規(guī)，甚至還煽動(dòng)其他同學(xué)違反紀(jì)律，給整個(gè)班級(jí)造成了許多不良影響。四、個(gè)案輔導(dǎo)1、環(huán)境熏陶法環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，古時(shí)就有“孟母三遷”的故事，深刻說明了環(huán)境對(duì)人的巨大的影響力。該生的不良言行在很大程度上是受社會(huì)不良環(huán)境的影響。正因?yàn)樗^腦靈活，學(xué)什么會(huì)什么，俗話說：〃近朱者赤，近墨者黑。”如果不阻斷他與外界不良因素的聯(lián)系，轉(zhuǎn)化他很難。雖然他那個(gè)親戚家就住在學(xué)校附近，而我家到學(xué)校開摩托車最快也要十五分鐘，但是我考慮再三，還是決定將其帶在身邊。畢竟是小孩子，內(nèi)心深處還是極其渴望關(guān)愛的。記得那天放學(xué)后，由于他的作業(yè)沒有及時(shí)完成，我將他留到很晚。后來，等其他老師和同學(xué)都走了之后，我將他叫到了辦公室。剛開始，他以為我是為了作業(yè)的事要批評(píng)他，進(jìn)了辦公室表現(xiàn)出了一副極其不屑的神情，很不耐煩地看著我。我也沒多說什么，挪了一張凳子讓他坐在了我的對(duì)面。他有點(diǎn)詫異地看了看我，當(dāng)我把自己的想法告訴他之后，問他愿不愿意住在我家。原以為他會(huì)拒絕，沒想到他欣然答應(yīng)，態(tài)度也明顯有了改變。在同學(xué)和老師面前態(tài)度一直很強(qiáng)硬的他，那會(huì)兒坐得畢恭畢敬。當(dāng)我問到平時(shí)想不想爸爸媽媽時(shí)，他居然哭了，流著淚告訴我，他現(xiàn)在住在一對(duì)老夫妻家里，他們很少和他聊天，他非常想爸爸媽媽，有時(shí)候晚上躺在床上怕吵著兩個(gè)老人，就蒙上被子一個(gè)人偷偷躲在被窩里哭。說著說著，竟不停地抽泣起來。我安慰了他幾句，讓他別難過，并許諾，以后我會(huì)做他的知心朋友，有什么心里話都可以對(duì)我說。不過，我也提出明確的要求，必須聽我話。他顯得很感動(dòng)，還信誓旦旦地向我保證，以后一定努力改正缺點(diǎn)。這就為我順利進(jìn)行教育提供了有利的契機(jī)。后來，我主動(dòng)征得他父母的同意，每天上班下班都將其帶在身邊，晚上就住在我家里，星期天也由我給他安排活動(dòng)內(nèi)容。我家是平房，房間不多，我和他睡在一個(gè)房里。我常利用晚上和他單獨(dú)相處的時(shí)間，與其面對(duì)面地談心。他向我敞開了心扉，將心里的許多想法毫無保留地告訴了我。我在盡可能不損傷他自尊心的前提下，曉之以理，動(dòng)之以情，幫助他分析事情的利弊，行為的對(duì)錯(cuò)，常常有意無意地對(duì)其進(jìn)行思想教育。平時(shí)，在生活上給予無微不至地關(guān)心照顧，學(xué)習(xí)上給予及時(shí)耐心地個(gè)別輔導(dǎo)。節(jié)假日，我一般不外出，不是在家干活，就是看看書，寫寫東西。漸漸地，他也變得安靜了，學(xué)著我的樣兒，沒事就捧本書翻翻，有時(shí)還幫我一起干干活，儼然成了我的小助手。2、 心理順應(yīng)法被試者非常在意外界對(duì)他的評(píng)價(jià)，喜歡被表?yè)P(yáng)，喜歡自我表現(xiàn)，簡(jiǎn)單粗暴的方式不僅無助于他改正缺點(diǎn)，反而容易把他推向另一個(gè)極端。所以，只要發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我就不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)。反之，對(duì)他的一些小錯(cuò)誤，我從不當(dāng)眾批評(píng)，而是私下里找其談心，幫助他明辨是非。至于一些比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我也會(huì)毫不留情地嚴(yán)厲訓(xùn)斥。努力做到關(guān)心愛護(hù)、循循善誘、情理交融，既嚴(yán)格要求又尊重人格。3、 家長(zhǎng)參與法家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育是可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的。要想把一個(gè)學(xué)生教育好，尤其是像被試者這樣的問題學(xué)生，光靠學(xué)校教育，顯得有點(diǎn)勢(shì)單力薄。在被試者還未曾住到我家的那段時(shí)間里，由于其在學(xué)校表現(xiàn)不好，我與該生的家長(zhǎng)也取得過及時(shí)的聯(lián)系，結(jié)合孩子在校的表現(xiàn)與他們進(jìn)行了溝通交流，取他們積極主動(dòng)地配合，從而形成了互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致的教育，發(fā)揮了教育的整體效應(yīng)。被試者住在我家的那段日子，我在一定程度上也充當(dāng)了家長(zhǎng)的角色。另外我還向他的父母提出了要求，不管工作有多忙，也不能忘了每個(gè)星期打個(gè)電話到我家，問問孩子的情況，和孩子聊上幾句。其實(shí)，孩子是很在乎家長(zhǎng)對(duì)自己的看法的，每一次和父母通過電話后，是他最乖的時(shí)候，顯得特別地聽話懂事。五、 個(gè)案輔導(dǎo)成效1、 通過一個(gè)學(xué)期的真誠(chéng)激勵(lì)與幫助，被試者改掉了作業(yè)拖拉的頑癥，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，上進(jìn)心增強(qiáng)。2、 課堂上不再故意搗亂，與任課教師的沖突幾乎沒有了，課上也比較專心。3、 能和大部分同學(xué)和睦相處，不文明的言行減少。六、 思考與討論1、 這種道德上的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能成功的，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此，對(duì)這類后進(jìn)生要有犯了錯(cuò)誤不急躁，錯(cuò)誤嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手的正確態(tài)度和責(zé)任感。2、 家長(zhǎng)不能只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該更多的關(guān)心孩子的思想情感，關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)。對(duì)于問題孩子，不能不聞不問，應(yīng)多與他們溝通交流，讓他們盡可能地體驗(yàn)到來自父母的關(guān)愛。小學(xué)差生轉(zhuǎn)化探析長(zhǎng)期以來，差生問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中（尤其是中高年級(jí)）一個(gè)普遍而嚴(yán)重的問題，今天在校小學(xué)生的成長(zhǎng)直接關(guān)系到下個(gè)世紀(jì)整個(gè)中華民族的素質(zhì)，小學(xué)教育是基礎(chǔ)性的教育，具有普及性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育中轉(zhuǎn)化差生工作十分必要和緊要，是一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。差生的致差原因多種多樣，轉(zhuǎn)化的措施和途徑也就不一而同。致差原因主要分兩大類：一是生理誘因一一如遺傳素質(zhì)、身體素質(zhì)等；二是心理誘因一如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失、學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、智力情緒消極、還是家庭方面等等。在轉(zhuǎn)化差生過程中，只有先查清病原，才能對(duì)癥下藥。我曾對(duì)我班七位數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行致差原因分析。在自然觀察、教育調(diào)查、智力測(cè)驗(yàn)后獲得大量的材料。對(duì)這些材料進(jìn)行綜合分析、研究后發(fā)現(xiàn)，除一位學(xué)生是因家庭原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)下降外，其余六位學(xué)生兩類致差原因都有。大腦機(jī)能一一如記憶力、理解力等原因比成績(jī)優(yōu)異者稍差。學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)又不夠令人滿意，老師的批評(píng)語、同學(xué)的嘲笑聲日漸增多，學(xué)習(xí)興趣日漸彳氐落，自卑心理日益嚴(yán)重。隨之而來的是成績(jī)?cè)絹碓讲睿疽粋€(gè)成績(jī)一般的學(xué)生也就逐漸淪落為〃差生”。從〃差生”的形成過程可見，生理方面是〃致差”的根本誘因，心理方面是〃致差”的〃加速器〃。根據(jù)以上分析和本人這幾年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我是從以下幾方面轉(zhuǎn)化“差生”的：一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理制定教學(xué)任務(wù)，實(shí)施分層教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)通常都是采用班級(jí)授課制，這種整齊劃一的教學(xué)模式，不利于差生的個(gè)性發(fā)展和缺陷補(bǔ)償，并且原本使用的教科書，只適用于智力相對(duì)正常和基礎(chǔ)中等的學(xué)生，在課程難度、設(shè)置上不適用于存在缺陷的兒童。所以我在接手這個(gè)班的時(shí)候通過從各任課教師了解學(xué)生情況，分析學(xué)生的差異，并尊重學(xué)生的這些差異，與之相應(yīng)地提出不同的目的、要求，并使用〃揚(yáng)棄”的方法，在原教材中選出適合于他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，找出貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)關(guān)系，將它們歸類組合，重新整理成教材供他們學(xué)習(xí)。這樣在課堂教學(xué)中不僅照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為差生的學(xué)習(xí)降低了難度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)個(gè)別教育，實(shí)行同班中的分層教學(xué)，對(duì)每個(gè)級(jí)別的學(xué)生提出不同層次的要求，〃量體裁衣”，因材施教。二運(yùn)用高效表?yè)P(yáng)，使語言成為差生的“心靈雞湯〃。從心理學(xué)角度看，每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，在他人的肯定與贊揚(yáng)中證實(shí)自我價(jià)值。差生遭受過不少的冷眼和嘲諷，但他們一樣渴望肯定。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：要讓每個(gè)人都抬起頭來走路。本著一個(gè)教育目的，在具體教育教學(xué)中，就應(yīng)該注重用科學(xué)規(guī)范的教育語言，多發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，少用、慎用批評(píng)語言。心理研究表明，對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的肯定與贊美，可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生放松、愉悅的心理狀態(tài)，而生生只有在這樣的狀態(tài)下才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保持積極的進(jìn)取心和強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。〃賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”，已經(jīng)成為很多教育工作者的共識(shí)。我班的張恒同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在缺陷，但在體育方面卻有著濃厚的興趣，也有一定的天賦，我就極力把握他的這項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，來調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)信心和積極性，并將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算與體育項(xiàng)目相結(jié)合。他學(xué)的有趣也有味，也能積極地學(xué)習(xí)下去了，我一發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步就進(jìn)行表?yè)P(yáng)。一段時(shí)間下來，學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。所以表?yè)P(yáng)能夠創(chuàng)造奇跡，使每個(gè)學(xué)生都能贏得自信和成功，也能使教師的語言成為差生的心靈雞湯，使老師的心和學(xué)生貼得更近，成為差生黑暗中的引路人。三、創(chuàng)造情境教學(xué)，提高差生的學(xué)習(xí)注意力?！扒榫辰虒W(xué)”著眼于學(xué)生整體和諧的發(fā)展，從積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)入手，大力發(fā)展形象思維，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法，具有形象性、情感性、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。差生由于其智力稍差，影響了他們的認(rèn)知、思維、理解、想象、記憶等能力的發(fā)展，導(dǎo)致他們特殊的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們的注意力容易分散，思維往往停留在表象、形式上，缺乏想象力，缺乏通過現(xiàn)象看事物本質(zhì)的思維方法和能力，缺乏認(rèn)識(shí)事物之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯思維能力，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法，也限制了他們的思維發(fā)展，這對(duì)他們學(xué)習(xí)抽象邏輯思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)來說更是難上加難。因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)迫在眉睫，因?yàn)樾?、象、聲的情境教學(xué)可以補(bǔ)償差生感性經(jīng)驗(yàn)貧乏的缺陷，幫助其積累，形成豐富的理性知識(shí)。另夕卜生動(dòng)形象的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。以教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容以至課堂氣氛形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于差生的心理，就能促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。那么通過那些途徑來進(jìn)行情境教學(xué)呢？主要是通過生活情境、操作演示情境、音樂渲染情境、表演情境、語言情境等多方面途徑來實(shí)現(xiàn)，從而提高差生的學(xué)習(xí)注意力。四、創(chuàng)造集體氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。差生由于成績(jī)低下，在集體中沒有自己的地位，但他們同樣需要在班級(jí)體中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。如果為集體辦事的良好愿望得不到實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)烈的自卑感使他們的心靈更易遭受傷害，久而久之，就會(huì)消極地對(duì)待任何事情。因此要教育好差生，必須依靠班級(jí)體。那么，如何去創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)體呢？我認(rèn)為應(yīng)該重視班干部的培養(yǎng)和使用。班干部是班級(jí)體的核心，起著上情下達(dá)和下情上達(dá)的紐帶作用，他們既是受教育者，又是學(xué)生自己的管理者，在班級(jí)體中起著先鋒模范作用，我在具體操作時(shí)，對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，并且制定了相應(yīng)“班干部標(biāo)準(zhǔn)”，促使他們多關(guān)愛班級(jí)中的弱勢(shì)群體，同時(shí)也多鼓勵(lì)差生參加集體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，幫助他們樹立自強(qiáng)的信念，展示自信，增進(jìn)差生的集體歸宿感，從而使他們看到自己的價(jià)值，為班級(jí)體而努力。五、 注重實(shí)踐，提高學(xué)與做緊密結(jié)合。差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的目的是能夠運(yùn)用到生活中，做到真正的學(xué)以致用，在課堂上學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在課外，注重實(shí)踐，把課堂上所學(xué)所感運(yùn)用實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題，這樣不僅巧妙地讓課堂知識(shí)復(fù)現(xiàn)，得到及時(shí)的鞏固，而且更大程度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上體會(huì)到數(shù)學(xué)的意義。六、 教書育人，愛是基礎(chǔ)。對(duì)于差生，他們本身的不良成績(jī)就令自己感到痛苦，我們教師就更需要用愛去溫暖他們的心田，用愛去開發(fā)他們的智力。我所教的上屆學(xué)生汪虹同學(xué)就是一個(gè)典型的例子。他在一年級(jí)時(shí)，不幸大腦摔壞，去上海開了大腦，治愈后，大腦失去記憶，從一到三年級(jí)語數(shù)成績(jī)幾乎是一對(duì)鴨蛋，一百以內(nèi)的加減法都不是很清楚。當(dāng)?shù)厝硕冀兴ㄉ底印２恍易x五年級(jí)時(shí)，他的父親因車禍死亡，家中是雪上加霜。因此，六年級(jí)開學(xué)時(shí)，他就輟學(xué)在家，我針對(duì)這種情況，多次上門做他媽媽的工作，動(dòng)員他重新邁進(jìn)學(xué)校大門。在我多次苦口婆心的勸說下，他終于又重新背起書包跨入校門。但他離校有五里路，必須住校。這樣，他的學(xué)習(xí)和生活又面臨著新的困難。別的同學(xué)打飯了，他呆呆地坐在教室里，其他同學(xué)作業(yè)做好了，他一道題也不會(huì)做。因此我就及時(shí)幫他打飯，數(shù)學(xué)作業(yè)每天只教他做一題，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，一兩個(gè)小時(shí)也做不出來，但我總是耐心地一步一步教他，讓他弄懂。愛是教師教育學(xué)生的前提，是教師的一種教育能力，教師應(yīng)該愛什么樣的學(xué)生呢？作為一名教師，不僅要愛優(yōu)等生，更重要的是要愛那些差生。班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃一支精干的班干部隊(duì)伍是班主任的得力助手，他們往往在班務(wù)管理中發(fā)揮著重要作用，是優(yōu)秀班集體形成的重要條件之一。加強(qiáng)班干部培養(yǎng)，提高干部的組織、管理能力，既是時(shí)代培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，又是發(fā)揮班干部作用、強(qiáng)化班級(jí)管理、形成良好班風(fēng)的需要。以下是我班就本班的實(shí)際制訂的班干部培養(yǎng)訓(xùn)練計(jì)劃：一、 明確培養(yǎng)宗旨提高他們的思想覺悟。一是對(duì)他們進(jìn)行全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想教育，提高工作的責(zé)任感，解決〃官意識(shí)”和〃高人一等”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到在許多方面應(yīng)比一般同學(xué)吃苦在先，享受在后。比如干工作就要犧牲一些業(yè)余時(shí)間，并可能聽到許多抱怨和意見等等。二是要求班干部以身作則，嚴(yán)以律己。也就是說班干部要處處起模范帶頭作用，并要養(yǎng)成良好的民主作風(fēng)。二、 授之以法，提高工作水平在實(shí)際工作中，通過以下八個(gè)方面對(duì)班干部進(jìn)行了培訓(xùn)：1、 怎樣維持班級(jí)紀(jì)律。2、 怎樣處理偶發(fā)事件。3、 怎樣進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)。4、 怎樣主持主題班會(huì)。5、 怎樣組織集體活動(dòng)。6、 怎樣管理班級(jí)財(cái)物。7、 怎樣幫助后進(jìn)同學(xué)。8、 怎樣協(xié)調(diào)學(xué)生與老師的關(guān)系。（培訓(xùn)一般結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況開展，著重提高他們實(shí)際工作的能力。）三、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確干部工作職責(zé)1、 《小學(xué)生手冊(cè)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及校規(guī)校紀(jì)是學(xué)生干部的必修課。班干部首先應(yīng)該是合格的小學(xué)生，力爭(zhēng)是優(yōu)秀的小學(xué)生，只有這樣才能服眾。干部無論職務(wù)大小，要牢固樹立為群眾服務(wù)的思想，要講奉獻(xiàn)，把集體的事作為自己的事。2、 制定出干部職責(zé)、干部工作守則以及班級(jí)規(guī)章制度，使干部職責(zé)明確做到干部工作有章可循，干部能找準(zhǔn)位置，盡快進(jìn)入角色，獨(dú)立開展工作。班干部培訓(xùn)記錄【培訓(xùn)一】時(shí)間：2月25日（星期三）地點(diǎn)：辦公室參加對(duì)象：全體班干部?jī)?nèi)容：討論班級(jí)管理辦法，對(duì)班干部進(jìn)行分工。具體分工如下：班長(zhǎng)1名：李磊全面協(xié)調(diào)班級(jí)工作，調(diào)節(jié)班級(jí)糾紛、矛盾，協(xié)助老師管理班級(jí)，有代表同學(xué)利益向大家交流等權(quán)利。副班長(zhǎng)3名：分管衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)，幫助并監(jiān)督同學(xué)在衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面的行為與困難。（1） 衛(wèi)生副班長(zhǎng)：陳賢懂。兼任衛(wèi)生委員，提醒與監(jiān)督同學(xué)做好值日工作，檢查班級(jí)衛(wèi)生情況，負(fù)責(zé)班級(jí)的財(cái)產(chǎn)安全，離開教室時(shí)及時(shí)關(guān)燈、關(guān)窗、鎖門，早上、中午及時(shí)到教室開門。（2） 紀(jì)律副班長(zhǎng)：鄭邦杰。兼任紀(jì)律委員，檢查同學(xué)禮儀，提醒與監(jiān)督同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾、?；?，協(xié)調(diào)老師組織課堂教學(xué)，確保課堂紀(jì)律。（3） 學(xué)習(xí)副班長(zhǎng)：陳宗來。組織同學(xué)上好早讀課、文化餐，熱心幫助大家解決學(xué)習(xí)上的困難。學(xué)習(xí)委員1名：朱瑩瑩。組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)，提醒同學(xué)按時(shí)收交作業(yè)，調(diào)節(jié)好各組長(zhǎng)及時(shí)檢查作業(yè)及作業(yè)訂正情況。體育委員2名：周科圣、繆仁達(dá)。負(fù)責(zé)帶隊(duì)晨練、出操、參加機(jī)會(huì)等，帶頭做好早操，負(fù)責(zé)提醒與監(jiān)督大家做好眼保健操，適當(dāng)組織班級(jí)體育活動(dòng)，協(xié)助班主任做好有關(guān)體育競(jìng)賽方面的工作。班級(jí)領(lǐng)讀員1名：林霄。負(fù)責(zé)早讀課的領(lǐng)讀工作，填寫每周3題及答案公布，負(fù)責(zé)課前兩首詩(shī)的領(lǐng)讀工作。圖書管理員1名：章宗瑞。全面負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的募捐、歸類，出借圖書的登記與歸還的記錄，對(duì)破損書籍進(jìn)行維護(hù)。行為觀察員2名：分管餐廳和寢室-綠化區(qū)。餐廳行為觀察員：余德楷，主要關(guān)心大家的三餐情況，是否吃飽吃好，是否講究衛(wèi)生，是夠遵守餐廳制度，都可以及時(shí)向生活老師匯報(bào)；寢室-綠化區(qū)行為觀察員：金錦濤，主要關(guān)心大家的生活起居，是夠及時(shí)休息，是否注意個(gè)人衛(wèi)生，是否亂吃零食，綠化區(qū)是否有人清理，及時(shí)向班長(zhǎng)、生活老師或班主任反映。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)6名：鄭琦、楊文靜、王益煬、陳紅輝、董思懷、陳瑤。分別負(fù)責(zé)本組同學(xué)作業(yè)的檢查與作業(yè)的收交，及時(shí)反饋信息給學(xué)習(xí)或科任老師?！九嘤?xùn)二】時(shí)間：3月31日（星期二）地點(diǎn)：教室走廊參加對(duì)象：小隊(duì)長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容：小隊(duì)長(zhǎng)如何與同學(xué)溝通？如何及時(shí)上交作業(yè)？如何快速檢查作業(yè)？如何協(xié)調(diào)自己的作息時(shí)間？【培訓(xùn)三】時(shí)間：5月14日（星期四）下午地點(diǎn)：辦公室參加對(duì)象：全體班干部培訓(xùn)內(nèi)容：1、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)；2、 以身作則的態(tài)度；3、 工作方法與策略；4、 班級(jí)輿論的正確引導(dǎo)關(guān)愛留守兒童工作計(jì)劃為了更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理