ja289508 上海牛津英語中小學跨學段的教學研究 5000字 11.21

上海牛津英語中小學跨學段教學實踐與思考摘要：在新一輪教育改革浪潮的推動下，中小學英語課程教學發(fā)生了巨大變革，在“以人為本，以德育人”的教育理念下，教師的本業(yè)不再是“搬運”知識，學生也不再是單純地“接納”知識，教師應當結(jié)合教學實際，構(gòu)建變動性、多樣化的教學模式，為英語教學創(chuàng)造新的發(fā)展空間。尤其是中小學英語跨學段教學中，為了促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)學生由小學到初中的順利過渡，作為小學英語教師，應當努力做好中小學英語跨學段教學，筆者針對上海牛津英語中小學跨段教學進行實踐分析，旨在為相關中小學英語教學提供參考。關鍵詞：中小學英語跨學段策略引言：英語新課標要求，小學階段三年級至六年級開始實施英語教學，其內(nèi)容需達到二級標準，而考驗英語教學與學習成果的重要標準則是“小升初”階段的考試，學生步入初中后需要面臨新的學習環(huán)境、學習方法和教學模式，面對這些問題需要一個適應過程。因此探索中小學英語跨學段教學，了解其中存在的問題，采取有效措施，促進英語教學有效實施，是每個中小學英語教師需要面對的問題。上海牛津中小學英語教材分析上海牛津版英語教材由上海牛津出版社發(fā)行，該教材主要包括語音語法、閱讀理解、寫作訓練、話題討論等板塊，最大的特點是章節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊、新穎，設計靈活、多樣，內(nèi)容豐富、廣博，具有較強的知識性、理論性和實踐性，該教材注重學生自主學習、研究探索能力的培養(yǎng)，強調(diào)重點把控，從而激發(fā)學生英語學習的興趣，深挖學生潛在學習能力，提高學生英語交際水平。上海牛津英語中小學跨學段教學有效策略（一）精確跨段切入點中小學英語教學的重要基礎就是英語單詞和語法，單詞教學是跨學段英語教學中的重要環(huán)節(jié)，精確掌握切入點開展英語跨學段教學非常關鍵。小學和初中英語的單詞量在本質(zhì)上差別較大。此外，小學英語教學中，教師通常聯(lián)合采用游戲教學與直觀教學進行單詞講授。初中英語教學中，教師多采用分析單詞結(jié)構(gòu)或者語境單詞含義的方法進行講授，有時也從詞源學入手，追溯其發(fā)展過程對單詞進行分析。其次，小學英語教學中，教師通常采用對比法進行時態(tài)語法的講授，學生在教師的引導下制作表格進行時態(tài)歸納，并通過訓練達到各種時態(tài)的靈活運用。因此中小學英語教學中，教師應當積極做好授課準備，找準所授知識之間的切合點，總結(jié)個性化學習方法，提高學生英語水平，拉近中小學英語教學之間差距。（二）注重多學科兼顧新課標框架下，小學英語課堂教學要求更加高、更多。小學英語課堂教學實踐中，教師應當基于英語教學進行資源整合，實現(xiàn)多學科知識的跨越，豐富教學資源，為學生提供迥然不同的學習體驗，使英語課堂更加充實，語言實踐更加豐富，充分展現(xiàn)英語學科的價值，促進學生多學科、多領域邏輯思維，提高學生獨立思考、解決問題的能力。（三）強化多語種融合近年來，為了契合我國“一帶一路”建設發(fā)展，為社會“多邊化”發(fā)展培養(yǎng)人才，部分城市和地區(qū)的中小學逐步開展多語種教學，本校是俄語實踐教學基地。英語教學過程中，教師可適當穿插溫習其他語種的一些相關的詞匯、概念，或者講解一些相關的新知識。但是需要注意的是，應當在學生能夠理解和接受的情況下進行傳授。這樣學生在學習英語的同時熟悉掌握其他語種知識，為其他語種的學習提供幫助，利于學生整體素質(zhì)的提升。上海牛津英語中小學跨學段教學案例分析（一）教材背景案例均選自上海牛津版小學英語教材。（二）基本學情案例中的學生均為小學高學段學生，接受過英語基礎教育，具有一定英語基礎知識和口語表達能力。在學習情感方面具有較強的表現(xiàn)欲、參與欲和創(chuàng)新欲，學習方式上，能夠自主、協(xié)作進行知識探究。（三）具體分析案例一：一“點”帶面，強化基礎知識教學案例出處案例選自上海牛津版小學英語教材活動過程英語詞匯、語法是英語知識的基本構(gòu)成，英語詞匯、語法教學中，如何改變死板、單一、乏味的傳統(tǒng)教學模式，增加教學的生動性、多樣性和趣味性？我在教學實踐中，尤為重視詞匯、語法應用的語言環(huán)境，比如在swim/swimer、teach/tescher、drive/driver等詞匯教學中，分別制作成相關卡片，通過幻燈片投影展示出來，讓學生直觀地感知到詞匯的含義，加深對詞性的認識和理解，避免混淆記憶，然后板書“Heisadriver,andhedrivescareveryday.”等句子，并讓學生運用以上詞匯進行操練，強化學生學習、應用，此外，在時態(tài)講授環(huán)節(jié)，從詞匯、語法復習入手，將swim/swimming/swam/swum、teach/teaching/taught、drive/driving/drove,drave/driven等不同時態(tài)下的各種形式串聯(lián)起來，實現(xiàn)由詞匯到句型、由知識點到知識面的復習中。切實做到“詞不離句”的英語學習規(guī)律，同時達到鞏固學習的效果。案例二：一“課”多聯(lián)，開展多學科兼顧教學a、案例出處本案例通過整合5AXX與6AXX教材內(nèi)容進行跨學段教學，之所以將這兩部分內(nèi)容進行整合的原因是二者之間存在一些共同點和相互聯(lián)系。b、設計話題課前教師可鼓勵學生通過線上、線下資料查詢或者生活總結(jié)搜集一些我國及其他國家的一些比較知名的傳統(tǒng)節(jié)日以及每個節(jié)日的基本特色。C、營造氛圍課堂上，教師利用多媒體播放大家耳熟能詳?shù)挠⑽母枨禞ingleBells》，在歡快、愉悅的音樂聲中拉開英語課堂教學的序幕，學生們的激情高漲，不約而同地跟著音樂的旋律互動起來。d、引入話題音樂結(jié)束后，老師提問大家：大家知道這是首關于哪個節(jié)日的歌曲嗎？“圣誕節(jié)、圣誕節(jié)”、“Christmas、Christmas”......學生們紛紛舉手搶答道。此時，老師問大家還知道哪些節(jié)日，讓學生們將課前收集到的知識分享給大家。e、獲取信息教師將學生分為兩組，采用onebyone的方式，讓每組每次派一個學生說出一個節(jié)日名稱，并說明該節(jié)日的特色，依次下去，看最終哪組學生說出的最多，對勝出的一組同學給予紅花獎勵。學生們爭先恐后地說出:春節(jié)放鞭炮、吃餃子、貼對聯(lián)，中秋節(jié)吃月餅，端午節(jié)吃粽子，清明節(jié)祭奠親人，圣誕節(jié)有圣誕老人、麋鹿，萬圣節(jié)佩戴面具、點南瓜燈、感恩節(jié)做賀卡，吃美食......然后教師利用多媒體播放這些節(jié)日的盛況視頻，將節(jié)日特色體現(xiàn)出來。f、強化練習隨后老師板書What'syourfavouriteholidoy?和Myfavouriteholidayis......并向?qū)W生提問What'syourfavouriteholidoy讓學生們運用Myfavouriteholidayis......句式進行回答。為了提高學生們回答問題的自信心，讓大家自由回答，對于不會用英語表達的節(jié)日可用漢語表達，這樣同學們回答問題的積極性更高。What'syourfavouriteholidoy?MyfavouriteholidayisNewYear.WhatdoyoudoatNewYear?Iusuallyeatmyfavouritefood.What'syourfavouriteholidoy?MyfavouriteholidayisChristmas.WhatdoyoudoatChristmas?Iusuallysinganddance.What'syourfavouriteholidoy?MyfavouriteholidayisThanksgiving.WhatdoyoudoatThanksgiving?Iusuallymakethankyoucards.What'syourfavouriteholidoy?MyfavouriteholidayisDrogonBoatFestival.WhatdoyoudoatDrogonBoatFestival?IusuallyeatZongzi.......在反復訓練的基礎上，學生們同時還輕松掌握DrogonBoatFestival、Christmas、Thanksgiving等詞匯。然后老師朗讀5AXX的sayandoct內(nèi)容，學生跟讀。由于前面做過相關單詞和句型的反復練習，學生們讀起來相當容易，并且能夠順利掌握文章內(nèi)容。g、內(nèi)容銜接在此階段，老師問學生們：DoyoulikeZongzi?有的學生說IlikeZongzi.有的學生說Idon，tlikeZongzi.此時老師再問：你們在日常生活中見到的粽子都是什么口味的？有學生說有甜味的，有學生說有咸味的，也有學生說是水果味的等等，繼而引出6AXXListenandsay知識內(nèi)容。至此兩部分知識內(nèi)容實現(xiàn)了無縫銜接。首先老師板書sweetZongzi、saltyZongzi、meatZongzi，并運用Doyoulike......、Ilike....、Idon，t......句型進行反復練習，然后老師朗讀6AXXListenandsay部分內(nèi)容，學生跟讀。通過強化訓練，學生逐步掌握了Doyoulike......、Ilike....、Idon，t......等句型的運用方法。f、多科相兼當學習TodayistheDrogonBoatFestival時，老師可以問學生了解多少端午節(jié)的知識，讓學生們將所了解的知識自愿講述出來，比如端午節(jié)的由來、關端午節(jié)的歷史典故和傳說、我國南方和北方慶祝端午節(jié)的方式有什么不同等等，最后老師做適當補充。讓學生們對社會歷史多一些了解，在學習英語的同時掌握了一定的歷史知識。同時在本課時授課中，涉及到了音樂學科的知識，老師將holidoy、DrogonBoatFestival、Zongzi等詞語以照《JingleBells》的韻律改編成歌曲讓學生們傳唱，使英語學習變得更加輕松，取得更佳的學習效果。經(jīng)過創(chuàng)意改編，大家都非常喜歡唱這首歌，通過吟唱體驗，加深對所學英語知識的記憶，大大提高學生英語學習的效率。案例三：一“語”雙關，創(chuàng)新多語種融合教學案例出處本案例以5AM2U3Wildgeesechangehome一課為研究對象。b、課前準備：利用多媒體、圖片展示教學內(nèi)容，通過師生互動交流，真實語境創(chuàng)設，為其他語言的引出做好鋪墊。學生通過觀看含有其他語種詞匯的視頻和圖片，對新語種詞匯有所感知。C、課題巧設本課教學內(nèi)容的首段介紹了geese的生活習性：Inspring,theyflytothenorth.為了使教學內(nèi)容更加形象化，此時老師在黑板上繪制出在黑板上繪制出包括中國、蒙古國以及俄羅斯在內(nèi)的地圖。老師問學生：Whocandrawthedirectiononthemap？同學們紛紛舉手，老師隨機選出一位學生在地圖上按照“上北下南，左西右東”的規(guī)則標出方向，并用“north、south、west、east”在地圖上表示出來，向上箭頭所指方向便是中國的北方，學生們順便鞏固了以前所學的相關知識，同時也為初中地理的學習奠定基礎。隨后老師向?qū)W生提出問題：RussiaisonthenorthofChina.CanwildgeeseflytoRussia?IsspringcoldinRussia？在問題的刺激下，學生們聯(lián)想思維的大門被打開。d、自然帶入此時教師利用多媒體將課前準備的視頻文件播放出來，俄羅斯優(yōu)美的風景和代表中俄友好的視頻呈現(xiàn)在學生面前，烘托出“中俄友好”的氛圍，彰顯“大愛無疆”的情懷，借此機會可以傳授俄語的相關知識。e、強化對比老師拋出問題：DoyouknowhowtosayRussian？并板書“俄羅斯”的俄語表達方式“россия”。然后俄羅斯首都莫斯科，天鵝等進一步擴展俄語詞匯，并用英語Moscow和俄語москва兩種語言表示出來，geese的俄語形式為Лебедь。俄羅斯莫斯科天鵝英語RussianMoscowgeese俄語россиямоскваЛебедь為了區(qū)別英語和俄語的讀與寫，分別從讀音上、書寫上進行對比分析，通過強化對比學生順利掌握英語和俄語的相關知識，充分發(fā)揮英語課堂與俄語課堂同步教學的目的。（四）歸納總結(jié)3.4.1跨學段英語教學中，運用圖片、幻燈投影等教學工具，真正實現(xiàn)趣味性、實踐性、情境性英語教學，使詞匯具有語言意義，并在特定語境中引出，學生能夠理解和掌握。通過引入-操練-鞏固-交流的模式，加深知識印象，鍛煉學生學以致用的能力，為初中英語學習做好準備。3.4.2跨學段英語教學中，適當融入多媒體人際互動、游戲音樂、歷史典故、人文地理等其他學科的知識內(nèi)容，大大活躍了英語課堂教學氛圍，提高學生英語學習的興趣和學習效率，同時拓展學生知識面。3.4.3目前同時開設兩種外語教學的學校相對較少，對于開設“英俄”雙語教學的學校而言，在跨學段英語教學中，找準契合點同時引入俄語知識，學生在學習英語知識的同時補充知識，對俄語學習起到復習、鞏固作用。此外，一個課堂同時開展兩種外語教學實踐經(jīng)驗較少，為了開辟教育領域的先河對需要這種新生教學模式進一步的探索和研究。四、上海牛津英語中小學跨學段教學思考（一）巧設情境，強基固本通過分析上海牛津版英語教材不難發(fā)現(xiàn)，教材結(jié)構(gòu)、功能、話題、任務等方面緊密相連，與真實情境相互交融。各單元尤為突出教學情境的創(chuàng)設，不同單元具有不同的主題情境，對學生英語文化和口語交際能力的培養(yǎng)非常有利，為學生創(chuàng)設活潑生動、趣味盎然且與真實情境相似的訓練條件，利于教學活動的組織與開展。教師在跨學段英語教學中，需要認真分析、深入挖掘教學情境特色元素，然后進行重構(gòu)處理，激發(fā)學生學習的積極性。通過視聽，鍛煉學生英語聽、寫、說的能力，培養(yǎng)學生英語語感及日常交際能力，提高英語教學的趣味性，激發(fā)學生英語學習熱情，增強學生英語學習信心，為培養(yǎng)英語學習的良好習慣和自主學習能力提供幫助，形成有效的英語學習方法，從而奠定英語學習的基礎。（二）明確主線，整“零”化“一”英語課堂教學的主線應當明晰，否則將會導致教學思路紊亂。中小學跨學段英語教學中，明晰的教學主線能夠?qū)⒏黜椊虒W任務銜接起來，使各個教學環(huán)節(jié)緊密相扣、自然過渡，為學生營造愉悅、輕松的學習氛圍，從而實現(xiàn)教學目標。所以教師應當認真對各學習版塊以及其他學科、語種知識之間的關聯(lián)性進行挖掘，將零碎、分散的知識內(nèi)容串聯(lián)起來，必要時適當引入有關的學科、語種知識，將其融合為一個整體，為學生搭建更加完整、豐滿的知識構(gòu)架，英語教學的趣味性、整體性得以體現(xiàn)，學生在主線引導下，順利自然地融入到英語學習中。（三）優(yōu)化資源，激發(fā)活力隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中小學英語課堂上，信息化教學設備得到廣泛應用，教師應當熟練地掌握相關設備的應用，充分利用教學資源，進行教學情境的創(chuàng)設，呈現(xiàn)精彩的現(xiàn)代化英語教學。中小學跨學段英語教學中，教師將實現(xiàn)制作好的課件，通過多媒體展現(xiàn)出來，實現(xiàn)學生與課件之間對話教學，從網(wǎng)絡上下載相關資源，把文本內(nèi)容融入到視頻內(nèi)，制作成視頻教材，在視頻播放中對學生進行引導，利用多邊互動外延