《上天的螞蟻》教學反思

《上天的螞蟻》教學反思《上天的螞蟻》教學反思1

今天，我參加可慕學區(qū)二年級語文的教研活動，執(zhí)教《上天的螞蟻》這一課。本課是一篇有趣的童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借執(zhí)教的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。因此教案設(shè)計我把本課的重點放在通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，通過對話展開情節(jié)，因此這節(jié)課我以學生為主體，以朗讀為主線，設(shè)計三個問題統(tǒng)領(lǐng)全文：1、這是一棵什么樣的`樹？從哪里看出來？用“——”在文中畫出；2、誰想爬到這棵樹上？誰更容易爬上去？為什么？；3、面對這么高的樹，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學生充足的時間讀、思、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。

課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，對于本課的教學，我先引導(dǎo)學生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設(shè)計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，教師示范讀，抓住重點詞語，教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

另外，我還注重學生的說話訓(xùn)練，如填空“仰望（）”，“——鼓勵——：‘試一試吧！————’”，注意學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。本堂課參與聽課的老師給予了我不錯的評價和建議，我也深感有很大的進步，學生參與率高，師生互動良好，氣氛活躍，學生基本能體會努力的含義。但是在執(zhí)教過程中我還是有許多的不足，如課堂后面部分時間倉促，導(dǎo)致人物對比不突出，沒能更好地讓學生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關(guān)注到每一個學生的表現(xiàn)——總之，我還需要不斷地學習，爭取不斷地自我提升。

《上天的螞蟻》教學反思2

本課是一篇有趣的童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借執(zhí)教的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。因此教案設(shè)計我把本課的重點放在通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，通過對話展開情節(jié)，因此這節(jié)課我以學生為主體，以朗讀為主線，設(shè)計三個問題統(tǒng)領(lǐng)全文：1、這是一棵什么樣的樹？從哪里看出來？用“——”在文中畫出；2、面對這么高的樹，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學生充足的時間讀、思、悟，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。

課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，對于本課的教學，我先引導(dǎo)學生找到描寫描寫通天樹高的`句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設(shè)計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，小組讀，男女生讀，同桌互讀，表演讀，教師引讀，抓住重點詞語，教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

在教學過程中，通過老師的引導(dǎo)以及學生對課文的感悟，絕大部分學生可以感悟本篇課文的中心思想——努力、自信、堅持不懈，要勇敢等。同時由于這篇是一片有趣的童話故事，配上一些顏色鮮艷，有趣的圖片所以孩子們很容易被吸引住。俗話說興趣是最好的老師，孩子們對課文感興趣了，自然會開動他們的小腦筋，形成自己的感悟。從而達到了自悟的教學目的。

在本次課中，讓我有深切的體會，課堂是孩子們的，我們要把學習的主動權(quán)還給孩子們。當老師花點心思，積極引導(dǎo)，調(diào)動孩子們的學習積極性，他們會給你意想不到的驚喜。比如在拓展部分當問到“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到什么困難時？”孩子們不但給出了答案，同時還幫小螞蟻想出解決困難的辦法。同時也讓我看到孩子們的世界是多么的精彩。

但是在執(zhí)教過程中我還是有許多的不足，如在教師引讀方面，由于沒有充分考慮到孩子們對故事的把握，情感的領(lǐng)悟，所以只是點播，而沒有帶讀，所以學生在自己讀的時候課文中的情感沒有充分讀出來，這樣會影響孩子們領(lǐng)悟課文中角色的情感。另外由于對學生沒有太多的信心，所以在角色讀的時候只是形式般的走過，沒有很好的讓孩子們在多種情境中去體會，去感悟?？傊?，我還需要不斷地學習，爭取不斷地自我提升。

認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認真上好每一堂課，因為一雙雙求知的眼睛在盯著我。同時孩子們也給我上了一堂寶貴的課，不要低估每一個孩子，他們隨時都可能給你驚喜！

《上天的螞蟻》教學反思3

《上天的螞蟻》是北師大版二年級的新課文。它是一篇寓言故事，講的是一只小螞蟻努力爬通天樹的故事。在教授這一課時，我做到了以下幾點：

一、注重導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣。

入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，使學生盡快進入愉悅的情緒狀態(tài)，把學生帶入思維和興奮之門，為教學過程創(chuàng)造最佳的情知開端和背景。

設(shè)計這節(jié)課時，我用了懸念導(dǎo)入法：同學們，小螞蟻平時都是在地上爬，可今天的.這只小螞蟻卻有一個奇思妙想。是什么呢？對！它想上天。這是怎么一回事呀？他能不能爬上天呢？學生都感到很好奇，螞蟻怎么爬上天呀？興趣一下被帶動起來。

二、注重識字的教學，培養(yǎng)自主合作識字的能力。

低年級的語文課，識字教學是重中之重。本節(jié)課，開始是學生隨文讀準生字，這是對生字的全面關(guān)注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結(jié)合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如“螞蟻”兩字，學生是按照形聲字識字法記住的，也有的孩子用了熟字換偏旁?！吧聿目齻ァ币辉~，借助已有的生活經(jīng)驗理解，讓學生換個詞解釋?！把鐾?、“俯下”，我和學生做動作理解。“鼓勵”一詞，讓學生說說什么時候會用到鼓勵？孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現(xiàn)了新課程標準關(guān)于識字的理念。

三、注重讀的教學，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，獲得獨特的情感體驗。

我們常說閱讀是一種心智活動，是一種個性化的學習方式。教學本文時我采取多種方法讓學生讀課文，感受小螞蟻持之以恒的精神，懂得只要努力，就能成功的道理。低年級年級的教材文字優(yōu)美、富于童趣。這就給朗讀訓(xùn)練提供了一個有利的條件。練習朗讀我從以下三點做起：

1、讀準字音。首先讓學生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、讀正確。

2、讀出感受。學習課文時，首先讓學生圍繞教師提出的問題找句子，找到句子后，自己讀，讀出自己的感受，再和同伴讀，互相交流，最后評讀，使學生在讀中感悟、理解課文內(nèi)容。這個過程中，第一步要提出學習要求，步驟要清楚，讓學生按照要求一步一步進行學習，自讀，找句子，帶著感受讀，同桌讀，評讀。

3、采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學生的朗讀水平。

由于低年級同學的年齡特點，學生讀書總是特別拖拉，沒有抑揚頓挫。因此在教學中，我嘗試教給學生朗讀的技巧（如何停頓；怎樣處理重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），先從老師示范，學生跟讀開始，再通過領(lǐng)讀、指名讀、分角色讀、表演讀等形式不斷訓(xùn)練，慢慢地學生讀得入情、入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習慣。

四、學生在愉快、平等的氛圍中收獲知識。

這節(jié)課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學任務(wù)行云流水般流暢自然，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利，努力讓每堂語文課充滿快樂也就意味著學生每堂課都能充滿收獲！

《上天的螞蟻》教學反思4

有經(jīng)驗的老師都知道，第一課時重點在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標。上一次在錦西聽了李其玉校長的講授，心中有了一點點靈感，既在一課時加上寫字、解決簡單問題和基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，于是有了今天的.教學。

首先，我在黑板上畫了一只螞蟻，問孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請孩子們說出螞蟻的一些特點，孩子們說到了“小、勤快”等等。接著就揭題了——上天的螞蟻。按照以前的設(shè)計，這時候就直接進入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對課題提問題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進入范讀環(huán)節(jié)。范讀后學生自讀，在自讀的過程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進行的是集中識字，過程就省去了，至于采取這種識字方式的原因，就在于現(xiàn)在增加了一課時的內(nèi)容，時間顯得不夠了，只能利高效的識字模式來學習。在識字的過程中，請孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯或者寫錯的字，對于一類字，馬上描紅、書寫，這樣大大提高了學生識字、寫字的能力，為測試和二課時的學習打下了基礎(chǔ)。

《上天的螞蟻》教學反思5

《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢干立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

本課我采用了倒敘的方法進行講授，在講的過程中以學生的思維為主，讓學生通過自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學生體會到它的自信、勇敢，讓學生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的`自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學生也變得自信起來，這里引導(dǎo)地較為滿意。同時，在講授完課之后還進行了延伸，進行了續(xù)編故事練習，發(fā)揮了學生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說話能力。再者，引導(dǎo)學生分角色讀課文，調(diào)動了課堂氣氛，學習的積極性也高了。授課過程中還運用了課件，因為低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，能讓學生主動地去學習。

不過，這次講課也有一些不足。

1、這次采用倒敘的方式進行講授，學生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動。

2、在概括人物性格上語言還過于單一，詞匯不是很豐富。

3、對于層次各不相同的學生，沒能做到面面俱到。

希望這次講課能對我有更大的督促和幫助，讓我取長補短，以后把課教得更好。設(shè)計小練習，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語感。

《上天的螞蟻》教學反思6

這堂課的設(shè)計，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問，我們?yōu)槭裁床煌Ｏ履_步來為他們解決疑惑呢？當然，解決的途徑是通過：“發(fā)現(xiàn)問題——交流討論——解決問題——提升認識”這樣一個程序來進行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，深入到人物的內(nèi)心，去體驗、感悟，從而更加體會到了文章所要表達的思想感情。

作業(yè)貫穿學生學習活動的.始終。它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。也是檢查教師教學效果，反饋教學情況的一個重要載體。它是教學的基本環(huán)節(jié)，有助于所學知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。教學中的最后一個環(huán)節(jié)寫話，是根據(jù)現(xiàn)場的生成臨時布置的。雖然孩子們的筆觸還有些幼稚，甚至有些不通順，可他們的感受是真實的，他們的想象是豐富的，他們的體會是深刻的。這一作業(yè)的設(shè)置，使課內(nèi)課外，個人學習與集體學習，知識與表達聯(lián)系起來，把封閉的課堂變成了開放的課堂。這樣有利于培養(yǎng)讓學生自主學習語文，用語文的精神。誰不為他們這種開放的、自主的、個性的作業(yè)而喝彩呢？

《上天的螞蟻》教學反思7

《上天的螞蟻》這篇童話，是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為了實現(xiàn)遠大志向而一往無前的'精神。在本課的教學過程中我從以下幾方面處理：

一、抓住重點。這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說還是比較長，根據(jù)教學目標，我深鉆教材，對這篇比較長的童話故事做了取舍，最終把重點內(nèi)容確定為8——13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶υ挘w會螞蟻個小志氣大，在教學中，我既突出重點，又注意整體把握。讓學生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個句子后，我把這四個句子放進故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點面結(jié)合，又做到了取舍適度。

二、環(huán)節(jié)簡便。第一：課前我精心挑選要出現(xiàn)的生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時，我將設(shè)計分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個版塊抓住“樹高”，體會上天很難。體會巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。第三個版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個問題進行開放性、探究式學習，引導(dǎo)學生自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊思考的學習慣。

三、采用不同方式的讀。閱讀教學第一要務(wù)是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑?，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，發(fā)展語言，培養(yǎng)語感。

通過上這堂課，我真真切切地體會到簡單教語文，實在是不簡單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進行不懈的探索！

《上天的螞蟻》教學反思8

童話《上天的螞蟻》通過巨人和小小的螞蟻的比較，寫出了螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。

新課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導(dǎo)。朗讀是語文教學中體察情感的重要手段。因此，在教學中，我先引導(dǎo)學生朗讀1到7自然段，找出描寫樹高的句子，顯出上天的難。然后引導(dǎo)學生表演朗讀，或分角色朗讀，或集體朗讀，或讀句，或讀段，給學生充分的朗讀時間，讓他們把自己當成巨人，體會巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；讓他們把自己想象成螞蟻，理解即使面前困難再大，也要努力面前，勇敢克服。之后，又設(shè)計了多種讀得方式，如：自由讀，個別讀，教師引讀，男女賽讀等，讓他們邊讀邊思考，這是一只怎樣的螞蟻。多形式的讀，讓學生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深了他們對努力的理解。

反思這節(jié)課，仍有不足之處，仍要改進：

1.板書設(shè)計不夠規(guī)范，過多過雜，應(yīng)該再簡單些，再形象些，那樣更會讓學生對本課的脈絡(luò)一目了然。

2.對于學生的評價語不夠豐富。好的.評價語，有利于學生更好地參與到課堂中來。但是我也知道，掌握評價語這門藝術(shù)不是一朝一夕就能完成的，需要長久以來的學習、積累。

3.課堂上一些細節(jié)處理得不夠好，在指導(dǎo)學生朗讀時，指導(dǎo)得不是很到位，有的學生沒有讀出該有的語氣。我想，這時教師能做到范讀，做到引導(dǎo)，效果會更好些。

《上天的螞蟻》教學反思9

我執(zhí)教的《上天的螞蟻》這篇童話，是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為了實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。在本課的教學過程中我注重以下三方面的處理：

一、內(nèi)容更簡約。這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話，篇幅相對二年級的'孩子來說還是比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據(jù)教學目標，我深鉆教材，對這篇比較長的童話故事做了取舍，最終把重點內(nèi)容確定為8——13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶υ挘w會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對于前面的內(nèi)容只抓住描寫樹高的句子和“連連告退”這個詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。在教學中，我既突出重點，又注意整體把握。讓學生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個句子后，我把這四個句子放進故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點面結(jié)合，又做到了取舍適度。

二、環(huán)節(jié)更簡便。第一：課前我精心挑選要出現(xiàn)的生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時，我將設(shè)計分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個版塊抓住“樹高”，體會上天很難。第二個版塊通過師生對話，巧妙地理解了“連連告退”，體會巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。第三個版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個問題進行開放性、探究式學習，引導(dǎo)學生自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊思考的學習慣。

三、方法更樸實。閱讀教學第一要務(wù)是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑?，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，發(fā)展語言，培養(yǎng)語感。

上完課以后，我感覺學生學得還不夠主動，在引導(dǎo)學生想象：“你認為小螞蟻和巨人比較，誰更容易爬到樹頂”這一問題時；大部分學生局限于課文中所表達的意思，而缺乏自己的想法，使這一環(huán)節(jié)的矛盾沖突不夠明顯，所以在今后的教學中怎樣在課堂上給學生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學服務(wù)，這我需要要思考、努力的方向。

通過上這堂課，我真真切切地體會到簡單教語文，實在是不簡單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進行不懈的探索！

《上天的螞蟻》教學反思10

這節(jié)課自始至終，孩子們學得興趣盎然，發(fā)言積極，書聲瑯瑯。之所以能取得這樣好的教學效果。我認為主要原因有以下幾個：

1.文本內(nèi)容不長不短，語言簡單有趣，貼近二年級學生的閱讀水平。

2.整節(jié)課的學習思路清晰，細讀環(huán)節(jié)分三個板塊進行：首先體會通天樹的高，再了解“巨人”面對通天樹的表現(xiàn)，最后了解“螞蟻”面對通天樹的表現(xiàn)，在對比中感受螞蟻的不怕困難、堅定地努力的可貴品質(zhì)。

3.整節(jié)課的學習“以讀為主”，讀中學詞，讀中理解重點語句。為了提高讀的實效性，我緊緊結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)了多種學習情境，并在情景中推進學習的深入，朝著既定的教學目標挺進。

4.環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。比如：在了解這是一位什么樣的“巨人”？你能用文中的一個詞語來形容嗎？（板貼：身材魁偉、身強力壯）你還能想到用學過的什么詞語來形容一下？（膀大腰圓、虎背熊腰）這既是引導(dǎo)學生復(fù)習、積累同類詞語，同時也為下面的這個環(huán)節(jié)服務(wù)——白胡子爺爺還會怎樣鼓勵巨人？試著用上我們學過的詞語說一說。而學生在說的過程中，我通過引讀：巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。/巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。/巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。在這樣的.情境朗讀中，讓學生理解了巨人這樣的表現(xiàn)，就叫“連連告退”。

5.在情景朗讀中，使重點詞句深深銘刻在學生心中。通過本文的學習在感受螞蟻自信堅定、不怕困難的同時，應(yīng)讓孩子們能將這種自信和品質(zhì)牢牢記在心中。為此，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：小螞蟻可不是說著玩的，它邊說邊爬上了這棵通天樹，開始了它漫長而艱難的行程，可是，通天的路上不會一帆風順，它會遇到哪些困難？在學生想象交流后，我就把他們說的變成引讀的情境：

小螞蟻不停地往上爬，正午的太陽曬得他渾身火辣辣的，可是小螞蟻沒有停，他會告訴自己——（女生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）

聽，狂風吹來了，吹得大樹都搖晃了，可是小螞蟻還是沒有停，他堅定地告訴自己——（男生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上?。?/p>

傾盆大雨從天而降，小螞蟻還是沒有停，他一次又一次地告訴自己——（齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）

寒風加上暴雪向他襲來，小螞蟻還是沒有停，他非常愉快地告訴自己——（齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上?。?/p>

小螞蟻戰(zhàn)勝了一個又一個困難，堅定地向上面爬著，多么堅定、自信的小螞蟻??！來，孩子們，讓我們把掌聲送給這只堅定自信的小螞蟻！

這樣情景交融的反復(fù)誦讀，不僅讓學生加深了對重點語句的理解，更是小螞蟻的形象在孩子們心中扎下了根，文道統(tǒng)一就無痕地實現(xiàn)了。

《上天的螞蟻》教學反思11

教材分析：

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。

本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。

本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

學生分析：

經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng)，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣。

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學生樹立目標，勇往直前。

教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。

教學過程：

（一）談話導(dǎo)入

1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）

2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？

3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。

4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

（二）初讀課文

1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。

2、復(fù)習識字方法，認讀詞語。

a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）

b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩?zhèn)€搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應(yīng)快？

3、同桌互讀課文。

同學們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

（注意培養(yǎng)學生合作學習的能力和傾聽習慣。）

（三）品讀課文

樹高，路長，困難大。

1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

（注意培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。）

a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。

沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒牵@個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

b：還有哪些句子？

生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。

c：還有哪些句子？

生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

做一做“抬頭仰望”的動作。

（根據(jù)詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）

同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？

他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。

通天樹實在是——（引讀）太高了。

來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

（根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）

巨人的懦弱

1、這時，多么想上天的巨人怎么說？

（生讀巨人的話）

一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。

孩子們，現(xiàn)在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？

——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？

——從你的表情中，我們感受到了害怕！

——膽小的巨人們，來，一起讀。

小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。

（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）

2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導(dǎo)學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）

白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。

白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）

巨人說——（生讀第六自然段）

3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”

巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學生打下堅實的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發(fā)學生進行聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實處。）

4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人?。?/p>

螞蟻的努力

1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

螞蟻說的'話是，誰來讀——

2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？

3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）

4、同學們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

（評價語言：就這句，誰能更自信？）

（閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）

4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

a：大風把他刮下樹來摔死！

小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）

c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

（課標指出：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實處。）

主題深化

1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔?。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準備！

（教學應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）

3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。

《上天的螞蟻》教學反思

孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉

蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達自己的內(nèi)心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創(chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發(fā)現(xiàn)新的意境。

教學中我將學生本身的需要、興趣、經(jīng)驗放在首位，讓學生成為學習的主人。在整個設(shè)計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的支持和鼓勵時，設(shè)置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠遠超過了大人，會收到很好的活動效果

《上天的螞蟻》教學反思12

《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學習螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標也能達到的道理。

在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學生聽，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時，先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仭钡挠∠?，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯的問題；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后，他們的學習興趣已被充分調(diào)動了起來。

在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的`勇敢、努力、堅持，不達目的不罷休的毅力。

在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學習上，在生活中，我們要學習螞蟻的什么精神？”“當你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學們一起分享自己的做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點，及時對學生進行思想教育，并引導(dǎo)學生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學生著名生物學家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執(zhí)著地學習和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐心。

《上天的螞蟻》教學反思13

《上天的螞蟻》圍繞一棵通天樹展開故事，沿著通天樹下往上爬能爬到天上去。巨人和螞蟻通過與樹下的白胡子老爺爺對話，表現(xiàn)出對上天去看看這一愿望的不同做法。巨人身材魁偉但卻懦弱退縮，螞蟻很小很小卻自信勇敢，并為自己的目標不斷努力，貼合了本單元主題。贊揚螞蟻敢干立大志，為實現(xiàn)遠大志向而不懈努力的精神。

本課我采用了順序的方法進行講授，引導(dǎo)學生分角色讀課文，調(diào)動了課堂氣氛，學習的積極性也高了。通過多次閱讀，感受巨人和螞蟻的多方對比，讓學生體會到它的自信、勇敢，讓學生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學生也變得自信起來。授課過程中使用了課件，讓小螞蟻動起來。因為低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，能讓學生主動地去學習。

不過，這次講課也有一些不足。

1.授課內(nèi)容的主次不清晰，在環(huán)節(jié)的`安排上沒有好好把握，復(fù)習導(dǎo)入，在詞語復(fù)習占時太長。

2.齊讀的環(huán)節(jié)太多，沒有顧忌到不同層次的孩子，缺乏學生個人的體驗。

3.為了完成授課任務(wù)，在學生回答問題時教師的主導(dǎo)性過強，學生沒有發(fā)揮出他們本應(yīng)有的天馬行空的想象。

這次開課能對我有十分大的督促和幫助，之不足然后能自反也，今后教學中我將取長補短把課教得更好。

《上天的螞蟻》教學反思14

通俗地說，語感是比較直接迅速地感悟語言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過“有形”的訓(xùn)練來提升學生“無形”的語感，是語文教學的'一個重要課題。在二年級語文上冊《上天的螞蟻》一課的閱讀教學中，我設(shè)計了以下小練習，引導(dǎo)學生想象：

練習1

在上天的路上，即使（），小螞蟻也不（），即使（），小螞蟻也不（）。

生：即使遇到暴風驟雨，小螞蟻也絕不退縮。

生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。

通過這樣