學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)04969

學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)一、單選題1.1932年10月，當(dāng)時(shí)的教育部門正式公布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，將有關(guān)科學(xué)教育的內(nèi)容納入（ ）（1936年更名為“社會(huì)與常識(shí)”）課程當(dāng)中，在國(guó)家政策層面上確認(rèn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程設(shè)置，為我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的體系初步形成奠定了基礎(chǔ)。格物與致知常規(guī)與習(xí)得社會(huì)與自然測(cè)量與科學(xué)正確答案：C2.20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，這一時(shí)期強(qiáng)調(diào)分科教育，主張讓所有人都學(xué)會(huì)基本原理、概念等，因此這一時(shí)期又稱為（ ）時(shí)期。作為學(xué)科知識(shí)的科學(xué)作為探究取向的科學(xué)時(shí)期綜合課程科學(xué)的大眾正確答案：A《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》于2012年10月頒布，該《指南》強(qiáng)調(diào)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和（ ）科學(xué)認(rèn)知數(shù)學(xué)認(rèn)知常識(shí)認(rèn)知。.心理認(rèn)知正確答案：B《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行?！边@說(shuō)明幼兒園科學(xué)教育的主要目的是（ ）培育學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)技能提升學(xué)前兒童的科學(xué)思維加強(qiáng)學(xué)前兒童的科學(xué)氛圍正確答案：A以下不是兒童樸素理論基本觀點(diǎn)的選項(xiàng)是（ ）兒童的認(rèn)識(shí)具有理論的性質(zhì)兒童的認(rèn)識(shí)具有理論發(fā)展的特點(diǎn)兒童同伴群體之間形成了樸素理論的“科學(xué)共同體”兒童的科學(xué)認(rèn)識(shí)必須要經(jīng)過(guò)大人的指導(dǎo)正確答案：D以下哪一點(diǎn)不是現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn)（ ）在教育目標(biāo)上，現(xiàn)代科學(xué)教育不僅傳授科學(xué)知識(shí)和方法，而且訓(xùn)練人的科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度，提高科學(xué)探究和創(chuàng)新能力等在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所需要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的能力，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參加實(shí)踐活動(dòng)并獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)情感和態(tài)度在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)讓兒童完全模仿科學(xué)家科學(xué)探索的過(guò)程，從小就能體驗(yàn)科學(xué)探索的完整過(guò)程，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)正確答案：D對(duì)于科學(xué)的定義，有多種角度，但以下哪個(gè)從來(lái)沒(méi)有成為過(guò)闡述科學(xué)定義的角度（ ）科學(xué)是對(duì)未知的敬畏科學(xué)是探究過(guò)程科學(xué)是態(tài)度價(jià)值觀科學(xué)是知識(shí)體系正確答案：A強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和工程實(shí)踐”“核心概念”“跨學(xué)科概念”等內(nèi)容的是（ ）國(guó)的科學(xué)教育體系。英國(guó)日本美國(guó)挪威正確答案：C我國(guó)機(jī)構(gòu)化、制度化學(xué)前兒童科學(xué)教育肇始于（ ）清朝末年民國(guó)初年解放初期改革開(kāi)放時(shí)期正確答案：A提倡從兒童的日常生活和周圍環(huán)境中選取教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一套完整的科學(xué)課程體系的我國(guó)近代著名教育學(xué)家是（ ）陳鶴琴陶行知楊賢江張宗麟正確答案：B日本2018年出臺(tái)了新的《幼兒園教育綱要》。新綱要延續(xù)了原有大綱對(duì)教育內(nèi)容所做的劃分，其中與科學(xué)教育相關(guān)的領(lǐng)域是（ ）人際關(guān)系健康表現(xiàn)環(huán)境正確答案：D杜威認(rèn)為，兒童具有四類本能、興趣或沖動(dòng)，其中（ ）方面的興趣與兒童科學(xué)教育密切相關(guān)。談話或交際方面的興趣探究或發(fā)現(xiàn)東西方面的興趣制造東西或建造方面的興趣以及藝術(shù)表現(xiàn)方面的興趣正確答案：B狹義的科學(xué)指的是（ ）工程科學(xué)社會(huì)科學(xué)現(xiàn)代科學(xué)自然科學(xué)正確答案：D皮亞杰認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在（）基礎(chǔ)上，通過(guò)自身與客體（環(huán)境）的主動(dòng)的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的。已有科學(xué)認(rèn)識(shí)自我觀察成人指導(dǎo)。.核心經(jīng)驗(yàn)正確答案：A（ ）認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在已有科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)自身與客體（環(huán)境）的主動(dòng)的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的，他們通過(guò)對(duì)周圍世界的不斷感知、觀察乃至動(dòng)手操作，完成對(duì)科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。馬卡連科維果茨基皮亞杰布魯納正確答案：C“興趣、好奇、好問(wèn)”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育（ ）方面的目標(biāo)。科學(xué)情感與態(tài)度科學(xué)方法與能力科學(xué)知識(shí)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)正確答案：A“喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣”這是哪個(gè)年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)TOC\o"1-5"\h\z（ ）2-3歲3-4歲4-5歲5-6歲正確答案：B“引導(dǎo)學(xué)前兒童在操作、探究中發(fā)現(xiàn)并理解三腳架穩(wěn)定的特性”，該活動(dòng)目標(biāo)表述是從（）的角度？教師學(xué)生幼兒園教育行政機(jī)構(gòu)正確答案：A“能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)記錄”，屬于（ ）年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)。TOC\o"1-5"\h\z2-3歲3-4歲4-5歲5-6歲正確答案：D“預(yù)測(cè)與推斷”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育（ ）方面的目標(biāo)?？茖W(xué)情感與態(tài)度科學(xué)方法與能力科學(xué)知識(shí)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)正確答案：B《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展水平把學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)分為科學(xué)探究和（ ）兩大維度，并對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)做了進(jìn)行了進(jìn)一步分解?？茖W(xué)認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知數(shù)學(xué)訓(xùn)練正確答案：A《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中包括相互聯(lián)系的三個(gè)方面不包括哪一項(xiàng)（ ）?？茖W(xué)態(tài)度科學(xué)方法與技能科學(xué)知識(shí)科學(xué)思想正確答案：D《綱要》和《指南》中并沒(méi)有明確規(guī)定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍，分別暗含在《綱要》的內(nèi)容與要求和《指南》的（ ）部分。刖言后記教育建議附錄正確答案：C在《綱要》和《指南》中多處強(qiáng)調(diào)“身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象”“周圍環(huán)境”“季節(jié)變化和常見(jiàn)天氣與生活的關(guān)系和影響”等，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容（）的特點(diǎn)生活性日常性常規(guī)性環(huán)境性正確答案：A夏天雨季，突降暴雨，學(xué)前兒童立即被下雨所吸引，雨后地面出現(xiàn)小水洼，蚯蚓鉆出來(lái)了，樹(shù)葉掛著露珠 老師根據(jù)實(shí)際情況，暫停了原本準(zhǔn)備的課程教學(xué)計(jì)劃，而是與兒童一起觀察雨并進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這體現(xiàn)了科學(xué)教育課程的（ ）特點(diǎn).突發(fā)性偶然性生成性啟蒙性正確答案：C大班科學(xué)活動(dòng)《地下的秘密王國(guó)》的目標(biāo)表述為：（1）觀看森林冬景圖。（2）說(shuō)說(shuō)都看到了哪些動(dòng)物。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)目標(biāo)表述存在什么樣的問(wèn)題（ ）混淆科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容目標(biāo)表述不清晰目標(biāo)表達(dá)沒(méi)有從兒童視角目標(biāo)的制定沒(méi)有體現(xiàn)年齡適宜性正確答案：A學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，使其在此基礎(chǔ)上形成表象水平的（ ）概念。關(guān)鍵核心初級(jí)科學(xué)認(rèn)知探索基本認(rèn)知正確答案：B對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，通過(guò)（ ）來(lái)攝取外界信息是獲取第一手資料最直接的方法。感官的觀察成人的教導(dǎo)豐富的媒介自身的思維正確答案：A科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體包括保護(hù)與激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心和（ ）求知欲觀察力認(rèn)知能力。.好心態(tài)正確答案：A美國(guó)學(xué)者喬?米勒認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，時(shí)代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化，以下哪一項(xiàng)不屬于其定義的科學(xué)素養(yǎng)概念的三個(gè)維度對(duì)科學(xué)原理和方法（科學(xué)本質(zhì)）的理解對(duì)重要科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念（科學(xué)知識(shí)）的理解對(duì)科技的社會(huì)影響的意識(shí)和理解對(duì)科學(xué)發(fā)明的理解正確答案：D以下不屬于一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的必須部分的是（）活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)總結(jié)正確答案：D以下不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育物質(zhì)環(huán)境類型的是（ ）自然角園地科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)咨詢室正確答案：D以下哪類活動(dòng)不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的類型（ ）觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)技術(shù)操作型活動(dòng)區(qū)域游戲型活動(dòng)正確答案：D區(qū)角活動(dòng)按照五大領(lǐng)域劃分成不同的類型，無(wú)論哪一種類型都需要通過(guò)孩子具體的實(shí)踐活動(dòng)才能體現(xiàn)它的教育價(jià)值。這是區(qū)角活動(dòng)的（）特點(diǎn)。自主性實(shí)踐性交互性創(chuàng)造性正確答案：B區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則不包括以下哪一項(xiàng)（ ）材料多樣性操作層次性時(shí)空開(kāi)放性活動(dòng)自主性正確答案：D和幼兒園一對(duì)多的教育方式相比，家庭教育更多的是一對(duì)一或多對(duì)一。特別是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面的共同探索和指導(dǎo)。這體現(xiàn)了家庭進(jìn)行科學(xué)教育的（ ）特點(diǎn)。個(gè)別化靈活性隨機(jī)性潛在性正確答案：A因?yàn)閷W(xué)前兒童在玩的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在，所以教師就借此引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)光影關(guān)系，生成了一次科學(xué)教育課程，這體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的（ ）生活性原則偶發(fā)性原則非常規(guī)原則趣味性原則正確答案：A在人為控制的條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或動(dòng)手操作，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法是（）控制法演示法實(shí)驗(yàn)法觀察法正確答案：C在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒可以獨(dú)立自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿選擇開(kāi)展某個(gè)活動(dòng)或是參與到同伴活動(dòng)中去。這體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)的（ ）特點(diǎn)。自主性獨(dú)立性實(shí)踐性創(chuàng)造性正確答案：A學(xué)前兒童科學(xué)教育以（ ）為主要活動(dòng)方式?；骄坑螒蛏险n集體教學(xué)正確答案：B家庭中科學(xué)教育的開(kāi)展可以隨時(shí)隨地，內(nèi)容、形式、時(shí)間和地點(diǎn)都不受限制。這是家庭教育中進(jìn)行科學(xué)教育的（ ）特點(diǎn)隨意性個(gè)別化靈活和隨機(jī)持久和連續(xù)正確答案：C幼兒的思維特點(diǎn)以（ ）思維為主，所以應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。具體形象前運(yùn)算半抽象情感認(rèn)知正確答案：A幼兒需要根據(jù)探究的任務(wù)和對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)假設(shè)，選擇適宜的觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等方法，制訂研究的計(jì)劃和調(diào)查的方案。這屬于幼兒科學(xué)探究的（ ）環(huán)節(jié)。猜測(cè)假設(shè)調(diào)查驗(yàn)收集信息結(jié)論解釋正確答案：A生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育更重視幼兒的個(gè)別差異，因此，這類活動(dòng)往往傾向于（ ）活動(dòng)，因?yàn)檫@樣幼兒可以更加自由地進(jìn)行科學(xué)探究，不受時(shí)間的限制，并且幼兒可以選擇自己喜歡的材料，按照自己喜歡的方式進(jìn)行探究。區(qū)域"角色戶外正確答案：B過(guò)分關(guān)注與強(qiáng)調(diào)相對(duì)靜態(tài)的正確的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握等，而不同程度地忽視個(gè)性化的科學(xué)探究過(guò)程，是（ ）取向的。學(xué)科生活學(xué)術(shù)實(shí)踐正確答案：A為傾聽(tīng)5歲以下幼童而創(chuàng)設(shè)的具體框架，組合使用傳統(tǒng)研究方法（如觀察法、訪談法）和以參與式工具（如讓幼童使用相機(jī)拍照、旅行、繪圖、畫(huà)畫(huà)、進(jìn)行角色扮演等）的使用為特征的新方法是（ ）馬斯洛方法馬賽克方法故事評(píng)價(jià)法綜合評(píng)估法正確答案：B以潛在的方式對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)產(chǎn)生影響的課程資源，如幼兒園和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、師幼關(guān)系等屬于（ ）課程資源。顯性次要隱性常規(guī)正確答案：C兒童的科學(xué)研究始于疑惑，而疑惑又源于（ ）認(rèn)知平衡問(wèn)題情境認(rèn)知沖突認(rèn)知缺失正確答案：B在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，教師要做好引導(dǎo)者、支持者、協(xié)作者，盡量讓幼兒在觀察、操作，以及科學(xué)游戲中成為（ ）。主動(dòng)構(gòu)建者服從指揮者活動(dòng)執(zhí)行者外部觀察者正確答案：A在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用最多，所獲資料可長(zhǎng)久保留而不失其價(jià)值，通常是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況詳錄的方法是（）描述記敘法事件取樣觀察法時(shí)間取樣觀察法等級(jí)評(píng)定法正確答案：A學(xué)前兒童在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的時(shí)候，更多的是依賴所感知的現(xiàn)象，因此他們無(wú)法脫離具體的事物進(jìn)行抽象的思考。這是兒童思維的（ ）特性。直接性具象性抽象性幼稚性正確答案：B學(xué)前兒童科學(xué)態(tài)度包括學(xué)前兒童對(duì)（ ）和科學(xué)教育的學(xué)習(xí)具有好奇心與興趣。周圍世界自身成長(zhǎng)家庭環(huán)境客體正確答案：A學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和（ ）精神環(huán)境校園環(huán)境外部環(huán)境預(yù)備環(huán)境正確答案：A幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不能以犧牲（ ）為代價(jià)來(lái)求取能力的發(fā)展和知識(shí)的掌握。場(chǎng)地興趣常規(guī)秩序正確答案：B心理環(huán)境是學(xué)前兒童有效進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要保障，幼兒園科學(xué)教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要從（ ）兩方面展開(kāi)。幼兒園行政管理和鼓勵(lì)教師創(chuàng)造加強(qiáng)家園合作和師幼互動(dòng)幼兒園物質(zhì)準(zhǔn)備與師幼良好互動(dòng)專家指導(dǎo)和家園合作正確答案：C旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問(wèn)題，并以此為依據(jù)調(diào)整或修正課程的評(píng)估是（ ）終結(jié)性評(píng)估預(yù)測(cè)性評(píng)估形成性評(píng)估診斷性評(píng)估正確答案：C旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)調(diào)整和改進(jìn)課程的評(píng)估是（ ）終結(jié)性評(píng)估預(yù)測(cè)性評(píng)估形成性評(píng)估診斷性評(píng)估正確答案：D社會(huì)課程資源不包括以下哪項(xiàng)（ ）人力資源物力資源財(cái)力資源網(wǎng)絡(luò)資源正確答案：D諸如幼兒園和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、師幼關(guān)系等是（ ）課程資源。顯性社會(huì)隱性園內(nèi)外正確答案：A（ ）就在幼兒身邊，便于他們接近和開(kāi)展活動(dòng)，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場(chǎng)所?；顒?dòng)室自然角觀察室實(shí)驗(yàn)室正確答案：B二、判斷題1.1981年，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育綱要（試行草案）》。此綱要規(guī)定幼兒園繼續(xù)采用TOC\o"1-5"\h\z分科教育模式，設(shè)置體育、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)六科。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A2.2007年7月8日至12日，在澳大利亞帕斯市召開(kāi)的有世界50個(gè)國(guó)家1000多名科學(xué)與技術(shù)教育工作者參加的“世界科學(xué)與技術(shù)大會(huì)”并發(fā)表了《科學(xué)與技術(shù)教育帕斯宣言》（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A3.2012年，教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將“科學(xué)”列為幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，幼兒園科學(xué)教育進(jìn)入“科學(xué)領(lǐng)域”課程階段。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B4.20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，又稱為“作為學(xué)科知識(shí)的科學(xué)”時(shí)期。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A俄國(guó)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，“教學(xué)不僅可以跟隨發(fā)展，不僅可以和發(fā)展齊步并進(jìn)，而且可以走在發(fā)展的前面，推動(dòng)發(fā)展前進(jìn)，并在發(fā)展中引起新的形成物”（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B兒童樸素理論認(rèn)為基于兒童科學(xué)概念形成理論的“概念轉(zhuǎn)變”的策略，是圍繞“日常概念”TOC\o"1-5"\h\z與“利學(xué)概念”之間的差異展開(kāi)的。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A學(xué)前兒童科學(xué)教育要充分發(fā)揮兒童自主性，不需要成人的引導(dǎo)、支持和幫助（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，通過(guò)感官的觀察來(lái)攝取外界信息是獲取第一手資料最直接的方法。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)比較淺顯，科學(xué)探究比較簡(jiǎn)單，就不能苛求他們像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣具備應(yīng)有的態(tài)度、品質(zhì)等價(jià)值觀。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A科學(xué)教育就是傳授科學(xué)知識(shí)的教育（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程，還是一種看待世界的方法和態(tài)度。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A美國(guó)在1996年發(fā)布的《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中就特別指出，學(xué)校，包括從幼兒園到12年級(jí)（k-12）科學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有“高度科學(xué)素質(zhì)”的人。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A美國(guó)學(xué)者喬?米勒認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，時(shí)代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化，他在“當(dāng)代情景下”定義了科學(xué)素養(yǎng)概念的三個(gè)維度。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：ATOC\o"1-5"\h\z陳鶴琴在20世紀(jì)20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以此為基礎(chǔ)的“五指活動(dòng)課程”進(jìn)行實(shí)踐研究。（ ）對(duì)錯(cuò)16.1932年，我國(guó)第一個(gè)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)一一《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》誕生了。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A17.1949年以后，我國(guó)學(xué)前教育借鑒美國(guó)的模式進(jìn)行了改革。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B兒童雖然有其獨(dú)特的心理與思維發(fā)展水平，但其學(xué)習(xí)與建構(gòu)科學(xué)的過(guò)程與結(jié)果具有成人的特點(diǎn)。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B光、影、顏色等屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中的“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A在1952年3月與7月分別頒布實(shí)施《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》中關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容定為“認(rèn)識(shí)環(huán)境”，包括日常生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A地球上的山川、河流、湖泊等地貌景觀，風(fēng)雨雷電、日月星辰等自然現(xiàn)象，以它們與人類之間的關(guān)系都是學(xué)前兒童感興趣也應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A學(xué)前兒童的思維以直觀動(dòng)作和具體形象為主，其思維發(fā)展程度決定了他們也可能獲得抽象理論水平的科學(xué)概念。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，是科學(xué)教育中最下位、最切近的目標(biāo)，比較具體。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A學(xué)前兒童獲取科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)是讓學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系和學(xué)前兒童TOC\o"1-5"\h\z抽象水平的科學(xué)概念（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B孩子自出生就不斷地與周圍世界直接接觸，已感知了不少自然物和自然現(xiàn)象，已從自身的周圍環(huán)境中自發(fā)地獲取了一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A幼兒園課程的一個(gè)基本特點(diǎn)是生活性，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容源于、高于進(jìn)而回歸學(xué)前兒童的生活，這就是學(xué)前兒童科學(xué)教育的生活性特點(diǎn)。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A科學(xué)性與啟蒙性是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的首要原則。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖表或其他符號(hào)記錄是3-4歲學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)。（）對(duì)錯(cuò)正確答案：B表述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)一般有兩種方式：從教師角度表述和從學(xué)前兒童角度表述。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A除了教師有目的、有計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)教育內(nèi)容，幼兒園和家庭一日生活中還存在許多偶發(fā)生成的科學(xué)教育契機(jī)，教師要敏感關(guān)注并充分利用這些機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育的隨機(jī)性特點(diǎn)（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B“5E”教學(xué)模式是Engage、Explore、Explain、Elaborate和Evaluate，即參與、探究、解釋、遷移和評(píng)價(jià)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在選擇確定了活動(dòng)內(nèi)容之后，通常包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)總結(jié)三個(gè)部分。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B為中班幼提供的記錄表應(yīng)簡(jiǎn)單明了，以勾選或貼圖等方式為主。（ ）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：B區(qū)角活動(dòng)也可以稱為“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，因翻譯不同，還有“區(qū)域活動(dòng)”等叫法，它們?cè)赥OC\o"1-5"\h\z概念上都是相通的。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展有利于幼兒個(gè)性及自主性的發(fā)展，有利于幼兒的人際交往與社會(huì)性水平的發(fā)展。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是科學(xué)探索的起點(diǎn)，教師要以多種形式給予幼兒提出問(wèn)題的時(shí)間與機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒探究的興趣。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A在大班“光與影”主題下的“燈光設(shè)計(jì)師”區(qū)角，為便于幼兒操作電筒和彩色玻璃紙等材料，教師應(yīng)該將其安排在離窗口較近位置，同時(shí)增加遮光布進(jìn)行光線遮擋。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B學(xué)科取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性。（）對(duì)錯(cuò)正確答案：A幼兒以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)方式?jīng)Q定了集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒科學(xué)教育的實(shí)施開(kāi)展基本沒(méi)有價(jià)值了。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B幼兒科學(xué)探究是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過(guò)自己的方式獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己尋找答案、解決問(wèn)題的過(guò)程。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)要充分發(fā)揮教師個(gè)人的興趣，做到有方向的引導(dǎo)。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B材料在區(qū)角活動(dòng)中可以成為一種有效的隱性指導(dǎo)。為此，教師在進(jìn)行材料投放時(shí)要注意及時(shí)更替和更新。（ ）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案：A生活中的科學(xué)教育，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，跨越了幼兒一日生活的所有時(shí)間，涵蓋了幼兒一日TOC\o"1-5"\h\z生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育以幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)為背景，在活動(dòng)中將蘊(yùn)含于兒童生活資源之中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)滲透于一定的情境中。（）對(duì)錯(cuò)正確答案：A觀察是有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)，區(qū)角活動(dòng)中幼兒可以自主自由地選擇內(nèi)容和材料開(kāi)展游戲。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A事件取樣觀察法常用于確定某種行為是否出現(xiàn)或發(fā)生，該行為發(fā)生的次數(shù)、頻率及其持續(xù)時(shí)間等。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B發(fā)展檢核表法是指通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童的觀察或測(cè)查，制定發(fā)展檢核表，對(duì)照表中的各個(gè)項(xiàng)目，在符合的條目上做好標(biāo)記，進(jìn)行評(píng)估的一種方式。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A只有樹(shù)立正確的課程資源觀，才能真正引起對(duì)課程資源的重視，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源建設(shè)行為的有效指導(dǎo)。（）對(duì)錯(cuò)正確答案：A因?yàn)樽匀唤蔷驮谟變荷磉?，便于他們接近和開(kāi)展活動(dòng)，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場(chǎng)所。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A在學(xué)前兒童科學(xué)教育研究中，最常用的等級(jí)評(píng)定法是數(shù)字等級(jí)評(píng)定量表法。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)法是一種以敘事的方式對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式（）對(duì)錯(cuò)正確答案：ATOC\o"1-5"\h\z學(xué)前兒童科學(xué)教育物質(zhì)環(huán)境中的氣象角屬于自然角的一部分。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B科學(xué)教育中幼兒發(fā)展的評(píng)估內(nèi)容分為情感態(tài)度、方法能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：A觀察與記錄學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)主要的價(jià)值取向在于形成態(tài)度與能力。（）對(duì)錯(cuò)正確答案：A訪談法是以一系列的問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評(píng)估對(duì)象認(rèn)知、行為、態(tài)度的評(píng)估方法。（ ）對(duì)錯(cuò)正確答案：B三、問(wèn)答題簡(jiǎn)述科學(xué)的本質(zhì)與兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答：科學(xué)的本質(zhì)，指的就是分科而學(xué)，后指將各種知識(shí)通過(guò)細(xì)化分類研究，形成逐漸完整的知識(shí)體系。它是關(guān)于發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造實(shí)踐的學(xué)問(wèn)，是人類探索研究感悟宇宙萬(wàn)物變化規(guī)律的知識(shí)體系的總稱?？茖W(xué)本質(zhì)就是一個(gè)建立在可檢驗(yàn)的解釋和對(duì)客觀事物的形式、組織等進(jìn)行預(yù)測(cè)的有序的知識(shí)的系統(tǒng)。兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1、目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性追求有益于幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo)，是幼兒科學(xué)教育界價(jià)值取向。2、內(nèi)容的生活化教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件。3、過(guò)程的探索性幼兒科學(xué)教育應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)的過(guò)程。4、結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)性與以往不同，幼兒科學(xué)教育更加尊重幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和科學(xué)的本質(zhì)特征。簡(jiǎn)述美國(guó)兒童科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）將培養(yǎng)幼兒具有良好的科學(xué)素養(yǎng)作為根本目標(biāo)。（2） 強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力。（3） 教育內(nèi)容以現(xiàn)代社會(huì)生活為背景構(gòu)建幼兒的探索領(lǐng)域。兒童科學(xué)教育中包含哪些需要培養(yǎng)的能力與方法？答：培養(yǎng)科學(xué)方法和探究能力是學(xué)前科學(xué)素養(yǎng)的形成的基礎(chǔ)。呵護(hù)學(xué)前兒童與生俱來(lái)的好奇心和探究欲，親歷以。探究為主的科學(xué)學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)探究解決科學(xué)問(wèn)題的方法，為其終身科學(xué)學(xué)習(xí)定基礎(chǔ)。?？傊?，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)前兒童的觀察、分類、預(yù)測(cè)與推斷、操作與實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、調(diào)查、交流等科學(xué)方法與能力。4.2001年我國(guó)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出學(xué)前兒童科學(xué)教育領(lǐng)域的目標(biāo)是什么？答：（1） 對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2） 能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。（3） 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。（4） 能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到重要和有趣。（5） 愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育設(shè)計(jì)原則和指導(dǎo)要點(diǎn)。答：區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則（1） 材料多樣性。（2） 操作層次性。（3） 時(shí)空開(kāi)放性。組織與指導(dǎo)要點(diǎn)（1） 建立常規(guī)與制度。（2） 材料更替與更新。（3） 過(guò)程記錄與表達(dá)。（4） 師幼交流與評(píng)價(jià)。6.簡(jiǎn)述集體教學(xué)中的科學(xué)教育價(jià)值特點(diǎn)。答：集體教學(xué)具有高效、經(jīng)濟(jì)、公平，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體感等優(yōu)點(diǎn)。集體教學(xué)活動(dòng)因?yàn)槠渚哂械挠?jì)劃性和目的性，可以方便教師組織幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，通過(guò)教師的指導(dǎo)提高幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)科學(xué)教育內(nèi)容的效率；并且在集體教學(xué)這樣的活動(dòng)形式中也可以引發(fā)同伴之間的傾聽(tīng)交流與合作嘗試。四、理論知識(shí)應(yīng)用（分析）題）從歷史發(fā)展和國(guó)際范圍來(lái)看，學(xué)前兒童科學(xué)教育價(jià)值取向有哪些新變化？答：1932年，《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》誕生，該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童初步經(jīng)驗(yàn)的獲得但并且未涉及對(duì)學(xué)前兒童好奇心、探索欲等科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)及除觀察能力之外的更多的探究能力的培養(yǎng)。新中國(guó)成立后，學(xué)前教育借鑒前蘇聯(lián)的模式進(jìn)行了改革，這時(shí)重視系統(tǒng)的由淺入深的科學(xué)知識(shí)教育。1981年新的改革中課程目標(biāo)由知識(shí)、態(tài)度、能力組成，突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與掌握，科學(xué)教育課程強(qiáng)調(diào)的是從簡(jiǎn)單到復(fù)是、從具體到一般、從近到遠(yuǎn)地掌握系統(tǒng)的知識(shí)。20世紀(jì)80年代中期我國(guó)對(duì)外開(kāi)放以來(lái)人們認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)前兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探究及掌握科學(xué)探究的方法， “過(guò)程比知識(shí)更重要”。20世紀(jì)90年代以來(lái)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》目標(biāo)中包括了相互聯(lián)系的三個(gè)方面：科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與技能、科學(xué)知識(shí)。到 2012年《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》更加強(qiáng)調(diào)兒童科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心、探究欲，強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童在探究過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)獲得科學(xué)科學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)科學(xué)的概念?？茖W(xué)教育注重引導(dǎo)學(xué)前兒童通過(guò)親身感受、操作、體驗(yàn)，從生活中獲得具體、直觀的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且把掌握科學(xué)的方法、技能也作為重要的目標(biāo)。而發(fā)達(dá)的國(guó)家都十分注重國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)樗P(guān)系到人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。盡管 人們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)概念的內(nèi)涵還未達(dá)成共識(shí)，但把科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)教育的目標(biāo)已在世界各國(guó)取得共識(shí)。綜上，20世紀(jì)90年代之前我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育很多時(shí)候被局限在狹隘的知識(shí)獲取層面。而20世紀(jì)90年代以后《綱要》和《指南》的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。即更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)態(tài)度、強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)和能力。試結(jié)合兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)分析兒童的科學(xué)樸素理論。答：兒童樸素理論是幼兒教育具有的獨(dú)特的理論，是幼兒特有的看待問(wèn)題的觀點(diǎn)。但是現(xiàn)階段，有很多幼兒園教師都沒(méi)有對(duì)兒童樸素理論引起足夠的重視，這是現(xiàn)階段幼兒園教師需要改進(jìn)的地方。幼兒園教師應(yīng)該去理解兒童樸素理論，然后找出適合這個(gè)年齡段幼兒的科學(xué)教育方法。下面，就對(duì)兒童樸素理論下的幼兒園科學(xué)教育展開(kāi)論述。一、 了解幼兒樸素理論，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)原則幼兒的樸素理論，是幼兒獨(dú)有的看待問(wèn)題的觀點(diǎn)，他們會(huì)有自己獨(dú)特的理論體系，對(duì)于不同的事物有些自己不同的理解和解釋機(jī)制。有研究證明，幼兒對(duì)周圍環(huán)境以及對(duì)世界的認(rèn)知都是理論性的，而且是可以同科學(xué)家的理論相媲美的。因此幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中要去深入了解兒童樸素理論，以此來(lái)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)原則。二、 保留幼兒課堂觀點(diǎn)，進(jìn)行幼兒科學(xué)教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是把教師的想法放在課堂的主體地位，完全忽略了幼兒在課堂上的想法，因?yàn)榻處煹南敕ㄆ毡楸徽J(rèn)為是科學(xué)的，有意義的，而認(rèn)為幼兒的想法是不科學(xué)的，無(wú)意義的。這一教學(xué)方式在幼兒園階段對(duì)幼兒的傷害是很大的，會(huì)打擊到幼兒發(fā)表自己想法的積極性。因此，幼兒園階段，幼兒園教師要重視學(xué)生的想法，保留幼兒在課堂上的觀點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。三、進(jìn)行幼兒科學(xué)教育，幫助確立科學(xué)理論幼兒園階段，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育也是必不可少的，幫助幼兒確立科學(xué)理論是幼兒園教師的重要任務(wù)。幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)置合適的教學(xué)情境，通過(guò)科學(xué)教學(xué)情境，幫助幼兒確立正確的科學(xué)理論。綜上所述，在幼兒園階段，教師要盡力去了解幼兒的樸素理論，尊重幼兒獨(dú)特的想法，保留幼兒獨(dú)具特色的想法。幼兒園教師在課堂上要注重培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，將幼兒放在課堂的主體地位，站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)提升幼兒教學(xué)效率。五、案例分析題一位教師在教研活動(dòng)中說(shuō)道“原來(lái)?xiàng)U秤、養(yǎng)蠶、竹蜻蜓、走馬燈、染布可以做成科學(xué)課，我一直以為，這只能上民間文化的相關(guān)主題，可是你帶小朋友探討走馬燈機(jī)械工作原理，飼養(yǎng)觀察蠶寶寶生活習(xí)性，吐絲結(jié)繭，還有小朋友用桿秤玩買賣游戲，進(jìn)行稱重測(cè)量的活動(dòng)，這些讓我知道傳統(tǒng)文化課程也可以有科學(xué)的元素。”運(yùn)用本單元所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，談一談你對(duì)案例中教師感悟的看法，說(shuō)一說(shuō)有什么啟發(fā)？教師應(yīng)該如何利用好科學(xué)教育環(huán)境和資源，才能有效的促進(jìn)兒童們?cè)诳茖W(xué)領(lǐng)域中的探索？答：幼兒教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。（1） 關(guān)注興趣，有效組織。幼兒教師以設(shè)問(wèn)的形式引入主題，調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童參與課程探究的積極性。幼兒教師出示繪本圖片，組織學(xué)前兒童進(jìn)行猜想，在分享與探討的過(guò)程中，感受活動(dòng)的樂(lè)趣。（2） 借用外物，拓展思維。用簡(jiǎn)單易懂的方式讓學(xué)前兒童理解桿秤、養(yǎng)蠶、竹蜻蜓、走馬燈、染布也可以學(xué)到很多好玩的知識(shí)，避免了晦澀的專業(yè)科學(xué)知識(shí)。（3） 關(guān)注能力，有效體驗(yàn)。在閱讀繪本、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)之后，幼兒教師用讓學(xué)前兒童動(dòng)手繪畫(huà)的方式鞏固所學(xué)知識(shí)，然后進(jìn)行交流和探討。活動(dòng)中，幼兒教師與學(xué)前兒童不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是對(duì)話式的雙向交流的有效體驗(yàn)和成長(zhǎng)。巧妙利用周圍環(huán)境的刺激，使幼兒受到教育、獲得發(fā)展。合理建構(gòu)活動(dòng)區(qū)，使之成為孩子的第二課堂。合理建構(gòu)活動(dòng)區(qū)，使之成為孩子的第二課堂。一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、寬松、活潑、有吸引力的精神環(huán)境教師親切的教育態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情緒的情感紐帶，幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情況下才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維和豐富的想象。要善于觀察幼兒活動(dòng)，在偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自己尋找問(wèn)題的答案，注重隨機(jī)教育，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神?？茖W(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)科學(xué)。在孩子眼中，大千世界，無(wú)不充滿著神奇的樂(lè)趣，無(wú)數(shù)問(wèn)題從他們口中提出，無(wú)數(shù)個(gè)為什么"等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。教師要滿足幼兒的好奇心，及時(shí)抓住幼兒拋來(lái)的每個(gè)"未知索"。幼兒好奇心得到滿足，就會(huì)善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問(wèn)題并不斷探索，教師無(wú)形中已給了他們一把開(kāi)啟科學(xué)大門的鑰匙。綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)的日趨進(jìn)步，教育本身也發(fā)生著深刻的變化。新課程和新形勢(shì)對(duì)我們提出了更高更全面的要求。樹(shù)立新的課程思想和觀念，加強(qiáng)課程建設(shè)，在實(shí)施學(xué)前科學(xué)教育之際，加強(qiáng)對(duì)于課程資源問(wèn)題的理論研究，強(qiáng)化課程資源意