【農(nóng)村3-6歲幼兒家長教育需求探究（開題報(bào)告）3800字】

10-擬選題目農(nóng)村3-6歲幼兒家長教育需求研究——以洛陽市某區(qū)農(nóng)村為例選題依據(jù)及研究意義選題依據(jù)：百年大計(jì)，教育為本。一個(gè)國家的教育關(guān)系到國家的繁榮昌盛，關(guān)系到人民的切身利益。農(nóng)村教育是教育的重要組成部分，是教育的最薄弱環(huán)節(jié)，而農(nóng)村弱勢群體教育需求與保障問題則是薄弱中的薄弱環(huán)節(jié)。我國一半以上的人生活在農(nóng)村地區(qū)，近一半的學(xué)齡兒童生活在農(nóng)村，這些學(xué)齡兒童的基礎(chǔ)教育問題關(guān)系到我國教育的百年大計(jì)，研究其教育供給狀況、保障其受教育的權(quán)利對實(shí)現(xiàn)我國教育的均衡發(fā)展無疑具有重大意義。近年來，隨著我國計(jì)劃生育效果的彰顯，我國農(nóng)村兒童出生率大大降低，農(nóng)村幼兒園學(xué)生源銳減。加之隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動力紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。進(jìn)城務(wù)工人員家庭經(jīng)濟(jì)生活水平迅速提高，思想觀念也受城市生活影響發(fā)生巨大變化，讓子女享受優(yōu)質(zhì)教育的需求日益膨脹。在此形勢下，農(nóng)村幼兒園學(xué)生大量轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)，“農(nóng)村幼兒園”教育陷入了一個(gè)尷尬境地。城鎮(zhèn)化帶來的農(nóng)村學(xué)校的空殼化現(xiàn)象直接導(dǎo)致了“農(nóng)村幼兒園”的衰敗，農(nóng)村基礎(chǔ)教育在城鎮(zhèn)化推進(jìn)過程中受到了前所未有的沖擊。經(jīng)過撤點(diǎn)并校運(yùn)動幸存下來的農(nóng)村學(xué)校也都面臨著各式各樣的生存困境，農(nóng)村弱勢群體基礎(chǔ)教育問題日益凸顯，傾聽其教育訴求，保障其教育權(quán)利受到社會的空前的關(guān)注。研究意義：實(shí)踐意義:長期以來我國自上而下的教育供給與“農(nóng)村幼兒園”需求主體的真實(shí)需求都存在一定程度的偏差，這主要是由我國的教育體制和訴求表達(dá)機(jī)制的不暢造成的。而要達(dá)到最優(yōu)供給，必須了解最真實(shí)需求狀況。本研究通過調(diào)查了解“農(nóng)村幼兒園”需求主體的真實(shí)需求，是一種自下而上的表達(dá)需求的方式，可以找出已有供給與應(yīng)然供給之間的差距，為我國教育資源實(shí)現(xiàn)最大限度的有效供給提供了可能。理論意義：中國教育發(fā)展的根本問題在農(nóng)村?！拔磥硎?，中國教育發(fā)展的核心主題是教育公平與教育質(zhì)量?！标P(guān)注農(nóng)村“后20%”的弱勢群體的教育權(quán)利和教育機(jī)會是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和基本價(jià)值。對“農(nóng)村幼兒園”需求與教育政策回應(yīng)的研究是傾聽“后20%”的弱勢群體的聲音，積極尋求滿足弱勢群體教育需求的途徑的表現(xiàn)，有利于提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。選題的研究現(xiàn)狀：對教育需求的相關(guān)研究比較廣泛，研究內(nèi)容主要集中在三個(gè)方面，一是對特定人群的教育需求的相關(guān)研究?？靶∶脱芯苛颂厥鈨和?殘疾兒童)的家庭親職教育需求，通過調(diào)查指出，特殊兒童家長對社會資源訊息的需求是最迫切的，而經(jīng)濟(jì)狀況是影響特殊兒童家庭親職教育需求的最主要因素。楊運(yùn)強(qiáng)研究了耳聾學(xué)生教育需求，通過研究他發(fā)現(xiàn)耳聾學(xué)生對生存和生活能力的需求是其最核心的教育需求，但是聾校教育理念混亂，未能真正滿足聾人學(xué)生的需求，從而滋生出一些不必要的社會問題，急需聾教理論與實(shí)踐的變革。汪眾對杭州市X幼兒園的流動兒童的學(xué)前教育需求進(jìn)行了研究，并從學(xué)生家長、幼兒園和政府三個(gè)方面給出了保障其學(xué)前教育需求的建議。鄧聰聰對河南省r縣農(nóng)村地區(qū)的留守兒童家長的學(xué)前教育需求進(jìn)行了問卷調(diào)查，指出，受年齡、教育程度、職業(yè)和收入的影響，留守兒童家長對學(xué)校教育的需求呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，幼兒園對此應(yīng)提供針對性、多樣化服務(wù)。閏偉指出，新生代農(nóng)民工在市民化的過程中滋生出對知識技能以及思想道德等方面的教育需求，為了滿足新生代農(nóng)民工的教育需求需要政府、企業(yè)、社會和個(gè)人等多方的共同努力。侯璐琳從性別視角考察了農(nóng)村婦女教育需求的現(xiàn)狀，從個(gè)人、家庭和職業(yè)三個(gè)方面分析了農(nóng)村婦女教育需求的內(nèi)容，指出，受經(jīng)濟(jì)和社會等因素的制約，農(nóng)村婦女的教育需求有待激活，指出能力建設(shè)是農(nóng)村婦女教育培訓(xùn)的核心，需將正規(guī)教育和非正規(guī)教育相結(jié)合來回應(yīng)農(nóng)村婦女的教育需求。擬研究的主要內(nèi)容和思路：主要內(nèi)容：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型，各需求主體對“農(nóng)村幼兒園”的需求也發(fā)生了一些變化，但是現(xiàn)有的教育供需之間還存在錯(cuò)位的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步完善我國的教育供給來促進(jìn)社會公平的實(shí)現(xiàn)。本研究選取了洛陽市某區(qū)某幼兒園家長對“農(nóng)村幼兒園”的需求狀況為研究對象，從“需求—供給”的角度來審視教育政策對“農(nóng)村幼兒園”需求的回應(yīng)狀況，了解各需求主體對“農(nóng)村幼兒園”的真實(shí)需求，分析政府給出的政策回應(yīng)與現(xiàn)實(shí)需求匹配于否，以期給出一些完善我國基礎(chǔ)教育供給的政策建議。研究思路：（1）文獻(xiàn)法。通過查閱相關(guān)圖書、資料、政策文本、期刊論文以及其他文獻(xiàn)資料，了解我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的研究狀況，了解農(nóng)村幼兒園的相關(guān)信息，了解教育的需求與供給理論與現(xiàn)實(shí)研究狀況，為本研究奠定基礎(chǔ)。（2）政策分析。通過對農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策的相關(guān)文件和通知進(jìn)行分析，從社會政策的角度對我國的教育供給狀況進(jìn)行審視，以期為完善我國的教育供給提供參考。（3）調(diào)查問卷法。通過熟人介紹，進(jìn)入村莊，說明問卷和訪談的目的，訪其家庭，發(fā)放問卷并回收。錄入SPSS19.0，分析問卷。選取在園幼兒家長，走在使用問卷正式走訪兒童家長之前，研究者進(jìn)行了試測，隨機(jī)選取SO個(gè)在園兒童，對其家長進(jìn)行問卷的試測。因?yàn)槭侨霊粽{(diào)查，所以沒有未完成或是無效的問卷。經(jīng)過SPSS19.0分析之后得出，本次試測問卷的“內(nèi)部一致性信度”α是0.774，信度不是很高。經(jīng)過對相關(guān)題目的刪減后，最終的問卷構(gòu)成是需求維度1有題目2,3,4,5，維度2有題目6,7,8,9,10,11，維度3有題目12,13,14,15.16。維度4有題目17,18,19,20,21，維度5有題目22,24,25,26,27?？偣?5個(gè)題目。初始問卷形成后，選取部分家長進(jìn)行預(yù)測，然后對初測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合專家、幼兒家長的反饋意見對部分題目修改、刪減，最終形成正式問卷。因此，本問卷具有較好的內(nèi)容效度。問卷需求維度的最終的信度是:α=0.809標(biāo)準(zhǔn)化之后是0.846。滿意度維度的最終信度是:α=0.940，標(biāo)準(zhǔn)化之后是0.939。論文大綱：一、選題的依據(jù)與意義二、文獻(xiàn)綜述（一）概念界定（二）研究現(xiàn)狀三、研究設(shè)計(jì)（一）研究對象（二）研究工具（三）研究方法四、研究結(jié)果與分析五、結(jié)論與建議主要參考文獻(xiàn)[1]張喆穎.幼兒家長教育選擇調(diào)查研究——以成都市為例[J].早期教育(教科研版),2017,(11):49-52.[2]魏愛園.必須給農(nóng)村義務(wù)教育階段家長補(bǔ)上家庭教育的課[J].考試周刊,2017,(81):1-3.[3]李艷艷.父親參與0～3歲嬰幼兒家庭教育現(xiàn)狀的對比研究——以達(dá)州市為例[J].早期教育(教科研版),2017,(09):47-50.[4]彭佳景.家庭教育不可替代[J].湖南教育(B版),2017,(08):4.[5]楊雄,魏莉莉.家庭教育需求與理念的代際比較[J].青年探索,2017,(04):61-73.[6]孫其華.江蘇省學(xué)生家長教育需求調(diào)研報(bào)告[J].江蘇教育,2017,(50):25-33.[7]顧惠娟.立足需求基于問題開創(chuàng)家校共育新思路——獨(dú)生子女父母家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查的思考與行動[J].少先隊(duì)研究,2017,(03):35-38.[8]殷利娜,陳舒暢.對農(nóng)村留守兒童寒暑假家長(兒童)教育需求的調(diào)查報(bào)告[J].好家長,2017,(25):4-5.[9]況艷.家長對幼兒園教育需求研究——基于社會分層視角[J].考試周刊,2017,(24):182-183.[10]徐群.關(guān)護(hù)成長指導(dǎo)手冊:回應(yīng)家長對生命教育的需求[J].上海教育,2017,(09):28-29.[11]高孝品,秦金亮.城鄉(xiāng)幼兒家長對學(xué)前教育滿意度的調(diào)查研究——基于浙江省的取樣數(shù)據(jù)[J].幼兒教育,2017,(Z3):78-81.[12]李宇豪.兒童家長對兒童保健知識知曉情況及對健康教育需求與行為態(tài)度調(diào)查分析[A].廣州市健康教育所、廣州市預(yù)防醫(yī)學(xué)會健康教育專業(yè)委員會.廣州市第十屆健康教育學(xué)術(shù)交流會文集[C].廣州市健康教育所、廣州市預(yù)防醫(yī)學(xué)會健康教育專業(yè)委員會:廣州市健康教育所,2016:1.[13]陳思,呂倩文.3-6歲幼兒家長對家庭教育指導(dǎo)的需求研究——基于黃岡市黃州區(qū)的調(diào)查[J].家教世界,2016,(33):57-59.[14]劉曉燕.農(nóng)村學(xué)前兒童家長教育價(jià)值觀研究[D].廣西師范大學(xué),2014.[15]牛付秀,盧清.農(nóng)村家長對學(xué)前教育需求的調(diào)查研究[J].學(xué)理論,2013,(26):269-270.[16]葉慶娜.農(nóng)村家庭義務(wù)教育需求實(shí)證研究[D].華中師范大學(xué),2013.其他說明問卷內(nèi)容如下：關(guān)于農(nóng)村幼兒園家長對教育需求的調(diào)查尊敬的家長：您好！為了更加明確的了解您對與農(nóng)村幼兒園教育的需求情況，我們做了一份關(guān)于教育需求研究的調(diào)查問卷，希望您能認(rèn)真如實(shí)反饋下面的問題，本問卷不記名，答案沒有對錯(cuò)之分，我們會對您個(gè)人資料嚴(yán)格保密，不會對您有任何影響，請您放心并根據(jù)自己的實(shí)際情況和想法如實(shí)填寫。非常感謝您在百忙之中能夠抽出時(shí)間來配合我們做這項(xiàng)研究。您的寶貴意見同時(shí)也將有助于提升本地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量，衷心感謝您的支持和積極參與。新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院一、基本情況1您孩子的年齡是：2您的年齡是:3您從事的職業(yè):4孩子的班級:5您是孩子的:（）A爸爸B媽媽C爺爺或外公奶奶或外婆D其他6您的學(xué)歷:（）A幼兒園及以下B初中C高中/中專/職高D大專E本科及以上7您的家庭每月總收入大約是多少元:()A1000一2000B2001一3000C3001一4000D4000以上對教育的需求請您在符合您看法的分值上打√或者，其中：中間：1=不需要，2=不太需要，3=一般，4=比較需要，5=很需要；右邊：1=不滿意，2=不太滿意，3=一般，4=比較滿意，5=非常滿意。您對此項(xiàng)目的需要程度針對此項(xiàng)目，您對孩子所在幼兒園或班級的滿意程度不需要不太需要一般比較需要很需要不滿意不太滿意一般比較滿意非常滿意1.幼兒園有寒暑假班或周末班12345123452.幼兒園有校車接送孩子3.孩子晚上可以在幼兒園睡覺4.幼兒園離家近，接送孩子方便5.幼兒園飯菜安全衛(wèi)生6.幼兒園飯菜充足7.幼兒園飯菜可口8.幼兒園隨時(shí)有飲用水9.孩子隨時(shí)可以上廁所10.幼兒園能確保孩子安全11.老師教學(xué)能力強(qiáng)12.孩子喜歡老師13.老