【北京】《濟南的冬天》名師課件（第一課時）

濟南的冬天（第一課時）年級：七年級學科：語文（統(tǒng)編版）主講人：孫明學校：中國人民大學附屬中學濟南的冬天（第一課時）年級：七年級學科：語文（統(tǒng)編版）主講人：孫明學校：中國人民大學附屬中學我讀《濟南的冬天》給你聽“我以我聲頌四季”之你—聽眾：可以是爸爸媽媽，是其他家人，也可以是老師同學，甚至可以是鏡子中的自己……聽—領(lǐng)略：領(lǐng)略景物的美，領(lǐng)略文字語言的美，領(lǐng)略有聲語言的美……《濟南的冬天》——寫景抒情散文

我感受到老舍筆下濟南的冬天是

的，老舍對濟南的冬天持有

的感情，所以我想用

的感情基調(diào)去朗讀全文。（一）整體感知，確定感情基調(diào)

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣反有點兒叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。對比提示主體總體特點1.通讀全文，關(guān)注開頭

我感受到老舍筆下濟南的冬天是

的，老舍對濟南的冬天持有

的感情，所以我想用

的感情基調(diào)去朗讀全文。溫晴喜愛、贊美溫情熱烈溫和憂傷恬淡深沉閑適歡悅溫情

熱烈溫和

憂傷

恬淡

深沉閑適

歡悅2.體會感情基調(diào)，確定第一段的朗讀重音第一段主要運用了對比手法，如何處理重音？

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。3.借助重音，關(guān)注感情基調(diào)的呈現(xiàn)?重讀的詞只是稍微多用一點力；?停頓和連接都要自然而然，不生硬；?語氣輕柔，語速和音量都要適中。本文感情基調(diào)的呈現(xiàn)要點：（二）品讀景物，讀出畫面感1.命名圖景

文章描繪了濟南冬天里的哪幾幅美麗圖景？朗讀時你頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面？你能給這些圖景命名嗎？6段水山4、5段2、3、4、5段文章描繪了濟南冬天里的哪幾幅美麗圖景？2、3段

朗讀時你頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面？你能給這些圖景命名嗎？小山圖小雪圖冬水圖陽光朗照圖小雪覆蓋圖冬水綠藻圖《春》：春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖根據(jù)景物內(nèi)容感知圖景根據(jù)景物特點感知圖景

設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！第一幅圖景小山搖籃圖特點：暖和、安適、明媚

最妙的是下點兒小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。特點：秀氣、迷人、淡雅第二幅圖景小雪初晴圖

那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。特點：生動、清澈、透明第三幅圖景空靈水晶圖小山搖籃圖設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？2.品讀圖景，設(shè)計朗讀方案.............ˇ.ˇ欣賞小山搖籃圖的第一部分，并標出重音和停連。小山搖籃圖欣賞小山搖籃圖的第二部分，說說你對下列朗讀方案的理解。

本節(jié)課我們品讀了