2023年《貓》教學反思(篇)

2023年《貓》教學反思(篇)《貓》教學反思1

在學習《貓》這一課時，除了引導學生理解課文內容,了解貓怪異以及剛滿月時小貓可愛調皮的特點之外還要引導學生學習作者細致視察、擅長抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。于是我在教學中重點從以下幾方面培育學生實力。

一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？

接著引導學生思索:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這特性格特點？在學生找到貓那醇厚、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學生找出詳細描寫這個特點的句子,然后結合生活實際談自己的體會,并從中找出重點詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不行,學生有親身體會,理解起來也比較簡單。對于“屏息注視”這個詞語的理解,我采納了讓學生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會,加深學生對課文的理解。

二、其次、三自然段的教學中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學生自學。

在反饋溝通時,有的學生條理清楚,很快講出了貓興奮時和不興奮時的表現(xiàn)以及英勇和膽小的性格特點,這是高于一般學生的思維廣度,也顯示出了這位學生特別強的學習實力,這正是我們著力想培育學生的方面。或許因為課文比較貼近學生生活,學生找的重點詞還是比較精確的',緊接著學生又結合詳細的語句深化談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。

三、探討寫作方法,進一步理解全文

在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達作者寵愛貓的感情,為什么?引導學生找到有關句子:“說它醇厚吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達了作者對貓的寵愛之情。還有記敘剛滿月小貓調皮特點的句子,也都表達了作者對貓的寵愛。)

然后引導學生思索:作者在描寫小貓調皮時抓住了它的什么特點來寫的?有的學生經過思索后回答:“動作特點?！蔽译S即追問:從哪里看出來的?引導學生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的調皮可愛。

最終總結出:作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得活靈活現(xiàn),活潑可愛!只要同學們在生活中擅長視察、細心體會,尤其留意視察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人寵愛!

《貓》教學反思2

教學設想

本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸實的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，在整體感知課文的基礎上，重點體會作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培育學生關愛、善待弱小者的情感。教學時數(shù)：一課時

教學過程：

—、激發(fā)情趣，導入新課

同學們有過養(yǎng)寵物的經驗嗎？誰來說一說？

學生暢所欲言??

今日我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經驗。板書課題及作者。

二、（投影出示）學習目標（請一位同學讀一讀）

1、理解故事內容。

2、體會作者情感及文章蘊涵的哲理。

3、培育關愛、善待弱小者的情感。

三、檢查預習（請一位同學先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學生齊讀，要求學生在課文中標注）

讀一讀（幻燈片）

sasesongyongchàngzǔquánchengjia

污澀慫恿悵然詛罵蜷伏懲戒

四、速讀感知（出示幻燈片）

速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

速讀要求：

在文中標畫出有關三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。

學生按要求速讀課文，在課文中標畫??

請三名學生分別簡述三只貓的故事，提示學生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡潔點評）

（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表憐憫。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感看法呢?

五、小組溝通，精彩展示（出示幻燈片）

作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感看法呢?

要求：標畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。

小組充分溝通??

小組精彩展示??老師板書重點詞語

花白貓小黃貓

喜愛貓鄭振鐸喜愛酸辛悵然、憤恨可憐貓

生氣→難受、自責、愧疚

老師追問：“我”對第三只貓為什么會產生難受、自責、愧疚這樣困難的感情呢？

引出“芙蓉鳥事務”

六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）

想一想：假如養(yǎng)其次只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

學生各抒己見??（學生回答可能有兩種說法：①其次只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②其次只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會指責它）

（過渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的看法卻迥然不同。由此你得到什么啟示？

七、探究文章蘊涵的哲理

學生各抒己見

依據學生回答，老師板書重點詞語：

學生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實,客觀公正;要關愛，善待弱小者。（幻燈片）

（過渡語）其實，在現(xiàn)實生活中，遭受此種命運的又何止是一只貓而已？

八、說一說（幻燈片）

生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤會呢？說一說事情的經過。

你認為怎樣才能削減或避開這類事務的發(fā)生？

學生談自己的經驗??老師適時點評

（過渡語）在這節(jié)課即將結束的時候，老師想對同學們說

九、結束語（幻燈片）

讓我們都滿懷寬容，滿懷同等地對待一切生命吧！（學生齊讀）

十、板書設計：

生氣→難受、自責、愧疚

《貓》教學反思

《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的.熏陶。因此，我在設計這篇課文的教學時：與學生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學生齊讀課文一遍，以便使學生了解課文內容。并讓學生標畫文章中的生字新詞，自行解決。

這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設計上讓學生速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯

示：在文中標畫出有關三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節(jié)約了時間。

這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進行教學。因此在教學設計上，我只設計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感看法呢?讓學生小組內充分溝通，然后展示。從課堂上看，學生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點語句，讓學生反復揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我留意對學生進行激勵性的評價，小組加分很適合初中低年級學生心理，極大提高了學生的課堂主動性。這個環(huán)節(jié)的設計收到了預期效果。

為了加深對文章所蘊含的哲理的體會，我設計了一個拓展學生思維的問題：想一想：假如養(yǎng)其次只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。這樣一來，學生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進一步理解了文章主旨。

在拓展延長環(huán)節(jié)，我設計了過渡語：其實，在現(xiàn)實生活中，遭受此種命運的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤會呢？說一說事情的經過。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認為怎樣才能削減或避開這類事務的發(fā)生？最終在和諧融洽的課堂教學中，結束課堂。

當然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

小組模式的教學，座位的編排，可以4人一個小組，但由于時間倉促和講臺空間的局限，不能設計傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導、關注學生的進度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不運用小組教學模式也可以。

課堂上，學生感受體會多，課文讀得還是有些少。

另外，有些驚慌，感覺自己的教學水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。

專家點評：教學設計新奇，對文本挖掘深化，教學活動圍繞情感主線設計一個問題貫穿課堂，學生思維活躍有深度，課堂結構合理緊湊，符合學生認知規(guī)律。有效發(fā)揮老師導學作用,適時進行方法指導,重點突出,難點突破,氛圍和諧融洽。

《貓》教學反思3

《課程標準》中明確指出：“語文老師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)建性地開展各類活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文實力。”通過平常與學生溝通，我了解到學生喜愛貓等小動物，許多學生家里養(yǎng)著小動物并樂于觀賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在課前請學生展示自己搜集的貓的照片。學生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的奇妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)建了無窮廣袤的學習空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學語文、用語文的歡樂，這種歡樂也深深感染了我。

在這節(jié)課中，為幫助學生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，我設計了自由讀、默讀、閱讀、指名讀、有體會地讀、師生共讀、舉薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學生由于各自的理解不同，對不同字句語調、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設計是為了激勵學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發(fā)揮學生特性化特點，在各種讀書形式的穿插運用中，學生從整體感知到深化理解課文內容，始終邊讀邊悟，最終深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學生在讀“貓的性格怪異”一部分時讀出了自己對性格怪的'貓的寵愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學生通過自己的讀特性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的酷愛，同時表達了自己對生活的酷愛，達到了我所設想的“以心悟情、以聲傳情”教學效果。

《貓》教學反思4

《貓》是聞名作家老舍的經典之作。作者通過視察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片寵愛之情為主線，把貓的怪異性格及小貓的可愛形象描寫得活靈活現(xiàn)。我所教學的是其次課時，主要設計以下三個教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。2、通過抓重點詞句、品讀理解大貓的性格怪異，體會老舍先生對貓的寵愛之情，感受對生活的酷愛。3、激起學生酷愛生活的情趣，激發(fā)課外視察動物的愛好。

課文淺顯易懂，因此，我沒有在內容的理解上花過多的工夫，教學時，主要圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。重點通過情景朗讀，感受作者是怎么把貓的特點寫詳細的，并初步領悟作者的表達方法。引導學生在詳細的的語言環(huán)境中品嘗詞句，以朗讀促理解，以朗讀促進情感體驗，將讀、說、思、悟、觀、寫融為一體，嘗試把學生的語文實踐落活動滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。

品讀課文，我主要設計了引讀發(fā)覺貓的怪異性格，即第一自然段，品讀感悟其次、三段，體會人與貓之間的深厚感情。在教學過程中，創(chuàng)設種種生活中熟識的情景，讓學生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗，親身感受貓的屏息注視，工作盡職的特點，貓溫順可親的表現(xiàn)，仿照貓的動作“屏息注視”，在此基礎上指導朗讀，從中體會出作者對貓的寵愛之情，真正達到以情指導讀，以讀來來更好的悟情。

品讀課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的寵愛之情。強調學生在閱讀中享有特性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎學問、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如，對關鍵詞語的理解，關聯(lián)詞語的體會、運用等方面都有體現(xiàn)。

通過品讀課文，既豐富了學生的語言積累，也悟到了一些寫作的方法。新課標把“注意語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文，提高語文實力的須要，又有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累、豐富的過程。說話時“出口成章”，習作時“妙筆生花”，都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程，語文老師肯定要隨時引導學生積累語言。我就通過各種形式的朗讀，讓學生把好詞好句儲備在腦中，內化為自己的語言。

在注意品讀的`同時，我又充分發(fā)揮多媒體課件協(xié)助教學。展示了豐富的圖片資料，從視覺上很好地激發(fā)了學生愛貓的情感，極大地提高了學習愛好，營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。

最終，我還注意了拓展遷移。既是實力的拓展，又是情感的遷移，學法的遷移。通過學文，學生已深深地愛上了老舍家的貓，在觀賞圖片中，這種愛貓之情得到了自主的遷移，會很自然地愛上了自己家的貓，愛上身邊的動物，酷愛生活，有視察動物的沖動，想寫動物的欲望。還會和動物做摯友，樹立人與動物和諧相處，與自然和諧相處正確看法。

當然，這節(jié)課中還是有很多缺憾之處：教者還不能敏捷把握課堂生成，有效地利用資源促進教學，時間把握的不太恰當，拓展練習顯得倉促，沒能引導學困生廣泛地參入練習。

每一次教學后都會有不同的感受和收獲，學生的主動協(xié)作讓我感到慶幸，獨特的閱讀體驗讓我欣喜，精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服，課堂上專注真誠的表現(xiàn)讓我感動，習作中的恰當運用讓我感到欣慰。假如老師能學會為學生創(chuàng)建自主輕松的學習空間，信任學生會還你更多的精彩！

《貓》教學反思5

《貓》是一篇狀物抒情散文，文章雖然短小，但內容詳細，描寫生動，要讓孩子不僅體會到貓的性格怪異，體會作者對這只貓的寵愛之情，還要讓學生感受一代語言大師的語言魅力。

教學第一自然段時，我采納先扶后教的方法，先引領學生通過“醇厚”“貪玩”這兩個詞來體會貓的怪異性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些沖突詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。

教學其次自然段時，我讓學生劃出作者喜愛貓的語句細致品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動的語言文字中體會到了作者對貓的.寵愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個酷愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺布花草，家里的花死了，他要難受好幾天?！比缓笞寣W生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來觀賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生氣勃勃非常可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛，都舍不得責怪，由此可以看出作者特殊寵愛它們。

整堂課的教學我主要采納了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我激勵學生綻開想象，用自己的語言將文章的空白點表達，如貓追老鼠，貓玩線團等情景。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。另外，學生還不能很好地進行讀寫結合，也就是怎么樣將一個事物寫詳細形象的。我感覺這堂課的這個訓練點抓的很不到位，總之，在以后的教學中，我要多留意這方面的訓練。

《貓》教學反思6

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的怪異性格和小貓的調皮可愛描述的活靈活現(xiàn)，字里行間流露出作者對貓的寵愛之情。

教學這篇課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的寵愛之情。強調學生在閱讀中享有特性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎學問、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學第一自然段時，我采納先扶后教的方法，即先引領學生通過“醇厚”“貪玩”這兩個詞來體會貓的'怪異性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些沖突詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。大部分學生都能抓住“盡職”“膽小”“英勇”等詞來體會貓的怪異性格。接著我讓學生用上“說它┄┄可是┄┄”句式說一種自己喜愛的動物，有學生說“小狗的性格實在有些怪異，說它和順吧，它的確有時很和順，你一回家，它就會迎上去用勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上?？伤质悄敲幢M職，每天晚上總是那么忠誠地守在大門口，一有風吹草動，它就立即起身四處張望?！睂W生在學習課文語言時，也進行說話和寫作的訓練，真是一箭雙雕！

教學其次自然段時，我讓學生劃出作者喜愛貓的語句細致品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動的語言文字中體會到了作者對貓的寵愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜愛貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的寵愛，在他眼中貓就像一位歌頌家一樣棒?！边€有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，敬重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，細心品嘗，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。

教學本課后，我在“豐富語言的積累”方面也有了點兒收獲。新課標把“注意語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文，提高語文實力的須要，又有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累、豐富語言的過程。說話時“出口成章”，習作時“妙筆生花”，都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程，語文老師肯定要隨時引導學生積累語言。今日，我就通過各種形式的朗讀，讓學生把好詞好句儲備在腦中，內化為自己的語言。我想：假如每節(jié)課前，語文老師都能花上兩三分鐘時間檢驗一下學生上節(jié)課中所積累的語言，信任學生日后定會終身受益。

反思這節(jié)課，學生們學得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生似科在怎樣將一個事物的特點寫詳細方面收獲甚微。究竟讀寫結合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習呢？這還須要我在今后的教學中不斷地實踐與努力探究。

《貓》教學反思7

《找不到歡樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道歡樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最終還是不明白歡樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較勝利的：

1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對學生有親和力，做到了面對全體學生，板書大方，有好用性。

2.以讀為主，以學生為本。

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們歡樂，明白波斯貓為何不歡樂及值得“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。并且我在教學中注意把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得歡樂。而波斯貓卻不覺得歡樂”的理解。學生因為對課文熟識了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)建窩的過程很辛苦，所以他很歡樂?！庇械膶W生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很歡樂。”有的學生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創(chuàng)建出了成果，所以它特殊歡樂?！庇械膶W生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起共享，它覺得很歡樂?！庇械膶W生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的歡樂?！庇械腵說：“波斯貓不勞動，總依靠主子給它東西吃，所以它不會覺得歡樂的。”還有的說：“波斯貓成天待在主子為它打算好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢愛好，所以它找不到歡樂”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理。

3.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。

“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我教學《找不到歡樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深化感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來，重讀，這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛苦，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂來回飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙成天蹦來蹦去捉害蟲的歡樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。

4.讓學生在歌聲中體會情感，受到教化。

《語文課程標準》中指出：“老師要深化鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培育他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮谄浯握n時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)建歡樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教化。

在勝利之余，還存在著缺點；

1.老師課堂上教學語言有些重復，耽擱了時間。

2.復習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。

3.結尾總結時因為時間關系不夠精彩，使學生感情升華上欠缺了一些促進因素。

《貓》教學反思8

文章構思精致，意味雋永，結構嚴謹，條理清楚，作者用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。在教學教學中，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的寵愛。強調學生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時也不忽視語文基礎學問、基本實力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

1、把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文實力的'須要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高相識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今日我就是結合課文的內容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自然段時，我采納先扶后教的方法，即先引領學生通過“醇厚”“貪玩”這兩個詞來體會貓的怪異性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些沖突詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。假如每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，信任學生日后將終身受益。

二、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和一模一樣的教學程式?！缎抡n標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格怪異的句子，并且說說為什么這么讀？教學其次自然段時，我讓學生劃出作者喜愛貓的語句細致品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動的語言文字中體會到了作者對貓的寵愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜愛貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的寵愛，在他眼中貓就像一位歌頌家一樣棒。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?！笨梢?，敬重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

反思這節(jié)課，學生們學得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫詳細方面收獲甚微。這究竟該怎么辦呢？須要在今后的教學中不斷地實踐與努力探究。

《貓》教學反思9

《我是貓》這篇課文是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要講解并描述一只貓發(fā)覺年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想方設法都沒能拔掉年糕，受到主子一家的訕笑。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)覺了三條真理的過程。表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者賜予了極大的憐憫。作者借貓的遭受，寄予了自己對弱者的憐憫。

教學時我主要以讀為主，通過默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學生的課外閱讀愛好。

教學中，我注意體現(xiàn)以讀為本的理念，引導學生讀中感悟理解。首先讓學生初讀課文，整體感知文本內容，了解主要講了什么內容；接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問題引導學生反復讀書，體會感悟，小組溝通感受；最終引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受。在學生溝通的基礎上，引導學生深化體會文章所蘊含的情感——作者對窮人、弱者的憐憫。學生參加學習的熱忱較為高漲，課堂氣氛較為活躍。

最終在課堂小結的時候，我讓學生找出讓你發(fā)笑的句子，并讓小組成員之間相互讀一下，并找出讓你發(fā)笑的緣由，這篇文章通過讀讓同學們自己在讀的過程中自己體會出作者所要表達的思想感情，充分啟發(fā)學生的思維，在讀中想，在想中體會作者對弱者的那種憐憫。總之，這篇文章在師生互動中取得了比較滿足的效果。

當然，本課教學中還存在許多不足的地方。一是學生對課文的'體會感悟不夠深化，僅停留在這只貓讓人好笑的層面。二是學生的朗讀水平有待提高，唱讀的習慣根深蒂固，須要老師進一步加強指導，把不良的讀書習慣改過來。三是課文的寓意比較深刻，只靠學生讀的話，他們無法透徹深化的理解作者所要表達的思想感情，所以老師引導也是讀懂這篇課文一個關鍵。

《貓》教學反思10

5月18號，縣教研室來我校視導聽課，能得到張校長指引，心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級下冊其次十六課《貓》。

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁，文筆樸實精致，感情深厚真摯，有很高的人文價值。但文章篇幅較長，有34個自然段，四千多字，要想在45分鐘內讓學生在理解課文內容的基礎上品嘗文章深情，并且達到超越作品進行感悟的教學目的，的確有肯定的難度。我在反復閱讀課文之后，確定以“我”養(yǎng)了幾只貓，分別用恰當?shù)脑~語來形容它作為切入點，依據“整體感知”“重點研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深，層層推動，進而理解作品，品嘗感情，感悟人生。

一、整體感知。課上讓學生用自己喜愛的.方式進行朗讀。并且思索作者是如何抓住小貓的特點進行語言描述的？劃出三只貓不同的特點。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情？進行小組溝通，探討。

二、重點研讀。通過前面的學習，知道文章的重點是寫第三只貓，因為課文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學生在自讀時的疑問，和學案上提出的問題，加深了對第三部分的品嘗。

三、拓展感悟。通過“我”的教訓，延長到實際生活。讓學生以說話的方式（對于————，我想說————。）感悟文章蘊含的人生哲理。對于作品中的“我”，使學生感悟出：不管對人對事肯定要弄清事實的真相，不能妄下斷語，并且知道要善待身邊的小動物，要同等的對待它們，敬重他們，才會避開看到生命之悲等。對于作品中的貓，使學生感悟出：只有不斷完善特性，才能避開不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素養(yǎng)，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。

一堂課下來，我認為自己還要在如下方面下功夫：

1、在語言的品析上，不僅要點到，而且要點透。

2、在開展小組合作學習時，要進一步明確責任并剛好精確地作出評價。

為此，以后還要多加強業(yè)務學習，提高自身素養(yǎng)。不足之處，懇請老師們多多指教。

《貓》教學反思11

縣進修學校以及教化局的相關領導對我校今年新入職的老師進行聽課，以便幫助我們更快、更好地成長。雖然早就得到這個消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的全部課件打算好。沒有細心做好打算，再加上時隔多年再次重返講臺，以及學段的跨度讓我倍感壓力，甚至有些手足無措。所以，整堂課下來沒有達到志向的預期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會發(fā)覺一些不足，但所謂“當局者迷，旁觀者清”，此時聽課老師們真誠、到位的點評能夠讓我全面地相識自己。優(yōu)點我該如何保持，甚至做得更好；缺點我又該如何克服，讓課堂更加完備。這些都是我應當思索的問題，也是今后發(fā)展的方向。

這堂課，我上的是聞名作家老舍先生的《貓》。首先，我通過與孩子們對話的方式引起他們的愛好，拉近與他們的距離，進而一步一步引入今日所要學習的課文；然后，介紹作者資料以及進行生字教學，并重點指導一些易讀錯、寫錯的字詞，還讓學生在跟讀、賽讀的過程中加強記憶；接著，讓學生自主概括課文的主要內容，然后重點教學“小貓滿月時可愛”的部分；最終，讓孩子們在個人讀、男女賽讀、齊讀中體會小貓滿月時的可愛，體會作者對貓深深的寵愛之情。

課后，聽課老師們給我提出了珍貴的看法和建議，讓我深刻相識到自己的不足：

1、讓學生成為學習的主子。在講解“小貓滿月時可愛”的時候，我不應當把句子排列好一一展示給孩子們，而應當讓他們自主發(fā)覺、自主概括小貓的可愛之處；

2、朗讀的時候要協(xié)作肢體動作、語氣和表情。這也是我始終忽視的地方。讀，是語文教學中必不行少的環(huán)節(jié)，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過程中協(xié)作一些肢體動作、語氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的.主旨；

3、板書可以和學生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學生的學習愛好；

4、課件多運用視頻。視頻的運用不僅更加直觀和詳細，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時甚至可以起到事半功倍的效果；

5、情境教學，培育愛好。課文的講解可以多聯(lián)系生活實際幫助孩子們理解。此外，在充分運用現(xiàn)代多媒體技術的同時，又不能太過依靠多媒體。有的時候，我們可以適當?shù)貟侀_教案和課本，讓孩子們根據自己的理解去盡情地演繹和詮釋。

聞名的美國教化心理學家波斯納提出了一個老師成長公式：老師成長=閱歷+反思。一個老師想要成長，就離不開教學反思。只有經過自己對教學的反思和改進，才能有所進步。我也希望通過自己的努力，在教學上能夠有所進步，在教學路上能夠越走越遠。

《貓》教學反思12

學習本課很輕松，幾乎是學生自愿去完成學習任務的。課前，我提前兩天布置學生視察自家或鄰居家的貓，并仔細做好筆記，更進一步的視察貓的一些固有的特點，以及貓的生活習性，包括貓的生活表現(xiàn)，特殊留意視察貓在興奮時，不興奮時，抓到老鼠時的神態(tài)表現(xiàn)，并作好視察記錄。

在其次天來學校時，我花了一節(jié)課，讓學生將自己的記錄，按依次排列，然后進行逐項具體地闡述，在學生闡述的過程中，我點擊旁敲幫助學生說詳細，便于發(fā)揮自己的想象，學生邊說，我邊有序地板書關鍵詞句，給學生制作一幅完整的思維模式。特殊是在指導學生說貓捉老鼠的過程，肯定要動察貓在發(fā)覺有老鼠“之前，之中、之后”的反應過程，這里，我特殊提示了，以前學過的學問，把事物當人的思維活動，動作神態(tài)來寫動物的一般寫法。

學生說過之后，“趁熱打鐵”讓學生起草，在點評學生習作時，再套出新課，引導學生帶上自己的習作和作者進行交言體會。看看大作家老舍先生筆下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而生動地描述了貓的怪異性格以及滿月時的小貓的特點，字里行間流露出作者對貓的寵愛。本課語言生動，情感真摯，老舍把貓當摯友，當作家人，當作親人，之所以老舍筆下的貓無論是調皮還是怪異，那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因為作者與貓之間像摯友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)建出一個特別漂亮的世界，其實這一切都是源于對生活的酷愛。在教學時，我讓學生再次走進文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的'寫作方法。

本課很明顯，在寫作中用詳細事例表現(xiàn)動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的寵愛之情，在介紹貓的性格特點時，只是將事實詳細地寫出。作者先從三個方面詳細再現(xiàn)貓的性格怪異。比如：它既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職；它興奮時和不興奮時迥然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“威猛”這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互沖突，但都是事實，所以說貓的性格實在有些怪異。再講它小時候非常調皮，表現(xiàn)在兩個方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時就愛玩；其次是稍大一點膽子越來越大，也就更加調皮。使貓的形象越來越豐富，性格越來越顯明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)