2023年小學(xué)科學(xué)的說課稿

2023年小學(xué)科學(xué)的說課稿小學(xué)科學(xué)的說課稿1

一、教材分析

《日食和月食》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。

本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推想日食的成因"、"推想月食的成因"三個(gè)部分。

日食和月食，是學(xué)生們聽說過或視察過的兩種好玩的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念，即天體是運(yùn)動(dòng)著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的；三是培育學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理實(shí)力。

本課是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了"地球的運(yùn)動(dòng)"以及"在陽光下"兩個(gè)單元以后相識(shí)發(fā)展的必定方向，從這個(gè)意義上說，這一部分內(nèi)容是學(xué)生相識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型材料，也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)部分。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生通過中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了肯定的科學(xué)看法，并駕馭了肯定的科學(xué)方法和實(shí)力，比如模擬試驗(yàn)，類比推理實(shí)力。而教材對(duì)月食部分的光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理，突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時(shí)也沒有強(qiáng)調(diào)用文字表述月食的形成過程，而是讓學(xué)生通過模擬試驗(yàn)和類比推理，自己總結(jié)月食產(chǎn)生的緣由。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

2、培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力（做日食成因的模擬試驗(yàn)），推理實(shí)力（依據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，依據(jù)日食的成因推想月食的成因）和想象實(shí)力（空間想象力）。

3、通過相識(shí)太陽、地球、月球三個(gè)天體的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到自然事物（天體）是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)日食的成因。

2、難點(diǎn)：依據(jù)日食成因推想月食成因。

五、教法和學(xué)法

1、教法：

（1）激發(fā)愛好，適時(shí)誘導(dǎo)?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛薄？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維實(shí)力相對(duì)較差，所以我提倡以形象直觀思維為主，運(yùn)用多媒體作為協(xié)助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生仿照課件自己動(dòng)手做試驗(yàn)，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，樹立科學(xué)的世界觀。

2、學(xué)法：探討溝通（看到的想到的），模擬試驗(yàn)（日食的成因），小組合作，類比推理（月食的成因）。

六、課前打算

1、老師打算：多媒體課件--日食、月食視頻、動(dòng)畫，日食、月食成因示意圖。

2、學(xué)生打算：電燈泡、小皮球。

七、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

1、談話：同學(xué)們，你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑、分析、發(fā)表自己的看法：依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問水平，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。（此時(shí)老師適時(shí)加以追問：關(guān)于日食你有什么問題嗎？學(xué)生分別提出想要探討的問題。如：日食是怎樣形成的？為什么會(huì)有日食現(xiàn)象……）揭示課題。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、相識(shí)日食的成因

（1）下面我們來看一段關(guān)于日食的錄像。

（2）談話：依據(jù)剛才的錄像，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？把你的想法和同組的小伙伴一起說一說。

（3）學(xué)生分組活動(dòng)，探討日食的形成，并匯報(bào)探討結(jié)果。（依據(jù)學(xué)生的探討和已有的認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)日食的形成緣由有一些淺顯的相識(shí)，對(duì)此，我剛好賜予確定）

（4）在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出：日食原委是怎樣形成的呢？讓我們來思索這樣一個(gè)問題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了，還是太陽的光輝被某種天體攔住了？你認(rèn)為哪種可能性大？（學(xué)生通過探討認(rèn)為最有可能是太陽的光輝被某種天體攔住了）

（5）我又接著提出：假如是某種天體攔住了太陽的光輝，可能是哪個(gè)天體？我引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題來探討以下幾個(gè)問題：（顯示探討的問題）

①太陽被遮擋的部分邊緣是什么樣的？（弧形的）這說明擋光的天體是什么樣的？（圓的）

②在日食過程中，有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被攔住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大？（與太陽一般大?。┠膫€(gè)天體可能是這樣的？（月球）

③太陽被遮擋的部分從哪邊起先，向哪邊移動(dòng)？（從西邊起先，向東邊移動(dòng)）這說明什么？（說明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的）哪個(gè)天體是這樣運(yùn)動(dòng)的？（月球）

（6）那么，綜合以上分析，你認(rèn)為可能是哪個(gè)天體攔住了太陽的光輝？（月球）

（7）這時(shí)我提出：為了證明你們的想法對(duì)不對(duì)，我們可以做個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

（8）學(xué)生利用試驗(yàn)用具，自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明推斷的正誤，并匯報(bào)結(jié)果。

①利用電燈泡當(dāng)作太陽，皮球當(dāng)作月球，甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。

②讓乙同學(xué)拿著"月球"圍圍著"地球"自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)"月球"運(yùn)行到"地球"和"太陽"的中間時(shí)，三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候，讓甲同學(xué)再看"太陽"，還能望見"太陽"嗎？

③當(dāng)"月球"不在"地球"和"太陽"的中間時(shí)，是否重新望見了"太陽"？

（9）在學(xué)生試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我用課件演示日食形成的動(dòng)畫。

（10）依據(jù)以上探討，參考日食形成的動(dòng)畫，用自己的話說說日食是怎樣形成的？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候，月球的影子就會(huì)投在地球上。處在月影里的人，由于被月球攔住了視線，就看不見太陽或只能望見一部分太陽，這就是日食。）

2、相識(shí)月食的成因

（1）問：既然有日食現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)有月食現(xiàn)象呢？（演示月食過程圖）請(qǐng)你說一說你對(duì)月食的了解。（演示月食1演示月食2）

（2）演示月食圖

（3）探討：月食是怎樣形成的呢？你能依據(jù)日食的成因，想一想月食是怎樣形成的嗎？

（4）學(xué)生分組探討并匯報(bào)結(jié)果。

（5）演示月食的錄像。

（6）能過探討，看了錄像后，你能用自己的話說說月食形成的緣由嗎？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，三個(gè)天體大致成一條直線時(shí)，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的'光被地球攔住了，這時(shí)就會(huì)發(fā)生月食。）

（三）鞏固應(yīng)用

1、老師講解：日食和月食現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)ヌ接懀覈h(yuǎn)在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。

以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對(duì)于日食和月食有各種揣測，其中有不少錯(cuò)誤的、迷信的說法；經(jīng)過多年的探究，人們才相識(shí)到日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果?，F(xiàn)在，人們不僅知道日食、月食的緣由，而且已經(jīng)駕馭了日食和月食的規(guī)律，能夠精確地計(jì)算出日食、月食發(fā)生的時(shí)間和地區(qū)。

2、鞏固練習(xí)：今日，我們探討了日食和月食的成因。請(qǐng)你試著做一做下面的練習(xí)：分別畫動(dòng)身生日食和月食時(shí)，太陽、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖。

八、設(shè)計(jì)理念

《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》指出："小學(xué)科學(xué)是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。"教學(xué)此課，我主要是從以下幾個(gè)方面著手，綻開探究的：

1、從舊知入手，因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的學(xué)問，并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里起先本課的教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)問的連貫性，也使學(xué)生學(xué)得自然。在教學(xué)中，我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點(diǎn)，把月食的形成原理，作為一個(gè)探究作業(yè)的形式，既提倡了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也培育了學(xué)生的類比推理實(shí)力。

2、以圖解為載體，促進(jìn)理解。天文學(xué)問的學(xué)習(xí)，一般是不行能干脆視察到的。所以，我就利用圖解來讓學(xué)生初步相識(shí)發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。

3、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時(shí)候的現(xiàn)象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。

4、通過模擬試驗(yàn)，培育實(shí)力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個(gè)過程，既可以鞏固學(xué)問，同時(shí)又能培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力和空間想象實(shí)力。

5、通過畫圖練習(xí)，鞏固學(xué)問。學(xué)生學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖。所以，在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，就是讓學(xué)生畫示意圖。即使有少數(shù)的學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中還沒有駕馭，那么通過畫示意圖，仍舊可以理解形成的原理。

通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀中理解學(xué)問，在思索和探討中形成學(xué)問，在試驗(yàn)練習(xí)中鞏固學(xué)問。

我的說課完畢，感謝大家，歡迎指教。

小學(xué)科學(xué)的說課稿2

一、說教學(xué)內(nèi)容：

《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)愛健康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導(dǎo)同學(xué)相識(shí)食物中含有哪些人體須要的養(yǎng)分成分，然后指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)幾種鑒定食物養(yǎng)分成分的簡潔方法，最終向同學(xué)進(jìn)行合理養(yǎng)分的教化。本課內(nèi)容分為四個(gè)局部

第一局部：指導(dǎo)同學(xué)相識(shí)食物中含有的主要養(yǎng)分成分。

其次局部：指導(dǎo)同學(xué)用試驗(yàn)的方法，鑒定食物中的三種養(yǎng)分成分。由于食物中含有的養(yǎng)分成分，一般不簡單干脆視察出來，須要用試驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。依據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備狀況，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種養(yǎng)分成分的方法。

第三局部：向同學(xué)進(jìn)行合理養(yǎng)分的教化。在這局部內(nèi)容中，主要介紹了中國居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的養(yǎng)分不良狀況以和養(yǎng)分午餐的事實(shí)、合理養(yǎng)分的原則等。

第四局部：讓同學(xué)應(yīng)用合理養(yǎng)分的有關(guān)學(xué)問，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)同學(xué)的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)食物中含有的主要養(yǎng)分成分。

2、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種養(yǎng)分成分的簡潔方法。

發(fā)展目標(biāo)：

關(guān)注自身的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

教學(xué)打算：

分組試驗(yàn)資料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等。

三、說教學(xué)戰(zhàn)略、方法和過程

“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過營造好玩的問題情境，讓同學(xué)動(dòng)起手來，參加到試驗(yàn)中去，并且能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，自主地探究新的連線方法等。下面，我詳細(xì)說一下這節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）相識(shí)食物中的養(yǎng)分物質(zhì)

起先上課后，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓同學(xué)進(jìn)行探討，進(jìn)行簡潔匯報(bào)。教室接著問：你都知道食物中含有人體須要的哪些養(yǎng)分成分？在給同學(xué)一些時(shí)間進(jìn)行溝通，然后匯報(bào)，最終老師小結(jié)食物中所含有的養(yǎng)分成分。

這一環(huán)節(jié)主要通過同學(xué)溝通，使每一個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)地考慮，使同學(xué)對(duì)食物中的養(yǎng)分物質(zhì)有更多的相識(shí)。

（二）鑒別食物中的養(yǎng)分成分

1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物養(yǎng)分成分的方法：

談話：我們?cè)鯓觼頇z驗(yàn)食物中的養(yǎng)分成分呢？

（同學(xué)探討檢驗(yàn)的方法）

2、介紹試驗(yàn)方法：

試驗(yàn)一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)。

試驗(yàn)二：把花生米在紙上摁壓，檢驗(yàn)脂肪。

試驗(yàn)三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗(yàn)淀粉。

3、組織同學(xué)分組進(jìn)行食物養(yǎng)分成分的檢驗(yàn)

（老師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“沖突”，比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么養(yǎng)分成分，讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧，來激發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)性）

談話：用試驗(yàn)的方法，可以檢驗(yàn)食物中的養(yǎng)分成分。下面各小組可以自身選擇一些食物進(jìn)行檢驗(yàn)。

要求：

（1）、邊試驗(yàn)邊視察。

（2）、把視察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上。

組織同學(xué)匯報(bào)溝通。

小結(jié)：

檢驗(yàn)各種養(yǎng)分物質(zhì)的方法。

本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道鑒別三種養(yǎng)分物質(zhì)的簡潔方法，然后通過自身動(dòng)手實(shí)踐，來驗(yàn)證一些食物中含有哪些養(yǎng)分物質(zhì)。

（三）、各種養(yǎng)分養(yǎng)成分對(duì)人體的作用

1、談話：各種養(yǎng)分物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用？（同學(xué)探討）

2、組織同學(xué)匯報(bào)。

3、小結(jié)：

合理養(yǎng)分是健康的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，在兒童少年中，因偏食、挑食等不良的飲食習(xí)慣，是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目時(shí)常增加。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育，而且還危和兒童少年成年后的健康。為了變更中小學(xué)養(yǎng)分構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況，北京市在中小同學(xué)中推行由養(yǎng)分師設(shè)計(jì)的養(yǎng)分午餐。

本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性。

（四）應(yīng)用學(xué)問的活動(dòng)（彈性活動(dòng)）

1、談話：你喜愛去麥當(dāng)勞嗎？你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中養(yǎng)分搭配有什么特點(diǎn)？

2、跟據(jù)學(xué)到的學(xué)問來設(shè)計(jì)一份學(xué)校養(yǎng)分配餐的食譜。

四、說教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)課程目標(biāo)的重