初中地理教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)獲獎科研報告

初中地理教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：新課程改革要求在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，讓中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文首先對培養(yǎng)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的意義進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了初中地理教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，希望本次研究可以為初中地理教學(xué)提供一些可以參考的對策。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);自主探究學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力是新課程改革和素質(zhì)教育的共同要求。自主探究學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不再依賴教師教學(xué)，可以起到有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。自主探究學(xué)習(xí)能力是每一位中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種能力，本次對初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的研究有著重要的價值。

一、自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

自主探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生在沒有教師、同學(xué)和家長的幫助下，依靠自己的獨(dú)立思考自主完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過程中通過適當(dāng)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的課堂主體性，從而讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題后，首先就會自己思考并尋找問題的解決方法，如果解決不了再去尋求教師的幫助，而不是遇到難題就去尋找教師的幫助。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，可以提高中學(xué)生對地理知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，地理這門學(xué)科本來就與學(xué)生的生活息息相關(guān)，通過在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)中自主將課本內(nèi)容和生活連接起來，從而激發(fā)學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)

通過制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)可以有效培養(yǎng)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。作為初中地理教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課結(jié)束的時候布置好下一節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并制定好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后自行完成。制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生有目的的開展自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中就會了解下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在教師布置的任務(wù)引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第三章第四節(jié)“世界氣候”這一課教學(xué)前，地理教師就可以制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)，如：氣候和天氣的區(qū)別是什么？地球上有哪些氣候？世界氣候分布有哪些特征？等等，學(xué)生要完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就需要自己查閱課本來尋找答案，讓學(xué)生帶著問題來預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)能力。

2.激發(fā)學(xué)生對地理的興趣愛好

眾所周知，興趣愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣愛好，這樣才能讓學(xué)生更加積極投入到地理課程學(xué)習(xí)中，遇到疑問也會自主探究。如果學(xué)生對地理沒有足夠的興趣，在學(xué)習(xí)中遇到難題時就不會想著如何去解決，而是想著如何逃避。所以，作為初中地理教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合每個學(xué)生對地理知識的掌握情況采取多樣化的地理教學(xué)方法，營造輕松有趣的地理課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對地理的興趣愛好。例如，在八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境”的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對地理的興趣愛好，教師可以在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放我國地理環(huán)境有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過視頻感受到我國東西南北各地的地勢和地形，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山，在視頻觀看結(jié)束后讓學(xué)生思考視頻中都出現(xiàn)了哪些地形和地勢讓學(xué)生舉手回答，并對回答正確的同學(xué)給予肯定，這樣就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后在針對我國地形和地勢進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對地理的興趣愛好，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

在初中地理教學(xué)中，可以通過開展小組合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。地理教師可以在教學(xué)過程中將學(xué)生分成小組，結(jié)合每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出不同的問題，讓小組的每位學(xué)生共同參與解決問題。通過小組合作解決問題的形式，可以讓學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，更加積極主動的參與到問題研究中。例如，在八年級下冊第五章“中國的地理差異”的教學(xué)中，地理教師就可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生探討我國四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)是什么，并讓學(xué)生思考北方區(qū)域和南方區(qū)域的差異，這樣學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作探究問題的同時，還能夠鍛煉自身解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的目的。

4.在問題情境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

在問題情境中同樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。在地理教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合本節(jié)課所講的教學(xué)內(nèi)容來制定問題情景，從而鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。例如，在七年級下冊第一章“我們生活的大洲—亞洲”這一課的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好的了解亞洲的自然環(huán)境，掌握亞洲地區(qū)的地形和氣候，在教學(xué)過程中，地理教師就可以創(chuàng)設(shè)一個情景：小楊同學(xué)向歐洲的朋友介紹亞洲所處的地理位置，小楊是這么說的：“我們亞洲位于南半球和東半球，是面積最大的一個州，我們亞洲與北美洲相鄰，以亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?，北鄰太平洋、東臨印度洋?！倍顨W洲的同學(xué)卻對小楊說：“雖然我來自于歐洲，但是以我對亞洲的了解，并不是你所說的這樣?！?，但是小楊同學(xué)卻不覺得自己介紹有問題，提出這樣的情境問題后，教師就讓學(xué)生來幫小明找出問題，這樣在教師提出問題后學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來，很多學(xué)生都積極指出小楊介紹亞洲時存在的問題，這樣就可以在問題情境中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生受益終生，在初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能